prova de matematica azul, Notas de estudo de Matemática

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MANHÃ

CONCURSO PÚBLICO

EDITAL Nº 01/

TIPO 04

Professor Classe I

Nível A - Matemática

AZUL

CONCURSO PÚBLICO PARA

PROVIMENTO DE VAGAS EM

CARGOS DA CARREIRA DE

MAGISTÉRIO PÚBLICO – SEAD – SEDUC

SEAD – SEDUC

Cargo/Disciplina: Professor Classe I Nível A – Matemática (09-M) (Tipo 04 – Azul) Prova aplicada em 03/06/2018 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir das 10h00min do dia subsequente ao da realização das provas objetivas de múltipla escolha.

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LÍNGUA PORTUGUESA E LEGISLAÇÃO

Texto para responder às questões de 01 a 07.

Alfabeto de emojis “Paradoxalmente” — escreverá um historiador em 2218 — “foi a disseminação da escrita como principal forma de comunicação o que criou as condições para a sua própria morte”. O alfabeto latino, este fantástico conjunto de 26 letras que, combinadas infinitamente, podem nomear realidades tão distintas quanto “sol”, “ cunilingus ”, “ schadenfreud ” e “Argamassa Cimentcola Quartzolite ”, começou sua lenta caminhada em direção ao brejo em setembro de 1982. Foi ali, não muito depois da derrota do Brasil para a Itália de Paolo Rossi , que o cientista da computação Scott Fahlman sugeriu a colegas de Carnegie Mellon University , com os quais se comunicava online, usarem :-) para distinguirem as piadas dos assuntos sérios. Mal sabia o tal Scott que aquela inocente boca de parêntese era o protótipo da goela que viria a engolir quase 3.000 anos de alfabeto como se fosse uma sopa de letrinhas. Os emoticons se espalharam pelo mundo com o ICQ, os chats e, principalmente, os celulares, mas nem todos os seres humanos aderiram imediatamente à moda. [...] Emoticons foram o início do fim, mas só o início. O coaxar dos sapos no brejo começou a incomodar mesmo com a chegada dos emojis. Confesso que, de novo, demorei pra entrar na onda. Desta vez não por burrice, mas por senso do ridículo. Quando que um adulto como eu iria mandar pra outro adulto um “ smile ” bicudo soltando um coração pelo canto da boca, como se fosse uma bola de chiclete? Nunca! “Nunca”, no caso, revelou-se estar a apenas uns cinco anos de distância da minha indignação. Hoje eu mando coração pulsante pra contadora que me lembrou dos documentos do IR, mando John Travolta de roxo pro amigo que me pergunta se está confirmado o jantar na quinta e, se eu pagasse imposto sobre cada joia que envio daquele mãozão amarelo, não ia ter coração pulsante capaz de fazer minha contadora resolver a situação. “Em meados do século 21” — escreverá o historiador de 2218 — “a humanidade abandonou o alfabeto e passou a se comunicar só por emojis ”. A frase, claro, será toda escrita com emojis. Haverá tantos, tão variados, que será possível citar Shakespeare usando apenas desenhinhos. ( Shakespeare , aliás, dá pra escrever. Imagem de milk - shake + duas chaves ( keys ) + pera ( pear ). Shake + keys + pear ). Teremos voltado ao tempo dos hieróglifos e não me assombra se as condições de vida regredirem às do antigo Egito, mas ninguém se importará, cada um de nós hipnotizado pela tela que tantos apregoaram ser uma nova pedra de Roseta, capaz de traduzir o mundo em nossas mãos, mas que no fim se revelou só um infernal e escravizante pergaminho. :-( (Antônio Prata. Folha de S. Paulo, 15 de abril de 2018. Adaptado.)

