Comunicação e Linguagem: Exercícios e Questões para Estudo, Exercícios de Gramática e Composição

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COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

Prof.ª Cláudia Suéli Weiss

Prof.ª Elisabeth Penzlien Tafner

Prof.ª Estela Maris Bogo Lorenzi

Prof.ª Luana Ewald

GABARITO DAS

AUTOATIVIDADES

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Leia o excerto de texto apresentado a seguir, produzido pela Equipe IBC Coaching, em 15 de abril de 2013, intitulado A importância da comunicação interpessoal nas empresas.

“A efetiva comunicação interpessoal nas empresas é um dos itens fundamentais para o sucesso de líderes, liderados e o alcance dos resultados planejados pela organização. Imagine um “chefe” que não consegue ser entendido, pois não sabe dar ordens ou explicar, de forma clara, a finalidade de uma ação, projeto, compartilhar seus conhecimentos ou dar um feedback. Com certeza, os colaboradores sob sua tutela terão dificuldades de entender as tarefas e executá-las com exatidão”.

FONTE: . Acesso em: 12 jun. 2018.

Elabore, com suas palavras, um comentário sobre a temática: A importância da comunicação nas relações interpessoais. Procure relacionar seu comentário com a compreensão de linguagem construída ao longo de seus estudos até o momento.

R.: A comunicação pode ser entendida como uma atividade caracterizada pela transmissão e recepção de informações entre indivíduos. Podemos dizer que comunicação é uma ação pela qual os indivíduos trocam entre si informações, sentimentos ou experiências. É através dela, por exemplo, que podemos alcançar sinergia dentro de uma organização, visto que ela nos permite unir forças e atuar de maneira a cooperar e colaborar obtendo resultados positivos por meio do trabalho em equipe.

2 Sobre a presença de linguagem verbal e não verbal em seu cotidiano, indique uma situação de ocorrência para cada.

R.: Linguagem verbal: a linguagem verbal utiliza-se da fala, da escrita; são vários os momentos em que a utilizamos em nosso dia a dia. Ex.: Ao ler uma placa de trânsito, cumprimentar o vizinho, falar com seus familiares, ler a bula de um remédio, receitas de culinária, entre outros.

A tirinha ilustra elementos do processo de comunicação que você já estudou. Com base no que foi visto, e com relação à tirinha, julgue os itens a seguir:

I- A voz da personagem Calvin é um canal de comunicação. II- A personagem Calvin desempenha o papel de emissor da mensagem. III- A forma como o diálogo por telefone se desenvolveu indica que houve um ruído no processo de comunicação.

IV- Os elementos fonte, código, canal, estão presentes na tirinha.

Estão corretos apenas os itens: a) ( ) I e III. b) ( ) I e IV.

c) ( ) II e III. d) ( x) II e IV. e) ( ) III e IV.

3 Diga quais são as barreiras para uma comunicação eficaz e explique-as.

R.: O acadêmico poderá, apenas, mencionar e explicar as duas barreiras principais: ruído e redundância ou, ainda, completar sua resposta acrescentando outras estudadas no decorrer do Caderno de Estudos: A redundância na comunicação acontece quando o emissor transmite uma informação repetindo-a. O ruído ou a interferência é tudo o que afeta a transmissão da mensagem. São fatores que surgem ou que se colocam entre o emissor e o receptor no processo de comunicação. A distração é um elemento de alta capacidade de embaralhar a recepção correta de uma informação, é uma ligação inesperada. A presunção não enunciada acontece quando o emissor pressupõe que o receptor já saiba o significado, porém não o sabe, assim as informações são perdidas. A apresentação confusa é a falta de ordem e coerência que dificultam o entendimento das informações. A representação mental pode causar confusão, pois o receptor obtém os dados e constrói uma imagem do que está sendo dito. Uma voz carinhosa, por exemplo, chama a atenção do receptor, o que pode distorcer a mensagem.

