Currículo e tecnologias e, Exercícios de Cultura

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CURRÍCULO,

TECNOLOGIAS

E FORMAÇÃO DE PROFESSORES:

O currículo em ação

Tecnologia Integrada a Educação

Elizabeth Armini Pauli Martins

"A toda hora rola uma estória

Que é preciso estar atento

A todo instante rola um movimento

Que muda o rumo dos ventos.“

Paulinho da Viola

Conflitos e desencontros entre diferentes discursos e

práticas sobre currículo:

Qual o currículo hoje praticado?

Modelo instituído

fragmentação do currículo (estável) pedagogia disciplinar classificação e organização dos alunos no tempo e espaço escolar

Diferentes pedagogias – “vale tudo”

Educação cultural - UNESCO

X

X

Currículo, educação e cultura

Envolve: escola, família, comunidade educativa

Currículo

rede de relações conflituosas

caráter de ordenação da prática

Fazer sentido para alunos e professores

instruir compreender o contexto e o mundo

Desenvolvimento: cognitivo, social, físico, emocional

“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo e empregarmos todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir.”

Como se constituem essas tecnologias hoje?

• São recursos?
• Suportes para o currículo?
• Meios de comunicação e expressão do pensamento?

Paulo Freire

Sociedade tecnológica

A passagem de uma configuração das tecnologias para outra não ocorre por simples substituição:

• há um processo simultaneamente cumulativo, com rupturas e continuidades.

Cada época e tipo de sociedade possui uma configuração que lhe é devida pelas características de seus instrumentos culturais, entre os quais suas tecnologias de informação e comunicação:

• as tecnologias reordenam/reestruturam as relações espaço-tempo;
• condicionam as relações comunicacionais e educacionais: novos modos de ser e estar no mundo.

Hoje: convergência de tecnologias

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC:

A - Convergência:

• informática, multimídia, hipertexto e telecomunicações
• um artefato integra distintas tecnologias- vídeo, TV digital, imagem, DVD, celular, MP3, Ipod, jogos, realidade virtual... B- Interfaces:
• jogos, blogs, wikis, redes sociais - web 2.
• Construção coletiva de conhecimento: co-autoria
• protagonismo
• Tendência: web 3.0 – web semântica (interpretar estilos, preferências...)

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC: C - Ubiquidade: ● novos usos, diferentes necessidades ● interatividade: potencial de interação ● participação de qualquer lugar, a qualquer tempo ● expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência na web ● mediação tecnológica das narrativas individuais na web ● redes sociais: potencializam o “estar junto virtual”

Hoje: convergência de tecnologias

Desenvolvimento currículo:

uso de tecnologias digitais abertas, móveis,

imersivas, interativas, conectadas à internet.

Novas formas de produzir conhecimento e

desenvolver o currículo

As tecnologias entram no espaço/ tempo da escola pelo contato das pessoas com as tecnologias no cotidiano.

O domínio instrumental de uma tecnologia seja ela qual for, é insuficiente para compreender seus modos de produção e incorporá-la ao ensino, à aprendizagem e ao currículo.

Currículo e tecnologias

Currículo como construção social, política e histórica que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias:

• datado, registrado nos documentos digitais e nas atividades que se desenvolvem por meio das tecnologias
• disponível para análise, recriação e novos registros
• expressa a vida daqueles que fazem parte da rede
  • suas experiências e a realidade que enfrentam dentro e fora da escola,
  • os valores, crenças, conhecimentos, afetos e desafetos. Cavallo (2004) Design emergente: incorpora as mudanças contextuais ao currículo reconstruído na ação

Conhecimento e currículo em contexto social:

• Construção social, cultural e histórica
  • Parte da experiência compartilhada (Goodson,

• Intenção: produção de conhecimento científico
• Resultante de processos individuais e globais de

construções mentais Influenciadas pelas relações

sociais

• Envolve poder, tomada de decisão, produção de

identidades (Pacheco, 2001)

Aproximação com o conceito de design emergente

(Cavallo, 2003)

• Postura investigativa do contexto: ousadia e

flexibilidade

• Não significa atuar no caos ou falta de propósito

Postura “semelhante a um conjunto de jazz: pode

improvisar uma música mantendo a estrutura da

harmonia entre seus elementos e os princípios

teóricos de seu estilo” (p. 392)