De acordo com o texto: A) As mudanças comportamentais em relação ao ato de comunicação, especialmente na escrita, têm produzido efeitos questionáveis. B) O florescimento de uma nova linguagem declara uma possível evolução na comunicação estabelecida através dos tempos pela humanidade. C) Não há possibilidade de que a comunicação por meio de símbolos ou imagens seja de alguma forma prejudicada considerando-se sua simplicidade e praticidade. D) O autor estabelece uma oposição acirrada contra todo e qualquer tipo de linguagem não verbal, usando para isso ataques a este tipo de linguagem por meio de sua argumentação.

Em “O alfabeto latino, este fantástico conjunto de 26 letras que, combinadas infinitamente, podem nomear realidades tão distintas quanto ‘sol’, ‘cunilingus’, ‘schadenfreud’ e ‘Argamassa Cimentcola Quartzolite’ , começou sua lenta caminhada em direção ao brejo em setembro de 1982.” (1º§), pode-se afirmar que o trecho sublinhado A) antecipa a discussão que será desenvolvida no texto. B) caracteriza, de forma objetiva, o termo que o antecede. C) coloca em evidência a função da linguagem quanto à comunicação. D) possibilita o conhecimento do posicionamento do autor em relação ao termo anterior.

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Acerca dos termos grifados no 2º§ do texto, está correto o que se afirma em: A) Apenas três deles têm a função de introduzir um novo referente textual. B) Apenas dois deles estabelecem relações anafóricas no texto sendo parte constituinte da coesão textual. C) “Os quais” poderia ser substituído por “aqueles” por serem pronomes cuja função exclusiva e equivalente é retomar o antecedente. D) Os dois últimos termos grifados do parágrafo poderiam ser substituídos por vírgulas sem qualquer prejuízo de sentido ou construção linguística.

Quanto ao regime disciplinar dos servidores públicos do Pará, nos termos do Regime Jurídico Único estabelecido pela Lei nº 5.810/94, assinale a afirmativa correta. A) A abertura de sindicância ou a instauração de processo disciplinar interrompe a prescrição, até a decisão final proferida por autoridade competente. B) O servidor punido com pena disciplinar tem o direito de pedir reconsideração da decisão, contudo o recurso só poderá ser apresentado na via judicial. C) Incorre em pena de demissão o servidor que participar de gerência de empresa privada ou que exercer comércio na qualidade de acionista, cotista ou comanditário. D) O ato administrativo impositivo de penalidade deve ser fundamentado, sendo vedada a anotação da sanção disciplinar no assentamento funcional do servidor.

A Lei nº 5.810/94 dispõe sobre o regime estatutário dos servidores do Pará. Quanto ao tema, assinale a afirmativa correta. A) Na antecipação ou prorrogação da duração da jornada de trabalho, será vedado remunerar o trabalho suplementar do servidor público. B) As férias serão remuneradas com acréscimo de cinquenta por cento quanto a remuneração normal, pagas antecipadamente, independente de solicitação. C) Constitui tempo de serviço público, para todos os efeitos legais o anteriormente prestado pelo servidor, qualquer que tenha sido a forma de admissão ou de pagamento. D) O servidor ocupante de cargo comissionado, independentemente de jornada de trabalho, atenderá às convocações decorrentes da necessidade do serviço de interesse da Administração.

Nos termos da Lei nº 7.442/10, o Plano de Cargos, Carreira e Remuneração objetiva o aperfeiçoamento profissional e contínuo, a valorização dos profissionais da educação básica, a percepção de remuneração digna, a melhoria do desempenho profissional e da qualidade do ensino prestado à população do Estado, baseado nos seguintes objetivos, princípios e garantias, EXCETO: A) Período reservado ao professor, em sua jornada de trabalho, a estudos, planejamento e avaliação do trabalho discente. B) Participação dos profissionais da educação básica na elaboração, execução e avaliação do Projeto Político Pedagógico da escola. C) Liberdade de ensinar, aprender, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber, dentro dos ideais do partido político do governo. D) Profissionalização, que pressupõe qualificação e aperfeiçoamento profissional contínuo, com remuneração digna e condições adequadas de trabalho.

