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QUÍMICA
INSTRUÇÕES
01 - Você está recebendo o seguinte material: a) este caderno com o enunciado das questões de múltipla escolha e discursivas , das partes de formação geral e componente específico da área, e das questões relativas à sua percepção sobre a prova , assim distribuídas:
novembro 2005
Fundação Cesgranrio
Diretoria de Estatísticas e Avaliação da Educação Superior - DEAES
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP
Ministério da Educação
Q U Í M I C A
ENADE - 2005
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
b) 1 Caderno de Respostas em cuja capa existe, na parte inferior, um cartão destinado às respostas das questões de múltipla escolha e de percepção sobre a prova. O desenvolvimento e as respostas das questões discursivas deverão ser feitos a caneta esferográfica de tinta preta e dispostos nos espaços especificados nas páginas do Caderno de Respostas.
02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome no Cartão-Resposta está correto. Caso contrário, notifique imediatamente a um dos Responsáveis pela sala.
03 - Após a conferência do seu nome no Cartão-Resposta, você deverá assiná-lo no espaço próprio, utilizando caneta esferográfica de tinta preta.
04 - No Cartão-Resposta, a marcação das letras correspondentes às respostas assinaladas por você para as questões de múltipla escolha (apenas uma resposta por questão) deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelo círculo que a envolve, de forma contínua e densa, a lápis preto no^ 2 ou a caneta esferográfica de tinta preta. A leitora ótica é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação completamente, sem deixar claros. Exemplo: (^) A C D E
05 - Tenha muito cuidado com o Cartão-Resposta, para não o dobrar, amassar ou manchar. Este Cartão somente poderá ser substituído caso esteja danificado em suas margens - superior e/ou inferior - barra de reconhecimento para leitura ótica.
06 - Esta prova é individual. São vedados o uso de calculadora e qualquer comunicação e troca de material entre os presentes, consultas a material bibliográfico, cadernos ou anotações de qualquer espécie.
07 - As questões não estão apresentadas em ordem crescente de complexidade. Há questões de menor, média ou maior dificuldade, seja na parte inicial ou final da prova.
08 - Quando terminar, entregue a um dos Responsáveis pela sala o Cartão-Resposta grampeado ao Caderno de Respostas e assine a Lista de Presença. Cabe esclarecer que você só poderá sair levando este Caderno de Questões, decorridos 90 (noventa) minutos do início do Exame.
09 - Você terá 04 (quatro) horas para responder às questões de múltipla escolha, discursivas e de percepção sobre a prova.
OBRIGADO PELA PARTICIPAÇÃO!
Números das Questões
Números das pp. neste caderno
Peso de cada parte Formação Geral/Múltipla Escolha 1 a 7
Componente Específico/Conteúdos Específi- cos/Múltipla Escolha
Bacharel Químico com atribuições tecnológicas Licenciado
28 a 31
32 a 35 36 a 39
Componente Específico/Conteúdos Específi- cos/Discursivas
Bacharel Químico com atribuições tecnológicas Licenciado
20 e 21
25 e 26 31 e 32
Percepção sobre a prova (^) 40 a 48
Partes
Componente Específico/Conteúdos Gerais/Múltipla Escolha
Formação Geral/Discursivas 1 a 3 8 a 27
6 a 9
10 a 13 14 a 17
2 a 5 6 e 7
18
22 a 24
27 a 30 33 e 34
55 % 45 %
60 %
40 %
Componente Específico/Conteúdos Gerais/Discursivas (^) 4 e 5
8 a 17 60 % 40 %
FORMAÇÃO GERAL QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA de 1 a 7
Está em discussão, na sociedade brasileira, a possibilidade de uma reforma política e eleitoral. Fala-se, entre outras propos- tas, em financiamento público de campanhas, fidelidade partidária, lista eleitoral fechada e voto distrital. Os dispositivos ligados à obrigatoriedade de os candidatos fazerem declaração pública de bens e prestarem contas dos gastos devem ser aperfeiçoados, os órgãos públicos de fiscalização e controle podem ser equipados e reforçados.
Com base no exposto, mudanças na legislação eleitoral poderão representar, como principal aspecto, um reforço da (A) política, porque garantirão a seleção de políticos experientes e idôneos. (B) economia, porque incentivarão gastos das empresas públicas e privadas. (C) moralidade, porque inviabilizarão candidaturas despreparadas intelectualmente. (D) ética, porque facilitarão o combate à corrupção e o estímulo à transparência. (E) cidadania, porque permitirão a ampliação do número de cidadãos com direito ao voto.
Leia e relacione os textos a seguir.
Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que (A) o conhecimento da tecnologia digital está democratizado no Brasil. (B) a preocupação social é preparar quadros para o domínio da informática. (C) o apelo à inclusão digital atrai os jovens para o universo da computação. (D) o acesso à tecnologia digital está perdido para as comunidades carentes. (E) a dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidadão um excluído social.
(Projeto Casa Brasil de inclusão digital começa em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB online .)
O Governo Federal deve promover a inclusão digital, pois a falta de acesso às tecnologias digitais acaba por excluir socialmente o cidadão, em especial a ju- ventude.
Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos.
“(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa idéia de educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinare- mos tudo que sabemos e faremos deles homens.”
