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Ensino em mcambique eh muito bom
Tipologia: Resumos
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ESTRATÉGIAS PARA AS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL META Explicar a importância do estabelecimento de estratégias para o desenvolvimento das práticas de educação ambiental. OBJETIVOS Ao final desta aula, o aluno deverá: estabelecer, assim como, fomentar a elaboração de estratégias que visem o desenvolvimento de práticas ambientais pautadas nos princípios éticos e sustentáveis. PRÉ-REQUISITOS Aula 08.
Fundamentos de Educação Ambiental
Prezado (a) aluno (a), iniciaremos nesta aula, uma discussão sobre as práticas em educação ambiental. É certo que, em alguns casos, a Geografia é trabalhada de forma dicotômica, uma vez que os fenômenos naturais/ sociais são estudados de forma isolada gerando assim a fragmentação do conhecimento. Isso também acontece quando analisamos a interação en- tre as ciências, já que no contexto da educação, a epistemologia também é fragmentada. No entanto, como vimos em aulas anteriores, não é possível fazer uma prática de educação ambiental de forma pontual e isolada, pois há uma necessidade de desenvolvimento de práticas interdisciplinares. Tais práticas vislumbram que o homem, enquanto um ser social, seja capaz de aplicar práticas que associem o ambiente natural/social a partir da sua compreensão da realidade natural/social. Como o professor de Geografia se insere nesse contexto? Esse será o tema de nossa aula! Boa aula!
Como vimos em aulas anteriores, a Educação Ambiental dever ser desenvolvida por todos e em todos os lugares, seja na escola, em praças, no bairro, na cidade, na família ou na comunidade. No entanto, o enfoque que será abordado nessa aula priorizará o cotidiano escolar a partir de práticas de educação ambiental formal. Inicialmente, precisaremos retomar alguns pontos que foram discutidos na aula 6 que versa sobre a visão interdisciplinar no contexto da educação ambiental. Nesta aula, enfatizamos que o desenvolvimento de práticas de educação ambiental envolve a interdisciplinaridade, uma vez que exige que diversas áreas do conhecimento dialoguem, a fim de definirem propostas do projeto interdisciplinar escolar. Neste sentido, adotar a prática inter- disciplinar implica em uma nova visão a ser adotada nas escolas, a fim de que as questões ambientais possam deixar de ser vistas apenas como um discurso da atualidade e se converta em questões práticas bem interpretadas e conduzidas. Nesse contexto, a escola depara-se com um grande desafio, pois, em muitos casos, as orientações curriculares são centradas num modelo dis- ciplinar hierarquizado. Assim, torna-se necessário repensar e, sobretudo, reavaliar as propostas pedagógicas numa perspectiva interdisciplinar. En-as propostas pedagógicas numa perspectiva interdisciplinar. En- tretanto, vale ressaltar que se tratando de atividades interdisciplinares a pro- posta deve ser instituída através de um projeto educacional interdisciplinar que versará acerca das ações conjuntas e dialogadas que serão desenvolvidas
Fundamentos de Educação Ambiental as questões ambientais. Em suma, todos os atores envolvidos, sobretudo, os docentes e discentes, precisam se conscientizar acerca do seu papel enquanto agentes transformadores e multiplicadores do saber ambiental. Segundo Vilmar Berna (2004, p.30), O educador ambiental deve procurar colocar os alunos em situações que sejam formadoras, como por exemplo, diante de uma agressão ambiental ou conservação ambiental, apresentando os meios de compreensão do meio ambiente. Em termos ambientais isso não constitui dificuldade, uma vez que o meio ambiente está em toda a nossa volta. Dissociada dessa realidade, a educação ambiental não teria razão de ser. Entretanto, mais importante que dominar informações sobre um rio ou ecossistema da região é usar o meio ambiente local como motivador. No âmbito das Ciências Humanas e Sociais, levando-se em considera- ção as diversas áreas de conhecimento, percebemos a existência de diversos componentes naturais comuns que podem ser abordados em projetos de pesquisa e/ou de ensino. Associado a esse olhar diferenciado da educação, podemos afirmar também que as ações educativo-ambientais são respon- sáveis por um compromisso de renovação didático-pedagógica, assim como, na formação de valores ambientais pautados em princípios éticos que são importantes para a construção de uma nova cultura cidadã.
O cotidiano escolar propício para o desenvolvimento de práticas inter- disciplinares em educação ambiental deve ser entendido como um ambiente educativo flexível e funcional, em que professores e alunos possam discutir conceitos e ideias relevantes para a atualidade e o futuro. Desta forma, trata-se de um sistema educativo que inclui uma “renovação” conceitual, metodológica e pedagógica que irá permitir: a) enfoques interdisciplinares; b) formação de educandos com sentido crítico; c) formação de cidadãos com responsabilidade ambiental individual e coletiva; d) valorização dos princípios éticos; e) discussão de conteúdos de forma integrada através da cooperação de todas as disciplinas.