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CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

“Atualmente está em voga falar em aprendizagem ativa e metodologias ativas. Em poucas palavras, o sentido dessas expressões está relacionado a colocar o aluno como protagonista da aprendizagem, construindo o conhecimento em situações práticas. A aprendizagem ativa pode ser definida como: ‘atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo’.” (Bonwell, Eison, 1991; Silberman, 1996.) Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que: A) A exploração dessas características e marcas demanda reconsiderar o currículo e as metodologias que colocam o professor no centro do processo educativo e focam a aprendizagem ativa. B) Destaca-se como um dos desafios à educação o repensar sobre novas propostas educativas que superem a instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na passividade do aluno. C) Criar situações de aprendizagem em que os aprendizes fazem coisas, colocam conhecimentos em ação, pensam e conceituam o que fazem, constroem conhecimentos sobre os conteúdos nas atividades que realizam, bem como desenvolvem estratégias cognitivas, capacidade crítica e reflexão sobre suas práticas. D) É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas.

Segundo Luckesi , “avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. [...] O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação”. Partilhando da concepção de Luckesi , a avaliação com função classificatória e com função diagnóstica, respectivamente, A) “constitui um instrumento estático, freando o processo de crescimento e desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência.” B) “constitui um instrumento opcional, freando o processo de crescimento e desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da inteligência, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência.” C) “constitui um instrumento estático, impedindo o processo de crescimento e desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento estático do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência.” D) “constitui um instrumento dinâmico, estimulando o processo de crescimento e desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a socionomia, do crescimento para a competência.”

Em Summerhill , “as crianças não são obrigadas a assistir as aulas e, além disso, as decisões da escola são tomadas em assembleias onde todos votam, incluindo professores, alunos e funcionários. Para o autor, a experiência nessa escola mostrou que, sem a coerção das escolas tradicionais, os estudantes orientam sua aprendizagem através do seu próprio interesse, ao invés de orientar pelo que lhe é imposto”.

O texto anterior ilustra algumas facetas da Escola de Summerhill , fundada por Alexander Neill****. A ciência pedagógica aponta que esta filosofia sustenta a A) tendência liberal tecnicista. C) tendência progressista libertadora. B) tendência progressista libertária. D) tendência liberal renovadora não diretiva.

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Vygotsky reafirma a natureza histórica e social do ser humano, como ser concreto, autor e produtor de sua história. Assim, concebeu o desenvolvimento humano a partir de quatro planos genéticos: filogênese, ontogênese, sociogênese e microgênese. Eles são quatro aspectos do desenvolvimento, que estão inter-relacionados e constituem a origem de quem somos nós e de como nos tornamos humanos. Está INCORRETA a definição: A) Plano ontogenético: representa o nosso desenvolvimento ao longo da vida, que vai da infância até a velhice. B) Plano filogenético: aspectos do nosso desenvolvimento que trazemos em virtude de nossa evolução como espécie e que independe da ontogênese. C) Plano microgenético: embora sejamos seres eminentemente interativos, vivemos sozinhos nossas aprendizagens, ou seja, ninguém pode aprender por mim. D) Plano sociogenético: ou seja, a interação permanente como base da formação humana. Somos seres que nos desenvolvemos em sociedade, construindo cultura.

Desde fevereiro de 2017, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 definiu que o currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber: linguagens e suas tecnologias; matemática e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e sociais aplicadas e formação técnica e profissional. A este respeito, é correto afirmar que: A) A organização das áreas e das respectivas competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos no sistema estadual e no sistema municipal de ensino. B) A possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade. C) A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário formativo integrado, que se traduz na composição de componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular – BNCC e dos itinerários formativos, considerando a educação técnica. D) A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional considerará a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela CLT.