TÓPICO 3

1 Caro acadêmico, para você entender melhor as funções da linguagem, elabore um esquema que as represente e exemplifique cada uma delas.

R.: Para esta questão, o acadêmico poderá retomar o esquema apresentado na Figura 20 do Livro:

A credibilidade, que é a autoridade das pessoas, tem um peso muito grande na hora do recebimento de uma informação. A distância física é a probabilidade decrescente de as pessoas se comunicarem quando a distância é significativa entre elas. A defensidade acontece quando temos um conceito sobre o emissor e a defensiva impede a comunicação. A limitação do receptor, que é o grau cultural ou a forma de encarar situações e os interesses que temos, limita a capacidade de entender o que é proposto.

Emissor (emotiva) Mensagem

Contexto (referencial)

(poética) Receptor (conativa)

Canal (fática)

Código (metalinguística)

FONTE: Adaptado de: . Acesso em: 14 ago. 2011.

FIGURA 25 - HAGAR

Tá legal, espertinho! onde é que você esteve?! E lembre-se: se você disser uma mentira, os seus chifres cairão!

Tudo bem, eu vou contar... estou atrasado porque ajudei uma velhinha a atravessar a rua...

...E ela me deu um anel mágico que me levou a um tesouro, mas bandidos o roubaram e os persegui até a etiópia, onde um DRAGÃO...

FONTE: . Acesso em: 7 ago. 2018.

a) ( x) "Tá legal, espertinho!" b) ( ) "[...] e ela me deu um anel mágico [...]" c) ( ) "[...] mas bandidos o roubaram [...]" d) ( ) " Onde é que você esteve?!"

3 Relacione os textos a seguir com suas correspondentes funções textuais:

I- Pra você guardei o amor Que aprendi, vem dos meus pais O amor que tive e recebi E hoje posso dar livre e feliz Céu cheiro e ar na cor que o arco-íris Risca ao levitar

FONTE: . Acesso em: 12 jun. 2018.

( II) Função metalinguística

II-

pa·lan·fró·ri·o (alteração de palavrório)

substantivo masculino

1. Conversa para enganar ou convencer = LÁBIA
2. Discurso inútil ou aborrecido = ARANZEL Sinônimo Geral: PALAVRÓRIO

FONTE: . Acesso em: 12 jun. 2018.

( III) Função apelativa

III-

FONTE: . Acesso em: 12 jun.

( I ) Função poética.

UNIDADE 2

TÓPICO 1

1 Todo texto escrito ou falado, como vimos, possui uma intenção. Escreva qual a intenção ou intenções do texto abaixo.

R.: A intenção do texto é passar informações sobre a bebida.

2 Sobre os mecanismos de coesão estudados, aprendemos que eles servem para apresentar uma leitura mais clara e eficiente. Sendo assim, encontre sinônimos para substituir a expressão “O papa João Paulo II”.

R.: Os sinônimos para a expressão podem variar, sendo alguns deles: o aniversariante - O Pontífice - João Paulo II - O Sumo Pontífice - O Santo Padre – O Papa.

3 Com base nos conhecimentos sobre coerência e coesão, que você estudou nesta unidade de ensino, leia o texto a seguir e em seguida assinale V para verdadeiro e F para falso, sobre as proposições elencadas para o texto lido :

Ulysses era impressionante sob vários aspectos, o primeiro e mais óbvio dos quais era a própria figura. Contemplado de perto, cara a cara, ele tinha a oferecer o contraste entre as longas pálpebras, que subiam e desciam como pesadas cortinas de ferro, e os olhos claríssimos, de um azul leve como o ar. As pálpebras anunciavam profundezas insondáveis. Quando ele as abria, parecia estar chegando de regiões inacessíveis, a região dentro de si onde guardava sua força.

FONTE: . Acesso em: 7 ago. 2018.

( ) O texto possui coerência, mas não possui coesão. ( ) Trata-se de um trecho de reportagem, o qual gira em torno de Ulysses Guimarães. ( ) Faz descrição precisa desse político brasileiro com frases bem amarradas. ( ) Retomada direta ou indireta do nome de Ulysses, que dá estabilidade ao texto.

