Teoria do desenvolvimento psicossocial
A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson prediz que o crescimento psicológico
ocorre através de estágios e fases, não ocorre ao acaso e depende da interacção da pessoa com o
meio que a rodeia. Cada estágio é atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente
positiva e uma vertente negativa. As duas vertentes são necessárias mas é essencial que se
sobreponha a positiva. A forma como cada crise é ultrapassada ao longo de todos os estágios irá
influenciar a capacidade para se resolverem conflitos inerentes à vida. Esta teoria concebe o
desenvolvimento em 8 estágios, um dos quais se situa no período da adolescência:
== Estágios de desenvolvimento ==
O primeiro estágio – confiança/desconfiança – ocorre aproximadamente durante o primeiro
ano de vida (0 - 18 mêses). A criança adquire ou não uma segurança e confiança em relação a si
próprio e em relação ao mundo que a rodeia, através da relação que tem com a mãe. Se a mãe não
lhe der amor e não responde às suas necessidades, a criança pode desenvolver medos, receios,
sentimentos de desconfiança que poderão vir a reflectir-se nas relações futuras. Se a relação é de
segurança, a criança recebe amor e as suas necessidades são satisfeitas, a criança vai ter melhor
capacidade de adaptação às situações futuras, às pessoas e aos papéis socialmente requeridos,
ganhando assim confiança.
O segundo estágio – autonomia/dúvida e vergonha – (aproximadamente entre os 18 meses e
os 3 anos). É caracterizado por uma contradição entre a vontade própria (os impulsos) e as normas
e regras sociais que a criança tem que começar a integrar. É altura de explorar o mundo e o seu
corpo e o meio deve estimular a criança a fazer as coisas de forma autónoma, não sendo alvo de
extrema rigidez, que deixará a criança com sentimentos de vergonha. A atitude dos pais aqui é
importante, eles devem dosear de forma equilibrada a assistência às crianças, o que vai contribuir
para elas terem força de vontade de fazer melhor. De facto, afirmar uma vontade é um passo
importante na construção de uma identidade. -Manifesta-se nas "birras"; nos porquês; querer fazer
as coisas sozinho.
O terceiro estágio – iniciativa/culpa – (aproximadamente entre os 3 e 6 anos) é o
prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criança já deve ter capacidade de
distinguir entre o que pode fazer e o que não pode fazer. Este estágio marca a possibilidade de
tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criança experimenta diferentes papéis
nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, têm consciência de ser “outro” que não “os outros”, de
individualidade. Deve-se estimular a criança no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem
sentir culpa. Neste estádio a criança tem uma preocupação com a aceitabilidade dos seus
comportamentos, desenvolve capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imaginação e
curiosidade. Questão chave: serei bom ou mau?
O quarto estágio – indústria/inferioridade – decorre na idade escolar antes da adolescência
(6 - 12 anos). A criança percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se
competente. Neste estágio, a resolução positiva dos anteriores tem especial relevância: sem
confiança, autonomia e iniciativa, a criança não poderá afirmar-se nem sentir-se capaz. O
sentimento de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos, descrença quanto às suas
capacidades e a atitudes regressivas: a criança deverá conseguir sentir-se integrada na escola, uma
vez que este é um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes. Questão chave:
Serei competente ou incompetente?
O quinto estágio – identidade/confusão de identidade – marca o período da adolescência. É
neste estágio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu
papel no mundo e tem consciência da sua singularidade. Há uma recapitulação e redefinição dos
