Docsity
Docsity

Przygotuj się do egzaminów
Przygotuj się do egzaminów

Studiuj dzięki licznym zasobom udostępnionym na Docsity


Otrzymaj punkty, aby pobrać
Otrzymaj punkty, aby pobrać

Zdobywaj punkty, pomagając innym studentom lub wykup je w ramach planu Premium


Informacje i wskazówki
Informacje i wskazówki

Inteligencja - Notatki - Dydaktyka, Notatki z Socjologia edukacji

Pedagogika: notatki z zakresu dydaktyki przedstawiające pojęcie inteligencji.

Typologia: Notatki

2012/2013

Załadowany 13.05.2013

frankie82
frankie82 🇵🇱

4.5

(82)

286 dokumenty

Podgląd częściowego tekstu

Pobierz Inteligencja - Notatki - Dydaktyka i więcej Notatki w PDF z Socjologia edukacji tylko na Docsity! Inteligencja TEMAT:INTELIGENCJA Inteligencja jest to łatwość dostrzegania związków i zależności miedzy zjawiskami i wykorzystania tych spostrzeżeń do rozwiązywania problemów. Elementy inteligencji emocjonalnej: 1. 1. Znajomość własnych emocji (wiem, co czuję i czego chcę) 2. 2. Panowanie nad emocjami 3. 3. Automotywacja (umiejętność podporządkowania się obranym celom) 4. 4. Odroczone wartościowanie (odroczona gratyfikacja) 5. 5. Rozpoznawanie emocji u innych 6. 6. Nawiązywanie i podtrzymywanie związków z innymi ludźmi. Koncepcja Howarda Gardnera: W umyśle mieszczą się różne, odrębne formy inteligencji. Wyróżnił on aż 7 typów inteligencji: 1. inteligencja lingwistyczna 2. inteligencja matematyczno logiczna 3. inteligencja wizualno-przestrzenna 4. inteligencja muzyczna 5. inteligencja interpersonalna 6. inteligencja intrapersonalna 7. inteligencja kinestetyczna (ruchowa) TEMAT:STYLE POZNAWCZE Czynniki warunkujące efekty uczenia się: 1. Fizyczne - dźwięki - światło - temperatura - przestrzeń 2. Osobowościowe - motywacja - emocje - wytrzymałość 3. Społeczne - zbiorowość - zespół - para - sam 4. Intelektualne - inteligencja/zdolności - pamięć - uwaga - zainteresowania 5. Style poznawcze - preferowana półkula - zmysły - analityczny/globalny - refleksyjny/impulsywny Styl poznawczy jest to charakterystyczny dla każdego człowieka sposób postrzegania, organizowania i przetwarzania informacji. Lewa półkula odpowiada za: - zapamiętywanie nazwy - rozwiązywanie problemów logicznych - planowanie i strukturyzowanie - mówienie i pisanie (posługiwanie się słowem) - kontrolowanie emocji - dobre zapamiętywanie dowcipów i puent - odtwarzanie chronologiczne faktów - zapamiętywanie detali - obliczanie ułamków, procentów i radzenie sobie ze statystyk Lewa półkula rozwija inteligencję matematyczno-logiczną i lingwistyczną. Prawa półkula odpowiada za: - zapamiętywanie twarzy - rozwiązywanie problemów traktując je całościowo - działanie spontaniczne oraz zmienianie planów pod wpływem impulsów - preferowanie pytań otwartych - swobodne wyrażanie uczuć - posługiwanie się metaforą i tworzenie opowiadań - koncentrację na teraźniejszości - dobre wyczuwanie nastrojów innych - dobre radzenie sobie z geometrią i pracami graficznymi Prawa półkula rozwija inteligencję interpersonalną i wizualno-przestrzenną. Trzy podstawowe kanały poznawcze to: 1. Kanał wzrokowy 2. Kanał słuchowy 3. Kanał kinestetyczny (czuciowo-ruchowy) Aby funkcjonować na maksymalnym poziomie swoich możliwości poznawczych musi się mieć dostateczną wiedzę poprzez kanał, który się osobiście preferuje (np. kinestetyk potrzebuje ruchu w przyswajaniu wiedzy, lubi w czasie nauki rysować i pisać jest to przejaw jego koncentracji i uwagi). Wyróżnia się też dwa rodzaje (wymiary) stylów poznawczych: 1. Analityczny 2. Globalny Styl analityczny osoby o analitycznym stylu - z całości wyodrębniają części, są analityczne, niezależne w swoim myśleniu i działaniu (działają 1. Zamiast mozolnie dzielić włos na czworo, miej o wszystkim proste i nieodwołalne zdanie 2. Wierz nieodwołalnie w swoją wyjątkową intuicję i mądrość 3. Myślących inaczej miej za durniów 4. Patrz na sprawy tylko z własnej perspektywy 5. Zakrzykuj kłopotliwe sprawy, a wina obarczaj innych 6. Na krytykę odpowiadaj atakiem złości 7. Nie trać czasu na przewidywanie i nie kontroluj swych przewidzeń 8. Myśl życzeniowo. Wierz, że stanie się to czego pragniesz. TEMAT:CZŁOWIEK JAKO