Agora, assinale a alternativa correta : a) (x ) F – V – V – V. b) ( ) F – V – F – V. c) ( ) F – F – V – V. d) ( ) V – V – V – F.

4 Ainda baseando-se no texto da questão anterior, recorde os conhecimentos adquiridos que versam sobre coesão. Sabemos que a coesão é um processo de união das frases de modo a estabelecer uma estrutura sólida do texto. Com base nesses apontamentos e no texto anterior, analise as afirmativas a seguir :

I- Na primeira frase, vários aspectos projetam o texto para adiante. II- Na segunda frase, o pronome relativo que retoma o termo as longas pálpebras. III- Na última frase, o sujeito ele ( quando ele as abria ) refere-se às pálpebras. IV- Na última frase, o pronome relativo onde mantém o elo coesivo com a região dentro de si.

Agora, assinale a alternativa correta : a) ( ) Os itens I e II estão corretos. b) ( ) Os itens II e IV estão corretos. c) ( ) Apenas o item IV está incorreto. d) (x ) Os itens I, II e IV estão corretos.

TÓPICO 2

1 Classifique as sequências textuais predominantes nos textos abaixo em sequência descritiva (SD), sequência narrativa (SN) ou sequência dissertativa (SDI):

R.: a) (SN) Uma vez, dois homens saíram na Semana Santa para caçar tatu. Quando eles estavam cavando o buraco, o tatu saiu para fora e falou para eles: - Isso tudo é vontade de comer carne? (Antonio Henrique Weitzel). b) (SDI) A aventura pode ser louca, mas o aventureiro tem que ser lúcido! (Chesterton).

E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um “boa noite” e um “muito obrigado ao senhor” tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei. Rubem Braga

FONTE: . Acesso em: 10 ago. 2018.

Com base nas principais características do texto lido, podemos dizer que predomina(m) a(s):

a) (x ) Narração. b) ( ) Narração e Descrição. c) ( ) Argumentação. d) ( ) Descrição. e) ( ) Argumentação e Narração.

3 Leia o texto a seguir, ele é predominantemente descritivo, mas apresenta algumas sequências narrativas.

De súbito, surgiu no pátio, dum corredor escuro, um cão. Um cão trivial e sorna, que arrastava atrás de si uma velha lata vazia, de marmelada, amarrada por mão gaiata a sua cauda. E sobre a lata vinha a metade de um tijolo. [...] Por toda a área vagueou o cachorro, arrastando a carga barulhenta. Pelas lajes a folha entrebatida, monótona, arrastava-se, levando o tijolo. [...] Passeava pelos cantos; tornava ao Sol; estirava-se; em três patas, coçava o ventre; prosseguia; farejava; volvia aos mesmos pontos, a cauda estirada, o tijolo atrás, sobre a lata, chiando. Por fim, encontrou um velho osso, voltou ao Sol, estirou-se sobre o ventre, a roer a presa, com pachorra.

FONTE: VAZ, Leo. In: CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. São Paulo: Moderna, 2001, p. 31.

Assinale a alternativa que contém todas as sequências narrativas do texto : a) ( ) Passeava pelos cantos; tornava ao Sol; estirava-se; em três patas, coçava o ventre; prosseguia; farejava; volvia aos mesmos pontos, a cauda estirada, o tijolo atrás, sobre a lata, chiando. b) ( ) Por toda a área vagueou o cachorro, arrastando a carga barulhenta./ Pelas lajes a folha entrebatida, monótona, arrastava-se, levando o tijolo. c) ( ) Por fim, encontrou um velho osso, voltou ao Sol, estirou-se sobre o

TÓPICO 3

1 Releia os documentos oficiais que estudamos no tópico: relatório, ata, ofício, requerimento e e-mail e elabore um esquema com as principais características de cada um. O mapa conceitual elaborado auxiliará na compreensão e assimilação das características de cada documento.

ventre, a roer a presa, com pachorra. d) ( x) De súbito, surgiu no pátio, dum corredor escuro, um cão./Por toda a área vagueou o cachorro, arrastando a carga barulhenta./Por fim, encontrou um velho osso, voltou ao Sol, estirou-se sobre o ventre, a roer a presa, com pachorra. e) ( ) E sobre a lata vinha a metade de um tijolo. [...]/Por toda a área vagueou o cachorro, arrastando a carga barulhenta.