Ao estudar o trajeto e as delimitações sobre a história da educação no Brasil, faz-se necessário um conhecimento amplificado, norteado em cima da história do Brasil, pois as inter-relações entre educação e sociedade sempre foram e são explícitas e extrínsecas, e constituem pontos relevantes em cima dos acontecimentos sociais que agregaram e conduziram a formação da educação do país. Em relação aos fatos verídicos na História da Educação Brasileira, analise. I. O Decreto Federal nº 52.682, promulgado em 1963 pelo presidente João Goulart (1919-1976), criou, oficialmente, o Dia do Professor. O dia 15 de outubro foi escolhido para se comemorar o dia do professor porque essa data está relacionada à oficialização da criação dos cursos primários em todo o país pelo imperador D. Pedro I, por meio da Lei de 15 de outubro de 1827. II. O ministro de Getúlio Vargas, Francisco Campos, promoveu reforma no Ensino Secundário; tal reforma ficou conhecida por “Reforma Vargas” que criou, entre outras ações, os Exames de Madureza, que eram prestados por alunos nos estabelecimentos escolares estaduais ou federais, para adquirirem certificado de primeiro ou segundo grau. III. Em 1932, surgiu o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia amplo leque de pontos, sendo a educação como função pública, a existência de uma escola única e da coeducação de meninos e meninas. Estão corretas as afirmativas A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

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A escola está chamada a ser, nos próximos anos, mais do que um lócus de apropriação do conhecimento socialmente relevante, o científico, um espaço de diálogo entre diferentes saberes — científico, social, escolar etc. – e linguagens. De análise crítica, estímulo ao exercício da capacidade reflexiva e de uma visão plural e histórica do conhecimento, da ciência, da tecnologia e das diferentes linguagens. É no cruzamento, na interação, no reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento que a escola está chamada a se situar. Neste sentido, é INCORRETO afirmar que: A) A pluralidade de espaços, tempos e linguagens não deve ser apenas reconhecida, como também promovida. B) A educação não pode ser enquadrada numa lógica unidimensional, aprisionada numa institucionalização específica. C) Toda a rigidez de que se reveste em geral a organização e a dinâmica pedagógica escolares, assim como o caráter monocultural da cultura escolar precisam ser fortemente questionados. D) Devem ser enfatizados a dinamicidade, a flexibilidade, a diversificação, as diferentes leituras de um mesmo fenômeno, as diversas formas de expressão, o debate e a construção de uma perspectiva crítica unidimensional.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Para o cálculo do volume de um cone usa-se a fórmula:

A) V = 1/3πR²h. B) V = 4/3π³. C) V = πR²h. D). 3

V

SB. h

Nem sempre os terrenos disponíveis são planos e sem obstáculos físicos para a construção de imóveis. Em muitos casos, principalmente em regiões já desenvolvidas, os terrenos irregulares são a única opção. No entanto, apesar de dificultarem a construção de um projeto, tornando-o muitas vezes mais caro que um projeto executado em um terreno plano, os terrenos irregulares geralmente possuem um preço mais baixo do que a média de mercado e, dependendo da localização, essa opção pode ser uma alternativa muito rentável a médio e longo prazo. Além do mais, através de um projeto arquitetônico bem elaborado que utiliza a favor as irregularidades naturais do terreno, ele pode ter o custo bastante reduzido e com um resultado ainda mais interessante do que um projeto em terreno comum, justamente por causa dessas diferenças como é o caso dessa construída em um terreno irregular com formato triangular. A planta da casa foi projetada de forma reta no terreno, e a base triangular e irregular/maior do terreno foi destinada para o paisagismo e garagem que também ajudaram a valorizar a fachada. (Disponível em https://www.google.com.br/search?q=terreno+em+forma+de+triangulo&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjmkJG 8OHaAhUGEpAKHebUBqwQ_AUICygC&biw=1366&bih=662#imgrc=cWr7nzMT-yZDwM.)

