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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS – CESC
DEPARTAMNETO DE MATEMÁTICA E FÍSICA – DFM
DISCPLINA: DIÁTICA
PROFESSOR: LUÍS GONZAGA
ACADÊMICO: RICARDO GERMANO DA SILVA FERREIRA, 1053115
Resenha Crítica LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. O autor prefere tomar como ponto de partida o conceito da didática como um conjunto de ferramentas pedagógicas que tem a finalidade de guiar o ser humano dentro da sociedade, fazendo com o que o homem perceba a gravidade da importância do ato de ensinar, instruir e educar fazendo assim nascer cidadãos prontos para um melhor convívio no meio social. Desde já sabendo que um dos maiores responsáveis pelo processo educativo é o professor, pois é ele que vai ajudar na formação dos aspectos padrões da sociedade que buscamos e queremos; deu – se a maior ênfase em relação aos tipos de educação sendo que são muitos, por exemplo, a educação não intencional (refere – se à influências do meio social e do meio sobre os indivíduos), a educação intencional (refere – se à aquela que tem seus objetivos, particularidades e intenções já definidas), pode ser também formal (aquela que ocorre sob um sistema educativo, por exemplo escola, igrejas) ou não – formal (fora dos sistemas educacionais convencionais, como à escola por exemplo). É sob essas premissas que o autor aborda um dos mais importantes temas do livro, a educação, a instrução e o ensino. Onde a educação possui um amplo conceito, mas se relaciona diretamente como a modalidade de influências e inter – relações que caminha pra uma formação em especial, a formação da personalidade social e claro também do caráter sendo assim uma instituição social. A instrução se relaciona com a capacidade de formação e desenvolvimento das capacidades cognitivas sob o domínio de certos conhecimentos adquiridos, porém o ensino por sua vez é conceituado como as
ações, os meios, as condições para que faça – se acontecer a instrução, ou seja, o ensino nada mais é de certa forma a ferramenta que produz a instrução. Com esses conceitos formados temos agora que por a educação escolar em evidência, pois já sabemos que a educação escolar é um sistema de instrução e ensino de objetivos intencionais, sistematizados e com auto grau de organização onde o autor coloca que as práticas educativas são as reais práticas que determinam as ações da escola e o seu comprimento social para com a transformação da sociedade. A pedagogia entra como ferramenta de investigação, ou seja, investiga essas práticas e as suas finalidades fazendo com que se tenha uma visão una sobre o assunto, seria que a didática é o principal ramo da pedagogia, e tem como objetivo pesquisar as diversas maneiras e condições de realizar o ensino e a instrução podendo melhorar – las no que for preciso para que se forme profissionais altamente competentes em relação a educação. É envolvendo profissionais, professores, educação, ensino e instrução que iremos agora bater em uma tecla muito importante, a democratização do ensino. Sabemos nós que a escolarização é o processo principal que oferece ao povo sua maior e real possibilidade de ser livre, e também de mobilização, desta mesma forma oferece ainda o fato de que se possa adentrar nas lutas democráticas em busca da qualidade de todos. O autor afirma esse pensamento quando defende que a democracia é o conjunto das conquistas de condições sociais, políticas, ou seja, para acontecer transformações na escola é necessário acontecer transformações na sociedade. Então a democratização do ensino é um patamar que ainda não atingimos devido as grandes dificuldades, por exemplo, o principal deles é á má organização do sistema escolar, isso se dar porque os planejamento é feito a partir de uma criança imaginada e não de uma criança com realidade social inserida em um contexto real. Como havia citado, a pedagogia é o ser investigador de finalidades da educação como processo social, a didática é o que assegura o fazer pedagógico na escola em rodas as suas dimensões (política, social e técnica), logo podemos então sintetizar o conceito da didática como mediadora escola entre os objetivos e conteúdos. Sem dúvida a didática tem como objetivo o focar no processo de ensino, então conforme o autor expressa, o processo de
o professor em seu ato profissional é de seu dever exercitar o pensamento para descobrir constantes relações sociais que envolvem sua disciplina e sua relação com a sociedade globalizada “desconfiando” sempre do normal e direcionando o seu olhar para além do livro didático ou mesmo das ações pré
- estabelecidas. No ensino tradicional o professor só passa a matéria e o aluno recebe e reproduz mecanicamente o que absorveu, logo por que se é dado um importância maior a matéria do livro e não ao caráter da matéria então desta forma temos que o ensino é transmitido com dificuldades para detectar o ritmo de cada aluno no aprender pois o trabalho docente está apenas na sala de aula. É isso que o autor prova quando diz que no processo de ensino o objetivo é apenas alcançar resultados tendo como ponto inicial o nível de conhecimento dos alunos e algumas habilidades. Indo um pouco mais a fundo ainda sobre o tema ensino e aprendizagem, o autor nos mostra a importância de garantir a unidade didática entre o ensino e a aprendizagem claro que de forma analisando – os separadamente como dois processos distintos. A aprendizagem pode ocorrer de duas formas, casual (quando for espontânea) e organizada (quando for aprender um conhecimento específico), então a educação escolar é definida como o processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, sendo assim podemos aprender conhecimentos sistematizados, hábitos e valores, com isso podemos afirmar que são existentes dois níveis de aprendizagem são o reflexo e o cognitivo esses fatores são o de maior interligação para nos momentos da assimilação ativa implicando nas atividades práticas mentais. O ensino é colocado pelo autor como meio fundamental do processo intelectual dos alunos, trocando por miúdos o ensino nada mais é do que a combinação entre a condução do processo de ensino pelo professor e a assimilação ativa do aluno. A estrutura e os componentes explica o processo didático como ação recíproca entre três componentes: os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. O processo de ensino realizado no trabalho docente é um tipo de sistema articulado (formado por objetivos, conteúdos, métodos e condições) sendo como sempre o professor único responsável pela condução do mesmo. O autor deixa claro que há uma contradição muito grande quando se envolve o tempo de condução do estudo e a auto – atividade do aluno neste momento entra no
jogo a didática contribuindo justamente para tentar resolver esta contradição entre o ensino e a aprendizagem, em outras palavras esta contradição acontece o saber sistematizado e o nível de conhecimento esperado; Libâneo mostrou três condições para que a contradição mostrada se faça acontecer, são elas:
- Dar ao aluno consciência das dificuldades que aparecerem no confronto com um conhecimento novo que não conhecem.
- O volume de várias atividades, conhecimentos exercícios devem considerar o preparo prévio do aluno.
- Estas condições devem constar do planejamento O autor indaga sobre o entendimento errôneo de que o trabalho docente na escola é de “dar” a matéria de acordo com o livro didático logo por que a estrutura da aula deve ser um trabalho ativo e em conjunto entre professor e aluno fazendo com que as aulas passem de mecânicas para dinâmicas, poderia ser usado como linha de pensamento, por exemplo, organizar os conteúdos para transmissão, oferecendo ao aluno relação subjetiva com os mesmo, ajudar os alunos nas suas possibilidades de aprender e também dirigir e controlar atividades do professor para os objetivos da aprendizagem, afinal o processo de ensino deve estabelecer apenas as exigências e expectativas que os alunos possam cumprir para poder realmente envolve – los neste processo mobilizando as suas energias. Exaltando agora o processo de ensino e o estudo ativo, é necessário se ter presente conteúdos que representam e tratam do elemento que se realiza a atividade de estudo. O estudo ativo é um resultado do aluno e do professor frente a tal conteúdo, e já que as atividades deste estudo ativo se baseiam nas capacidades do aluno de observação e compreensão de fatos ligados a matéria tratada, da atenção na explicação do professor; favorecendo assim o desenvolvimento de suas capacidades cogniscitivas. O autor faz uma colocação importantíssima quando cita que não existe ensino ativo sem o trabalho docente. No fato de preparar o aluno para o desenvolver intelectual, o professor deve se satisfazer se o aluno compreende a matéria e tem possibilidade de pensar de certa forma independente e criativamente,
do que o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos modos valorativos e atitudes, organizados pedagogicamente e didaticamente encontrando assim a assimilação ativa e aplicação prática na vida cotidiana dos alunos. Porém para se escolher esses conteúdo é respeitado três critérios de exigência: a participação na prática social, participação na vida e cotidiano dos alunos, da família e meio cultural fornecendo então fatos a serem ligados diretamente ao estudo e aprofundamento da matéria, e por fim a terceira e não menos importante está referente à própria condição de aprendizagem e de rendimento escolar dos alunos. Libâneo defende que a tarefa de elaboração e seleção de conteúdos é bem difícil para o professor, só que ele disponibiliza de cinco itens didaticamente ordenados que ajudam o professor nessa tarefa não muito fácil, citamos então:
- Correspondência entre os objetivos gerais e os conteúdos.
- Caráter científico.
- Caráter sistemático.
- Relevância social.
- Acessibilidade e solidez. Os métodos são determinados pela relação entre objetivo – conteúdo; Um conceito simples de método é fazer o caminho para atingir um objetivo, têm
- se que as características dos métodos de ensino estão direcionadas para os objetivos, ou seja, irão implicar numa sucessão planejada de ações e vão requerer a utilização dos meios, tendo em mãos esse conceito não se pode de forma alguma pensar em método como apenas um conjunto de procedimentos pois essa é uma minúscula parte do método como um todo, o método em geral é na verdade à sequência de atividades do professor para com aluno. Bom para um entendimento em todas as dimensões possíveis vamos proceder da seguinte forma, os métodos não tem vida se não vierem acompanhado dos objetivos e conteúdos logo, a assimilação de conteúdos está diretamente conectada aos métodos de ensino e a aprendizagem, sendo a maior característica desse imenso processo é a interdependência onde o conteúdo determina o método que pode ser a base informativa dos objetivos ou pode ser conteúdo quando for objeto de assimilação.
