Jean Piaget (1896-1980)
→Jean Piaget já foi considerado o Einstein da psicologia
→Teve grande influência com suas obras no século XX – 70 livros, 200 artigos
Epistemologia Genética: como os homens constroem conhecimento?
→Desenvolvimento da inteligência e construção do conhecimento
→Epistemologia: ciência do conhecimento
→Inteligência: é uma adaptação e uma organização de processos que permitem um nível de
conhecimento
Conceitos:
→Assimilação: quando uma pessoa vai entrar em contato com o meio ela retira desse meio,
conhecimento de algumas informações, ou seja, interpretação, assimilação do mundo
→Acomodação: são as estruturas mentais, ou seja, a organização que alguém possui e, é capaz
de se modificar para dar conta das singularidades do objeto
→Equilibração: ideia de equilibro, o sujeito que entra em contato com novo pode entrar em
conflito e ficar desequilibrado. Para conhecer o objeto é necessário acomodar-se e adquirir a
estabilidade da organização mental
→Abstração empírica: informações que se retira do objeto do conhecimento. Nesse processo
também se pode pensar na maneira de se relacionar com o objeto.
→Abstração reflexiva: informação que se retira da ação com o objeto, pensar sobre o agir e
sobre o mundo
→Estágio: o desenvolvimento da inteligência não é linear, mas sim ocorre por saltos e rupturas.
Os estágios representam uma lógica da inteligência superada por um estágio superior. Existem
três estágios:
Sensório motor (0 a 24 meses): é uma fase extremamente rica, complexa e com
linguagem, comunicação. A criança percorre uma complexidade de evolução inimaginável A
inteligência começa a se estruturar e prepara-se a possibilidade de a criança falar, muito
importante ressaltar que a inteligência é anterior à fala. Nesse momento também podemos
chamar a inteligência de prática porque a criança não entrega a linguagem, mas apenas suas
ações e percepções ainda não verbais e sim representativas.
→Conceito de objeto: quando a criança nasce ela não tem clareza, ela precisa construir a noção
de objeto. Temos então o objeto permanente, ou seja, embora não veja o objeto a criança sabe
que ele ainda existe (9 meses). O universo tem uma objetividade própria.
→Causalidade: é entender que os objetos do mundo que interagem entre si e causam um efeito,
existem leis de causalidade no universo que se aplicam a própria criança.
→Diferenciação entre meios e fins: Supondo que se coloque uma bola atrás de uma almofada,
a criança entenderá que retirar a almofada é um meio para pegar a bola, assim, o bebê começa a
hierarquizar suas condutas, promovendo uma organização da inteligência. A criança percebe que
um determinado objeto tem 3 dimensões, se um indivíduo a entrega a mamadeira do lado
inverso, com 1 ano esse bebê vai conseguir virar para a posição certa. Outro exemplo
interessante é a ideia da magica, se uma criança meche em algo e acende a luz por acaso, ela
tende a achar que sua ação que acendeu a luz, logo vai repetir a mesma ação inúmeras vezes.
Pré-operatório (2 a 7 anos): com 2 anos há mudança de estágio para o estágio da
representação, modificando a qualidade da inteligência. A representação é a capacidade de
pensar um objeto através de outro objeto. Como por exemplo o reconhecimento no espelho, a
criança não se reconhece no espelho, mas sim sua representação. A criança se reconhece de
forma duplicada, “estou aqui e estou lá também”. Por volta de 2 anos através de desenhos,
brincadeiras de fazer de conta e imitação, o indivíduo nessa fase desenvolve as formas de
representação de forma a organizá-las de uma maneira coerente e estável. Nesse estágio ocorre
também uma introdução a linguagem com uma competência discursiva grande. Permite uma