Supondo que dentro da casa apresentada existe um jardim de inverno em forma de um triângulo retângulo com uma hipotenusa medindo 5 m e seus lados (catetos) possuem dimensões desconhecidas, chamadas de b e c. A área deste jardim, determinada por esse triângulo, sabendo que b<c, chamando essas medidas respectivamente de b e c, sabendo que esse espaço tem 12 m de perímetro é: A) 4 m². B) 6 m². C) 12 m². D) 14 m².

Se x = 7^6 – 7, então x é múltiplo de A) 931. B) 5602. C) 7327. D) 9261.

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Os poliedros de Platão são aqueles que possuem algumas propriedades; analise-as. I. Todas as faces apresentam o mesmo número de arestas. II. Todos os vértices possuem o mesmo número de arestas, isto é, se um vértice é a extremidade de três arestas, por exemplo, então todos serão também. III. É convexo. IV. Vale a seguinte relação, chamada de relação de Euler: V – A + F = 2. V. São poliedros de Platão: cubo (hexaedro regular), tetraedro regular, octaedro regular, dodecaedro regular, Icosaedro regular. Estão corretas as afirmativas A) I, II, III, IV e V. C) I, II, IV e V, apenas. B) I, II, III e V, apenas. D) I, III, IV e V, apenas.

Analise as afirmativas a seguir. I. 676a^8 – 256b^6 = (24a^4 – 16b³)(24a^4 + 16b^3 ). II. 4ab +16az + 6cb + 24cz = (b + 4z)(4a + 6c). III. (2a – 3b)² = 4a² – 9b². É correto afirmar que é(são) verdadeira(s) apenas A) I. B) II. C) I e II. D) II e III.

No construtivismo em matemática são encontradas três metáforas. Relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Aquisição de respostas. 2. Aquisição do conhecimento. 3. Construção do conhecimento. ( ) Transmissonismo. ( ) Behaviorismo. ( ) Construtivismo. A sequência está correta em A) 1, 2, 3. B) 3, 2, 1. C) 3, 1, 2. D) 2, 1, 3.

Analise o gráfico a seguir.

Mediante o exposto, a média da porcentagem de evasão no Ensino Médio somada à média da porcentagem da evasão no Ensino Fundamental dos países do Mercosul, representada por x, está entre: A) 1,8% < x < 5,42%. B) 3,8% < x < 5,42%. C) 5,8% < x < 5,42%. D) 6,8% < x < 15,7%.

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(Disponível em: https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/guerra-entre-faccoes-rivais-faz-disparar-indices-de-homicidios-em-boa-vista.ghtml.)

Mediante o exposto anterior, a taxa de crescimento da guerra de facções de 2017 para 2018, em porcentagem, foi de: (Considere os cálculos de divisão com duas casas decimais e sem arredondamento, apenas com o resultado do cálculo, considerando duas casas decimais.) A) 218%. B) 236%. C) 418%. D) 536%.

Os valores de a e b no polinômio p(x) = x³ + ax² + (b – 18)x + 3, sabendo que 1 é raiz do polinômio e p(2) = 35 são, respectivamente: A) – 2 e 16. B) – 16 e 2. C) 16 e – 2. D) – 16 e – 2.

Analise as afirmativas a seguir. I. A soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180°. II. É o segmento da base média compreendido entre as diagonais do trapézio. III. Em todo quadrilátero circunscritível, a soma das medidas dos lados opostos são iguais. IV. Em todos os vértices concorrem o mesmo número de arestas (uma das condições). As afirmativas se referem, respectivamente, a: A) Mediana de Euler , poliedro de Platão, lei angular de Thales e teorema de Pitot. B) Lei angular de Thales , teorema de Pitot , poliedro de Platão e mediana de Euler. C) Teorema de Pitot , lei angular de Thales , mediana de Euler e poliedro de Platão. D) Lei angular de Thales , mediana de Euler , teorema de Pitot e poliedro de Platão.