PODMIOT SWOJEGO ROZWOJU Dzidziuś Kobieta Cztery siły rozwoju człowieka wg koncepcji Stefana Konarskiego: 1. Bios 2. Etos 3. Agos 4. Los Bios jest podstawowym fundamentem rozwoju. Są to instynkty i biologiczne potrzeby człowieka. Etos siła umiejscowiona w społecznym środowisku życia człowieka. Należą do niej między innymi: mowa, pionowa postawa ciała, normy estetyczne, prawne, ideowe, zwyczajowe, obrzędy itp. Agos siła tkwiąca w celowo i świadomie podejmowanych działaniach nauczycieli i wychowawców. Ma ona pomagać człowiekowi wykorzystywać swój potencjał oraz pokonywać ograniczenia wpisane w jego bios i etos. Los jest to siła nieobliczalna i nieprzewidywalna, ale taka, która w istotny sposób wpływa na indywidualne ludzkie biografie. Od losu otrzymujemy np. miejsce urodzenia czy rodziców. Jednak i my też wpływamy na swój los np. gromadząc swój kapitał życiowy . CECHY PODMIOTU: 1. Świadomość Jest to stan, który jest połączony z orientacją we własnych przeżyciach, dążeniach, myślach, motywacjach, reakcjach z otoczeniem a także połączone z relacją z naszym otoczeniem zewnętrznym (społecznym i materialnym). Czasami zdarza się, że najpierw działamy- a potem dopiero trafia do nas świadomość tego działania (np. zabranie ręki od ognia czy zamknięcie powieki przed urazem). Czasami zdarza się też tak, że świadomość towarzyszy naszemu aktywnemu działaniu (np. zauroczenie nowym partnerem i zdradzanie męża bez myślenia o konsekwencjach).Czasami zaś świadomość wyprzedza nasze działanie. Wówczas najpierw przewidujemy wszystkie konsekwencje tego co chcemy zrobić. Dla dojrzałego człowieka prawidłowy jest rozwój każdego rodzaju świadomości i dopiero wówczas można powiedzieć, że mamy pełną świadomość. 2. Wolność Wolność może mieć różne wymiary, może, więc być: - wolnością wybierania - wolnością myślenia - wolnością fizyczną (swobodne przemieszczanie się) - czynem wolnym, czyli takim, za którym opowiadamy się rozumowo uzasadniając go pragnieniem - wolnością mierzoną nie tym, co robimy, lecz dlaczego to robimy Zasada wolności (E. From Ucieczka od wolności ) W życiu musimy tylko dwie rzeczy musimy umrzeć i musimy wybierać. Niczego więcej nie musimy. 3. Odpowiedzialność Jest to umiejętność zaakceptowania i przyjęcia na siebie konsekwencji własnego czynu. 4. Moc sprawcza Wiara we własna moc sprawcza to wiara w to, że możemy dokonywać zmian w sobie oraz w świecie zewnętrznym. Moc sprawcza jest tym większa im większa jest generatywność człowieka, czyli skłonność do spontanicznych zachowań oraz tendencja do wypróbowywania nowych schematów myślenia i działania. Optymizmem nazywamy oczekiwanie sukcesu bądź powodzenia. Zaufanie do siebie jest związane z poczuciem własnej wartości jest to zaufanie do własnych pomysłów. Selektywnością nazywamy moc sprawczą, która jest tym większa, im większa jest właśnie selektywność, czyli zdolność do ustalania priorytetów, do wartościowania oraz do selektywnego pobierania i przetwarzania informacji. Poszukiwanie przyczynowości to nastawienie na wykrywanie związku między poszczególnymi zjawiskami. Zwłaszcza miedzy własnym zachowaniem a jego następstwami. 5. Poczucie tożsamości Poczucie tożsamości to zbiór samookreśleń składających się z cech i kategorii, za pomocą których człowiek opisuje własną osobę. Jest to więc zbiór wszystkich odpowiedzi na pytanie: kim jestem TEMAT: POZNAWANIE ŚWIATA PRZEZ CZŁOWIEKA Rodzaje poznania: 1. Pośrednie korzystanie z wiedzy nagromadzonej przez ludzkość i udostępnionej w postaci słowa mówionego lub drukowanego. 2. Bezpośrednie gromadzenie spostrzeżeń w kontakcie z rzeczywistością, podejmowanie samodzielnych działań praktycznych i aktywności intelektualnej (formułowanie wniosków, uogólnień, prawidłowości, zasad, itp.) Drogi poznania bezpośredniego: 1. Empirycznie poznanie za pomocą zmysłów - poznajemy zewnętrzne cechy przedmiotów i zjawisk. 2. Racjonalnie poznanie intelektualne, które prowadzi do uchwycenia istoty rzeczy i zjawisk (np. tworzenie pojęć). 3. Pragmatycznie poznanie poprzez działanie. Sposoby uczenia się: 1. Pamięciowe pamięć jest tu procesem dominującym. Uczenie takie polega na wielokrotnym powtarzaniu wiadomości aż do utrwalenia się trwałego śladu pamięciowego. 