Documento Características

Ata

registro escrito, objetivo, claro e confiável, com valor administrativo ou legal, de uma reunião, assembleia ou convenção E-mail textos curtos, mas compreensíveis

Ofício

Sua utilidade é das mais variadas, ora como troca de informações administrativas, solicitações, agradecimentos, ora como estabelecimento de uma ordem, entre outras.

Relatório

documento no qual se apresenta uma descrição de um acontecimento, ou a forma como um serviço foi executado

Requerimento

documento utilizado para solicitar informações ou para fazer pedidos a um organismo público, a uma instituição ou ainda a uma autoridade

UNIDADE 3

TÓPICO 1

UNI AUTOATIVIDADE

1 Leia o poema que segue:

I- As ações de endomarketing desenvolvem os Programas de Qualidade de Vida no Trabalho (QVT), que efetivamente garantem a melhoria do clima organizacional. II- O endomarketing reforça a noção de cliente interno e proporciona o fortalecimento das relações entre empresa e colaboradores. III- O alinhamento dos Programas de Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) e as ações do endomarketing convergem para resultados de uma gestão efetiva e bem-sucedida.

FONTE: . Acesso em: 10 ago. 2018.

É correto o que se afirma em : a) ( ) I, apenas. b) ( ) III, apenas. c) ( ) I e II, apenas. d) (x ) II e III, apenas. e) ( ) I, II e III.

Dona-de-casa Carine Vargas

Sol. Bom dia, dentes, filhos, uniforme, merenda, café, carro, escola, carro, supermercado, carne, pão, banana, refrigerante, alface, cebola, tomate. Carro, casa, cama, lençol, travesseiro, colcha, roupa, lavanderia, máquina, sabão, sala, almofada, pano, pó, cortina, tapete, feiticeira. Banheiro, descarga, balde, água,

desinfetante, toalha molhada, lavanderia, arame, prendedor. Cozinha, pia, tábua, faca, panela, fogão, bife, arroz, molho, feijão, salada, mesa, toalha, pratos, talheres, copos, guardanapos, carro, escola, filhos, carro, almoço, mesa, pia, louça, armário, fogão, piso. Televisão, jornal, filhos, tema, lanche, leite, Nescau, pão, margarina, banana, louça, pia, armário. Carro, filhos, natação, futebol, mensalidade, espera, revista, filhos, carro, casa. Vizinha, conversa rápida, lavanderia, arame, roupas, agulha, linha, camisa, calça, ferro de passar. Janta, marido, filhos, sala, televisão, família reunida, dinheiro, discussão, cozinha, mesa, louça, pia, armário. Filhos, sono, escova, creme dental, cama, beijo, durmam com os anjos. Portas chaveadas, janelas fechadas, banho, sabonete, água, toalha, creme no corpo, camisola, renda, escova, cabelo, perfume, dentes limpos, cama, marido, sexo, sono, boa noite, Lua."

Até o presente momento, você estudou o que são classes de palavras e, dentre elas, estudou os substantivos, reconhecendo os substantivos próprios e comuns. Dentre os substantivos comuns, você passou a reconhecer os concretos, abstratos e coletivos. Diante dessas considerações, assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.

(V) O poema é composto por vários substantivos que sinalizam o cotidiano de uma dona-de-casa. (V) Na quarta linha, o substantivo CARRO é um substantivo comum, embora inicie com letra maiúscula. (V) DONA-DE-CASA é um substantivo composto e concreto. (F ) Na sétima linha, MOLHADA, é um substantivo comum e abstrato. (F ) NATAÇÃO, na linha 11, é um substantivo comum e concreto.