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Sobre equações do 2ª grau, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Equação do 2º grau com raízes reais e distintas. 2. Equação do 2º grau com raízes reais e iguais. 3. Equação do 2º grau sem raízes reais. ( ) Δ = 0. ( ) Δ < 0. ( ) Δ > 0. A sequência está correta em A) 1, 2, 3. B) 1, 3, 2. C) 2, 3, 1. D) 3, 2, 1.

Analise os números a seguir. I. 31. II. 73. III. 119. IV. 129. V. 183. São números primos apenas A) I e II. B) III e V. C) I, II e V. D) I, III e IV.

O número real a seguir tem como sua quinta parte

A) 5^8. B) 5^97. C) 5^144. D) 5^145.

De acordo com as propriedades de triângulos semelhantes, analise as afirmativas a seguir.  Um triângulo é semelhante a ele mesmo.  Se o △ABC é semelhante ao △DEF, então o △DEF é semelhante ao △ABC.  Se o △ABC é semelhante ao △DEF, e △DEF é semelhante a outro △JKL, então o △ABC é semelhante ao △JKL. Assinale a sequência correta. A) Reflexiva, simétrica e transitiva. C) Reflexiva, transitiva e distributiva. B) Reflexiva, simétrica e associativa. D) Reflexiva, associativa e distributiva.

Sobre os cilindros, sólidos geométricos classificados como corpos redondos, pois, se colocados sobre uma superfície plana levemente inclinada, rolam, analise as afirmativas a seguir. I. Os elementos de um cilindro são: bases, altura, eixo, secção transversal e geratrizes. II. Os cilindros são classificados como: retos e oblíquos.

III. A planificação do cilindro é. IV. A área do cilindro é dada pela seguinte expressão: A = 2πr(h + r). V. O volume do cilindro é obtido pelo produto da área da base por sua altura, ou seja, V = 2πr^2 h. Estão INCORRETAS apenas as afirmativas A) I e III. B) I e V. C) II e V. D) III e V.

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0,25 320 6

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Cirurgia bariátrica: entenda o procedimento e o pós-operatório A intervenção de redução do estômago tem sido indicada para diminuir a pressão alta, controlar o diabetes e combater a depressão – mesmo de quem não é obeso.

Por Cristina Nabuco 24 maio 2017, 14h

Depois de cativar o público interpretando uma modelo plus size na novela Aquele Beijo (2011), da Globo, Renata Celidônio surgiu quase irreconhecível em Rock Story , que está no ar agora. A atriz emagreceu 67 quilos com a cirurgia bariátrica. Entrou, assim, na lista de famosos que reduziram o estômago, ao lado da atriz Solange Couto , dos apresentadores Fausto Silva e André Marques, do humorista Leandro Hassume do senador e ex-jogador Romário, que surpreendeu ao aparecer, em janeiro, com 10 quilos a menos. Se no início a intervenção era restrita a casos extremos – de pessoas que não conseguiam sair da cama ou se locomover direito por excesso de peso ou que corriam risco de vida por problemas ligados à obesidade mórbida – atualmente ela se estende também aos nem tão gordos. Em janeiro do ano passado, o Conselho Federal de Medicina (CFM) ampliou as indicações para os obesos graves que têm dificuldade de emagrecer e reduzir a pressão ou controlar o diabetes, em um total de 21 enfermidades, incluindo doenças cardiovasculares, apneia do sono, hérnia de disco, fígado gorduroso (esteatose hepática), incontinência urinária de esforço, hemorroida, infertilidade e até estigmatização social e depressão.

Para realizar uma cirurgia bariátrica, e durante a consulta, o médico deverá dividir a massa corporal, em quilogramas, pelo quadrado da altura do paciente e comparar o valor obtido com os disponíveis na tabela a seguir. Sabe-se que o paciente possui 1,71 m de altura e 148 kg.