2. Przez rozumienie polega na uchwyceniu związków, zależności i skojarzeń pomiędzy zjawiskami. 3. Przez próby i błędy polega na wielokrotnym podejmowaniu różnych działań i powtórnym podejmowaniu tych, które okazały się skuteczne. 4. Przez naśladowanie uczymy się głównie pewnych umiejętności, wyrażania emocji, itp. 5. Przez rozwiązywanie problemów jest bardzo ściśle związane z poznaniem bezpośrednim. Polega na przyjęciu pewnych przypuszczeń, weryfikowaniu tych przypuszczeń (praktycznie bądź intelektualnie) i wybieraniu tych, za którymi przemawiają sprawdzone przesłanki. Zasady wspomagania uczenia się pamięciowego: 1. Nie przeciążaj pamięci krótkotrwałej (jednorazowo przyswajamy średnio około 7 informacji) 2. Dziel materiał na części 3. Prezentacje słowną łącz z wizualną 4. Poszczególne części materiału łącz ze sobą w sensowną całości 5. Nawiązuj do wiedzy dotychczas posiadanej przez uczących się 6. Nawiązuj do doświadczeń osób uczących się 7. Używaj aktywnych form powtarzania 8. Stosuj mosty pamięciowe (w treściach, które nie mają związków zależnościowych, logicznych nadaje się sztuczne zależności) 9. Zachęcaj do refleksji nad własna pamięcią, do odkrywania skutecznych sposobów zapamiętywania 10. Nie oczekuj skupienia uwagi na dłużej niż 1-1,5 minuty na każdy rok życia. Myśleć to patrzeć życiu w twarzczytać z niej co się da wyczytać Myśleć to rozważać pobrane naukidochodzić do wniosków Myśleć to porzucić sztuczkirozrywki, wykręty Myśleć to być człowiekiembez reszty rzeczy pochłoniętym Umiejętności myślenia: 1. Analizowanie 2. Porównywanie 3. Formułowanie wniosków - dedukcja - indukcja - analogia 4. Wyjaśnianie (poszukiwanie przyczyn) 5. Ustalanie kryteriów (wymagania mierniki) 6. Określenie priorytetów 7. Projektowanie i planowanie 8. Przewidywanie TEMAT:PODMIOTOWE ŹRÓDŁA I WARUNKI ZMIANY EDUKACYJNEJ - zmiany organizacji pracy - nowy profil działalności - wyniki kontroli i raporty - zmiana wizerunku - podnoszenie prestiżu - wzrost wydajności- potrzeba przywiązania pracownika - wzrost wypadkowości - poprawa jakości obsługi PRACOWNICY: - konflikty - potrzeba awansu - duża rotacja (fruktacja) kadry - nowi pracownicy - problemy z absencją - dyscyplina pracy ZMIANY POZA FIRMĄ: - wzrost konkurencji - zmiany przepisów prawnych itp. - Dotacje Skąd wiemy jakie są potrzeby szkoleniowe w firmie 1. Z wywiadów (rozmów) z pracownikami o kadrą kierownicza 2. Z obserwacji pracowników na stanowiskach pracy 3. Z analizy dokumentów w firmie dotyczących wyników ekonomicznych 4. Z obserwacji świata poza firma 5. Z przeprowadzonych ankiet (np. anonimowych) FAZY RACJONALNEGO DZIAŁANIA: I. PRZYGOTOWANIE - określenie celu - poznanie warunków - planowanie II. WYKONANIE - realizacja planu - bieżąca kontrola - rozwiązywanie nieprzewidzianych problemów III. KONTROLA FINALNA - ocena uzyskanego wyniku - ocena przebiegu działania - sformułowanie wniosków na przyszłość CELE ŻYCIOWE CZŁOWIEKA: - motywują- porządkują nasze życie (wyznaczają zadania i ich kolejność) - pomagają dokonywać wyborów (w tym wyborów zadań) - nadają życiu sens - służą rozwojowi człowieka - pomagają budować własną tożsamość - wzmacniają poczucie własnej wartości - wspomagają kształtowanie przyszłości CELE KSZTAŁCENIA CZŁOWIEKA: - pozwalają określić efektywność działań - wyznaczają dobór treści, metod, środków i zadań - służą rozwojowi człowieka - motywują- rozwijają samodzielność Cele dzielimy na: 1. cele ogólne - wyrażają to, co ma być produktem końcowym szkoły, stąd określenie celów instytucjonalnych 2. cele pośrednie - otrzymuje się w rezultacie podziału ogólnych celów wyrażonych w kategoriach funkcji na składniki w postaci czynności 3. cele operacyjne - charakteryzuje większa precyzja i konkretność. Celom tym nadaje się postać operacyjną cel operacyjny opisuje pożądany rezultat wyrażony w konkretnym zachowaniu końcowym, w sposób, który umożliwia nauczycielowi ocenienie, czy jego cele zostały osiągnięte. Cele operacyjne wyróżniają się takimi cechami jak:o odpowiedzialność o jednoznacznośćo wykonalnośćo logicznośćo obserwowalnośćo mierzalność