2 A partir das sentenças assinaladas como falsas na atividade anterior, procure explicar individualmente cada sentença, justificando o porquê você a(s) considera falsa(s).

( F) Na sétima linha, MOLHADA, é um substantivo comum e abstrato. – A alternativa é falsa porque MOLHADA exerce função de caracterizar outro substantivo (toalha). Portanto, sua classe gramatical não é de um substantivo, mas de adjetivo.

(F) O termo velha é utilizado no texto como um adjetivo primitivo. – A alternativa é falsa porque velha, no texto, é um substantivo: “lá no Sítio do Pica-Pau Amarelo, mora uma velha de mais de sessenta anos.” A identificação desse substantivo pode ocorrer pelo uso do artigo “uma” antes de velha, termo que não acompanha nenhum outro substantivo para funcionar como adjetivo. No entanto, caso fosse empregado ao lado de outro substantivo, velha passaria a exercer função de adjetivo: “mora uma velha senhora” – aqui, velha seria a característica da senhora. (F) Morena é um adjetivo derivado utilizado para atribuir uma característica à Narizinho. – A alternativa é falsa porque morena é um adjetivo primitivo, já que não deriva de nenhum outro termo, como ocorria com belíssimo (derivado de belo).

3 Leia a tirinha a seguir:

Helga disse que eu sou um bárbaro sem modos, rude e grosseiro!

E o que você disse?

Eu disse, "todo mundo precisa ser alguma coisa"!

Nossa! Essa foi uma resposta devastadora!

FONTE: . Acesso em: 10 ago. 2018.

a) Identifique, na tirinha, o uso de uma locução adjetiva e identifique a quem se refere essa característica.

R.: Em “[...] um bárbaro sem modos [...]”, sem modos é uma expressão utilizada como locução adjetiva, já que é necessário o uso de dois termos para atribuir uma característica. A adjetivação é direcionada ao bárbaro, neste caso, o típico personagem Hagar.

b) Caso fosse necessário substituir a locução adjetiva identificada na atividade acima por um adjetivo equivalente, que adjetivo você escolheria?

R.: Rude, ou grosseiro. O próprio quadrinho já apresenta termos equivalentes, a fim de caracterizar bem o personagem sob a visão de Helga.

UNI AUTOATIVIDADE

Analise as sentenças a seguir e identifique os advérbios:

a) Hoje , estudamos o material de Linguagem e Comunicação. b) Não realizei toda a leitura do livro. c) Talvez possamos fazer um grupo de estudos on-line. d) Estamos muito preocupados com as atividades da graduação. e) Alegremente o professor nos comunicou sobre nosso sucesso na dis- ciplina.

UNI AUTOATIVIDADE

Relacione as colunas a seguir:

(1) Numerais Cardinais (2) Numerais Ordinais (3) Numerais Multiplicativos (4) Numerais Fracionários (5) Algarismos romanos (6) Algarismos indo-arábicos

(4) Quarto (6) 10 (1) Quatro (3) Dobro (5) XXI (2) Oitavo

UNI AUTOATIVIDADE

1 Leia as sentenças abaixo e identifique se a palavra destacada é um artigo ou numeral. Explique sua escolha pela classe de palavra.

a) Fui à livraria e comprei só um livro.

R.: Note que a palavra em destaque só reforça a ideia de quantidade, ou seja, só um. Portanto, temos um numeral. O um(a) será numeral quando ficar evidente no texto a ideia de quantidade, assim, aparece no texto acompanhado de palavras que reforçam a quanti- dade, como “só”.

b) Fui à livraria e comprei um livro.

R.: Neste caso, a frase enfoca o que se comprou, isto é, um livro. Não per- cebemos a presença de palavras indicando quantidade. Temos, então, um artigo indefinido.