IMC Classificação < 16 Magreza grave 16 a < 17 Magreza moderada 17 a <18,5 Magreza leve 18,5 a < 25 Saudável 25 a < 30 Sobrepeso 30 a < 35 Obesidade Grau I 35 a < 40 Obesidade Grau II (severa)

40 Obesidade Grau III (mórbida)

É correto afirmar que sua classificação é: A) Sobrepeso. C) Obesidade Grau II (severa). B) Magreza grave. D) Obesidade Grau III (mórbida).

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Texto III

(Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/377669118724652861/.)

Considerando os textos anteriores como motivadores, redija um texto dissertativo-argumentativo, posicionando-se acerca do seguinte tema:

“Escola, um espaço de interação e integração para todos”.

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REDAÇÃO

INSTRUÇÕES

1. Somente é permitida a utilização de caneta esferográfica de tinta azul ou preta indelével, de corpo transparente, de

preferência de ponta grossa. Todos os demais objetos devem ser colocados na embalagem não reutilizável fornecida pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e carteira com documentos e valores em dinheiro. Não é permitida a comunicação entre os candidatos, o empréstimo de material, nem a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo. Especificamente, não será permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem o devido recolhimento, com respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip , telefone celular, walkman , agenda eletrônica, notebook , palmtop , ipod , ipad , tablet , smartphone , mp3, mp4, receptor, gravador, fone de ouvido, pendrive , máquina fotográfica, controle de alarme de carro, relógio de qualquer modelo, carteiras e etc.

2. O tempo de duração da prova objetiva de múltipla escolha e prova discursiva é de 4 horas e abrange a assinatura e

a transcrição das respostas para o Cartão de Respostas e Folha de Texto Definitivo da prova discursiva.

3. Com vistas à garantia da segurança e integridade do certame, os candidatos serão submetidos ao sistema de

detecção de metais no ingresso e na saída de sanitários durante a realização da prova.

4. O Caderno de Provas consta de 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha e 01 (uma) redação. Ao receber o

material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas contém o número de questões previsto, se corresponde ao Cargo/Disciplina a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas e Folha de Texto Definitivo que lhe foi fornecido estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou, ainda, tenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

5. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 4 (quatro) alternativas (a, b, c, d) e sendo

apenas uma resposta correta.

6. Verifique se o TIPO/COR deste caderno de provas coincide com o registrado no rodapé de cada página, assim como

com o TIPO/COR registrado na folha de respostas (gabarito). Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal de sala para que sejam tomadas as devidas providências.

7. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe

única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

8. Não é permitido a anotação de informações relativas às respostas (cópia de gabarito) no comprovante de inscrição

ou em qualquer meio.

9. O candidato somente poderá retirar-se do local de realização das provas levando o caderno de provas no decurso

dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. Após identificado e acomodado na sala, o candidato somente poderá ausentar-se da mesma 90 (noventa) minutos após o início das provas, acompanhado de um fiscal.

10. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos. Caso algum destes candidatos insista em sair do

local de aplicação antes de autorizado pelo fiscal de aplicação, será lavrado Termo de Ocorrência, assinado pelo candidato e testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal de aplicação da sala e pelo Coordenador da unidade de provas.

RESULTADOS E RECURSOS

• Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas e os cadernos de questões serão divulgados na internet , no endereço eletrônico www.consulplan.net, a partir das 10h00min do dia subsequente ao da realização das provas objetivas de múltipla escolha.
• O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 2 (dois) dias, a partir do dia subsequente ao da divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao Concurso Público no endereço eletrônico www.consulplan.net.
• A interposição de recursos poderá ser feita via internet , através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com acesso pelo candidato com o fornecimento de dados referentes à sua inscrição, apenas no prazo recursal, à CONSULPLAN, conforme disposições contidas no endereço eletrônico www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Público.