Oque é leitura?, Notas de estudo de Matemática

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE PARINTINS

LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

ELIANDRO CARNEIRO DOS SANTOS

FICHAMENTO

Parintins-Am 2012

ELIANDRO CARNEIRO DOS SANTOS

FICHAMENTO

Trabalho apresentado como requisito o parcial de avaliação da disciplina Comunicação e Expressão do curso de Matemática, sob orientação da profª Rosângela Telma

Parintins-Am 2012

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 198°ed. 14ª reimp. 2010

PAG. CITACÃO COMENTÁRIOS

07 “Bastará, porém decifrar palavras para acontecer à leitura?”

O significado do termo leitura vai muito al que apenas decifrar códigos. Para que, realmente, haja a leitura é necessário por prática muitos fatores que colaboram para contribuição como: leitura sensorial, leitur emocional e leitura racional.

12 “Ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo.”

A educação a partir da leitura é tão eficien podemos ver pessoas, que lêem bastante obtendo nível alto de pontuação em diversificados concursos, apesar de não t concluído seus estudos. Isso reflete basta que Paulo Freire diz (como na citação a c mas o essencial é que se faça um estudo conjunto onde todos se ajudam em geral.

28 “O que é considerado matéria de leitura, na escola, está longe de propiciar aprendizado tão vivo e duradouro...”

Ao ter essa visão realista a autora expôs medo sua posição sobre o assunto em qu Como já foi comentado na citação anterio ocorre porque é muito mais fácil aprender refletir em algo que foi de certa forma impressionante para nossa mente.

29 “Fundamental é que, conhecendo os limites de sua ação, os educadores repensem sua prática profissional e passem a agir objetiva e coerentemente em face dos desequilíbrios e desafios que a realidade apresenta.”

Ao ver as coisas como elas são e não com deveriam ser, acredito que um profissiona área de educação, teria mais possibilidad solucionar determinado problema como o leitura, por exemplo. Em muitos casos a deficiência de certos profissionais em res problemas, se dá pelo medo de se expres (com exceções). Daí a necessidade de re sobre seus métodos na sala de aula.

32 “Decodificar sem compreender é inútil; compreender sem decodificar, impossível.”

Em relação a questões naturais da leitura decodificar e compreender “andam de mã dadas” e quando são vistos de forma indi cada, acaba resultando em reflexões com situação ao lado. Portanto em uma leitura necessário não só decodificar o texto de f correta, quanto analisá-lo e compreendê-

34 “Em face disso, aprender a ler significa também aprender a ler o mundo, dar sentido a ele e a nós próprios, o que mal, ou bem, fazemos mesmo sem ser ensinados.

”

Aqui temos uma visão mais abrangente d conceito de leitura, saindo do ponto de lei efetiva e abordando a mesma de forma g ou seja, o seu significado além de apenas compreensão da mesma. Isso antecede o níveis de leitura (sensorial, emocional e ra os quais veremos nas citações seguintes.

40 “A visão, o tato, a audição, o olfato e o gosto podem ser apontados como os referenciais mais elementares do ato de ler.”

Temos aqui um dos sentidos dos sentidos de ler: a leitura sensorial. Esta leitura se i partir do momento em que nascemos e se estende até á nossa morte. A leitura sens baseia nos objetos ao nosso redor: cores formas, sons e etc., ou seja, tudo que pod percebido e analisado por nós.

44 “A casa onde se encontra uma estante com livros por si só já conota certo refinamento de espírito, inteligência, cultura de seus moradores.”

Podemos aqui observar uma das caracter da leitura sensorial, onde a biblioteca repa em ar de seriedade, reflexão, cultura, imp assim respeito a quem observa.

51 “Na leitura emocional emerge a empatia” Falamos aqui do sentido emocional da lei (leitura emocional). É extremamente impo que um texto desperte emoções no leitor isso tornará a leitura e compreensão do m mais interessante e simples, não tendo qu sentir obrigado a ler e sim sentir prazer ao compreender um texto emocionante.

52 “Talvez conviesse nesse momento pensarmos o texto menos como um objeto e mais como um acontecimento.”

Na verdade todo texto é um acontecimen porém é visto por muitos como algo terrív evidente que esses acontecimentos, aos citação se refere, têm cada um, algo inter de se ler, cada acontecimento passa uma experiência, um aprendizado, só precisa s visto como tal.

55 “E a releitura se desenvolve entre uma semiconsciência de que talvez o texto não valha nada bem como a imersão na magia que ele permanece oferecendo.”

Aqui a autora expôs a importância da leitu emocional: Alguém para reler um texto, o teria que ao ser lido repassar algo de interessante, assim com o passar do temp não perderia seu valor levando o leitor a r depois de certo tempo e ainda assim cont com a mesma “magia inicial”.

61 “Importa, por fim, frisar o quanto em geral reprimimos e desconsideramos a leitura emocional, muito em função de uma pretensa atitude intelectual.”

A autora tenta repassar a importância da emocional, mas admite saber que em mu casos ela não é considerada essencial. M utilizam a leitura emocional sem ter a noç desta, simplesmente usam.

62 “Para muitos só agora estaríamos no âmbito do status letrado, próprio da verdadeira capacidade de produzir e apreciar a linguagem, em especial a artística.”

Chegamos à principal forma de leitura: a racional. Podemos observar no início da c o termo “para muitos”, dentre esses muito particularmente, sou um que considero a racional como sendo a verdadeira capacid

Análise

Maria Helena em seu livro tem a preocupação de repassar para seus leitores os conceitos m abrangentes do que é leitura. De acordo com o meu entendimento, a leitura (no ato de ler) pod resumidamente, três níveis: leitura sensorial, leitura emocional e leitura racional, onde cada nív interligado ao outro. Com base nisso ela tenta despertar no leitor o interesse pela leitura, em m casos, coloca seu lado pessoal para dar ênfase nisto. O livro, apesar de simples, deixa claro o o da autora. Devo ressaltar a última citação escolhida (pag. 88), onde ela fala que “seria desnece dizer que ler sobre leitura não faz de ninguém um leitor”. Porém, a meu ver faz sim toda a difere abrindo um espaço pessoal, me coloco como exemplo: no início deste livro eu imaginava a leitur um simples ato de decodificar palavras levando em conta os sinais de pontuação, no entanto concluir a leitura deste pude ter uma visão ampla, rica e abrangente sobre o que realmente é a l tentarei aplicar esse novo conhecimento na minha vida acadêmica.

Recomendo este livro com maior prazer, o mesmo ajudará bastante ou até mesmo tornará quem um verdadeiro leitor efetivo, o que mais a autora deseja. Sua linguagem simples faz toda a dife