Os processos básicos de ensino são os aspectos gerais do processo de ensino seguidos de princípios que fundamentam teoricamente a orientação do trabalho docente, estes princípios também orientam o professor rumo aos objetivos gerais e específicos, são eles:
- Ter caráter científico.
- Ser compreensível.
- Assegurar a relação conhecimento – prática.
- Assentar – lhe na unidade ensino – aprendizagem.
- Garantir a solidez de conhecimento.
- Levantar vínculos para o trabalho coletivo. Tendo em mãos o conceito de processos de ensino podemos então fazer uma ligação direta entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem, sob este ponto de vista do a engrenagem central do processo é a relação cognoscitiva entre o aluno professor. Podendo diferenciar – se estes métodos em interno e externo, por meio de uma lista o autor selecionou todos os métodos mais conhecidos de atividade em sala de aula por parte do professor, são os seguintes:
- Método de exposição pelo professor (aluno assume a função passiva perante a matéria exposta pelo professor)
- Método de trabalho independente (tarefas dirigidas e orientadas pelo professor para os alunos resolverem de maneira independente e criativa)
- Método de elaboração de grupo (distribuir tarefas iguais ou não a grupos e estudantes)
- Atividades especiais (complementam os métodos de ensino) Os meios de ensino são todos os meios, recursos e materiais utilizados pelo professor ou pelos alunos para a organização e condução do ensino e da aprendizagem, um exemplo disso estão os equipamentos em sala de aula desde quadro acrílico até o computador, o mais importante é que o professor
e. Controle e avaliação dos resultados escolares (esta função percorre todas as etapas do ensino, cumprindo três funções: a pedagógica, diagnóstica e de controle). O autor ainda complementa na idéia de ensino que as tarefas docentes visam a organização e assimilação ativa, isso que dizer que as aulas podem ser preparadas em correspondência com os passos do processo de ensino; conforme cada aula é escolhido o método de ensino. A tarefa de casa é um importante complemento das atividades didáticas de sala de aula, Libâneo essa tarefa como sendo uma cumpridora da função social, integrando assim à famílias e os pais as atividades escolares, porém apesar de fazer tudo isso essa atividade não deve ser apenas exercícios deve também preparar ou aprofundar o aluno na matéria. A avaliação escolar é em última análise uma reflexão do nível qualitativo do trabalho escolar do professor e do aluno, é muito complexa por não abordar apenas testes e provas para o determinar da nota, só qu8e lamentavelmente a avaliação da escola vem sido resumida no “dar” ponto e “tirar” ponto servindo apenas como uma espécie de controle dando a ele um substancial qualitativo. Fazendo isso os professores não conseguem efetivamente usar os procedimentos de avaliação pois quando as avaliações se resumem a provas o aluno pode ser desqualificado ou reprovado por questão de décimos então existe uma exclusão de professores do seu papel de docente que na verdade tem papel de fornecer através de meios pedagógicos – didáticos para os alunos aprenderem sem intimidação. O autor disponibilizou e sintetizou algumas das principais características da avaliação escolar, são estas: I. Reflete a unidade objetivos – conteúdos – métodos. II. Possibilita a revisão do plano de ensino.
III. Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades. IV. Volta – se para atividade dos alunos. V. Ser objetivo VI. Ajuda na auto percepção do professor.
VII. Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos. Com certeza as avaliações é com certeza a de determinar em que nível de qualidade está sendo atendido os objetivos, para alcançar esses devidos fins é preciso é necessário os instrumentos e os procedimentos, alguns desses procedimentos e instrumentos são muito conhecidos mas o autor revisa e enfatiza esses:
- Prova escrita e dissertativa.
- Prova escrita de questões objetivas.
- Questões de certo – errado.
- Questões de lacunas (para serem completadas).
- Questões de correspondência.
- Questões de múltipla escolha.
- Questões do tipo “teste respostas curtas” ou de evocação simples.
- Questões de interpretações de texto.
- Questões de ordenação.
- Questões de identificação. O processo de avaliação é observado e avaliado com a atribuição das notas, pois essas avaliações tem uma outra função a de controle, expressando seu o resultado em notas e conceitos; o autor defende e valoriza cada tipo e modo de avaliação ou instrumento sendo que não se pode por apenas a prova como fonte de nota ou como grande nota absoluta; o planejamento, o ensino e a avaliação são atividades que devem supor conhecimentos do processo de ensino aprendizagem. O planejamento escolar propõe uma tarefa ao professor a de previsão e de revisão do processo de ensino sendo um todo, todavia são existentes três modalidades que tornam possível essa previsão, o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. O plano da escola é um plano pedagógico e