Estratégias para as práticas de Educação Ambiental (^) Aula 9 No entanto, vale ressaltar que existem problemas nas escolas brasileiras que podem ser considerados como entraves a realização das práticas de educação ambiental: a) Resistência às mudanças por parte dos docentes, uma vez que tudo o que é considerado “novo”, pode ser entendido como desafiador; b) Falta de incentivo por parte da equipe de coordenação e direção, o que alguns autores chamam de “inércia institucional”; c) Falta de formação e de informação acerca de projetos interdisci- plinares; d) Inexistência de práticas inovadoras no ambiente escolar; e) Falta de sensibilização e conscientização ambiental por parte do alunado e dos professores, entre outros; Nesse sentido, Leff (1993) afirma que “é necessário concentrar es- forços na formação de professores e pesquisadores, incluindo processos de autoformação e estratégias para elaborar conteúdos curriculares inte- grados”, a fim de que estes professores possam entender que as práticas interdisciplinares em educação ambiental envolvem processos comple- mentares pautados em dois vieses: ensinar e aprender. Este processo de ensino-aprendizagem deve ser desenvolvido em um espaço que englobe discussões entre professores e, entre professores e alunos, uma vez que a construção e a reconstrução do conhecimento devem acontecer de forma processual, coletiva permanente. Partindo desse pressuposto, as práticas desenvolvidas no ambiente escolar devem contemplar seminários permanentes, discussão de novos métodos, de práticas e conhecimentos ambientais (LEFF, 1993), a fim de que algumas ações possam ser desenvolvidas, como pontuaremos a seguir: a) Exibição de Filmes – Alguns filmes que abordam a temática ambiental podem ser exibidos nas aulas de geografia. No entanto, vale ressaltar que antes do professor adotar essa prática, é necessário que ele assista atenta- mente antes da exibição junto ao aluno, a fim de que discussões possam ser realizadas no contexto da aula; b) Trabalho de Campo – Conhecer o bairro onde a escola está inserida. Esta pode ser uma estratégia de interligação da escola com a comunidade. Neste tipo de atividade podem ser desenvolvidos vários tipos de ações que vão desde o próprio (re) conhecimento do bairro a seleção de temas am- bientais (conservação de praças e espaços públicos, coleta seletiva de lixo, desmatamento, lixo urbano, etc.) que podem ser abordados nas diversas disciplinas que compõem a estrutura curricular. c) Elaboração de material visual – Confecção de banners , cartazes, faixas,
Estratégias para as práticas de Educação Ambiental (^) Aula 9
As discussões acerca do papel da educação na formação do cidadão são constantes. Nesta aula, fizemos uma discussão sobre a importância e papel da educação no contexto ambiental, em que foram levadas em consideração as necessidades do mundo globalizado, ou seja, a inserção de novas práticas que visem o processo de formação de cidadãos críticos e comprometidos com as questões ambientais. Desta forma, abordamos algumas práticas que podem ser inseridas no cotidiano escolar integrando o conhecimento ambiental e os propósitos educativos.
A partir das breves ações que foram elencadas nesta aula, formule outras ações que você, enquanto futuro professor de geografia, aplicaria em sala de aula em parceria com outras disciplinas.
Caro (a) aluno (a), estamos finalizando a discussão acerca das práticas de educação ambiental no ambiente escolar. É importante, que nesse momento, você reflita sobre a atuação do professor neste contexto: como se inserir no planejamento do projeto interdisciplinar? Quais as práticas que podem ser desenvolvidas na escola e/ou junto a comunidade? Se nos remetermos às aulas anteriores, como pensar em construir práticas interdisciplinares em educação ambiental no contexto da ciência geográfica?
Na próxima aula discutiremos a educação ambiental e o desenvolvi- mento sustentável.
Fundamentos de Educação Ambiental
Será que consegui compreender o conteúdo que foi trabalhado nesta aula? Quais as conclusões que posso elencar acerca da relação do professor de Geografia e as práticas em educação ambiental? Como analiso as ações que foram propostas nesta aula?
BERNA, Vilmar. Como fazer educação ambiental. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2004. CARNEIRO, S. M. M. A dimensão ambiental na educação escolar: con- textualização teórico-metodológica e diagnóstico nas séries iniciais da rede escolar pública. In: Raynaut, C. et al. Desenvolvimento e Meio Ambiente : em busca da interdisciplinaridade. Curitiba: Ed. da UFPR, 2002. DIAS, Cleuza M. Sobral; GONÇALVES, Ana do Carmo G. Práticas edu- cativas no contexto Escolar e as Manifestações dos Princípios da Educação Ambiental. In: Ambiente e Educação , v. 10, p. 281-300, Rio Grande, 2005. LEFF, E. Sociología y ambiente: sobre el concepto de racionalidad ambiental y las transformaciones del conocimiento. In: VIEIRA, P. F.; MAIMON, D. (Org.). As ciências sociais e a questão ambiental : rumo à interdis- ciplinaridade. Rio de Janeiro: APED (Associação de Pesquisa e Ensino em Ecologia e Desenvolvimento). Belém: Universidade Federal do Pará,