A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por: (A) sabedoria e política / educação difusa. (B) identidade e história / educação formal. (C) ideologia e filosofia / educação superior. (D) ciência e escolaridade / educação técnica. (E) educação e cultura / educação assistemática.
O referendo popular é uma prática democrática que vem sendo exercida em alguns países, como exemplificado, na charge, pelo caso espanhol, por ocasião da votação sobre a aprovação ou não da Constituição Européia. Na charge, pergunta-se com destaque: “Você aprova o tratado da Constituição Européia?”, sendo apresentadas várias opções, além de haver a possibilida- de de dupla marcação.
A crítica contida na charge indica que a prática do referendo deve (A) ser recomendada nas situações em que o plebiscito já tenha ocorrido. (B) apresentar uma vasta gama de opções para garantir seu caráter democrático. (C) ser precedida de um amplo debate prévio para o esclarecimento da população. (D) significar um tipo de consulta que possa inviabilizar os rumos políticos de uma nação. (E) ser entendida como uma estratégia dos governos para manter o exercício da soberania.
(BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984)
?APRUEBA USTED, EL TRATADO DE LA CONSTITUCIÓN EUROPEA?
APRUEBA USTED, EL TRATADO DE LA CONSTITUCIÓN EUROPEA?
SÍ
NO, PERO SÍNO, PERO SÍ
NO
ABSTENCIÓN ACTIVA
ABSTENCIÓN PASIVAABSTENCIÓN PASIVA
VOTO EN BLANCOVOTO EN BLANCO
OTROS
SÍ, PERO NOSÍ, PERO NO
MARQUE CON UNA CRUZ UN MÁXIMO DE DOS CASILLAS
POSTALES GLOBALES
(La Vanguardia, 04 dez. 2004)
A “cidade” retratada na pintura de Alberto da Veiga Guignard está tematizada nos versos
(A) Por entre o Beberibe, e o oceano Em uma areia sáfia, e lagadiça Jaz o Recife povoação mestiça, Que o belga edificou ímpio tirano. (MATOS, Gregório de. Obra poética. Ed. James Amado. Rio de Janeiro: Record, 1990. Vol. II, p. 1191.)
(B) Repousemos na pedra de Ouro Preto, Repousemos no centro de Ouro Preto: São Francisco de Assis! igreja ilustre, acolhe, À tua sombra irmã, meus membros lassos. (MENDES, Murilo. Poesia completa e prosa. Org. Luciana Stegagno Picchio. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p. 460.)
(C) Bembelelém Viva Belém! Belém do Pará porto moderno integrado na equatorial Beleza eterna da paisagem Bembelelém Viva Belém! (BANDEIRA, Manuel. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1958. Vol. I, p. 196.)
(D) Bahia, ao invés de arranha-céus, cruzes e cruzes De braços estendidos para os céus, E na entrada do porto, Antes do Farol da Barra, O primeiro Cristo Redentor do Brasil! (LIMA, Jorge de. Poesia completa. Org. Alexei Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997. p. 211.)
(E) No cimento de Brasília se resguardam maneiras de casa antiga de fazenda, de copiar, de casa-grande de engenho, enfim, das casaronas de alma fêmea. (MELO NETO, João Cabral. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p. 343.)
(Colecção Roberto Marinho. Seis décadas da arte moderna brasileira. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1989. p.53.)
Nos dias atuais, as novas tecnologias se desenvolvem de forma acelerada e a Internet ganha papel importante na dinâmica do cotidiano das pessoas e da economia mundial. No entanto, as conquistas tecnológicas, ainda que representem avanços, promovem conseqüências ameaçadoras.
Leia os gráficos e a situação-problema expressa através de um diálogo entre uma mulher desempregada, à procura de uma vaga no mercado de trabalho, e um empregador.
Apresente uma conclusão que pode ser extraída da análise
a) dos dois gráficos; (valor: 5,0 pontos)
b) da situação-problema, em relação aos gráficos. (valor: 5,0 pontos)
Vilarejos que afundam devido ao derretimento da camada congelada do subsolo, uma explosão na quantidade de insetos, números recorde de incêndios florestais e cada vez menos gelo − esses são alguns dos sinais mais óbvios e assustadores de que o Alasca está ficando mais quente devido às mudanças climáticas, disseram cientistas. As temperaturas atmosféricas no Estado norte-americano aumentaram entre 2 o^ C e 3 oC nas últimas cinco décadas, segundo a Avaliação do Impacto do Clima no Ártico, um estudo amplo realizado por pesquisadores de oito países. ( Folha de S. Paulo , 28 set. 2005)
O aquecimento global é um fenômeno cada vez mais evidente devido a inúmeros acontecimentos como os descritos no texto e que têm afetado toda a humanidade.
Apresente duas sugestões de providências a serem tomadas pelos governos que tenham como objetivo minimizar o processo de aquecimento global. (valor: 10,0 pontos)
Situação-problema
- mulher: − Tenho 43 anos, não tenho curso superior completo, mas tenho certificado de conclusão de secretariado e de estenografia. - empregador: − Qual a abrangência de seu conhecimento sobre o uso de computadores? Quais as linguagens que você domi- na? Você sabe fazer uso da Internet? - mulher: − Não sei direito usar o computador. Sou de família po- bre e, como preciso participar ativamente da despesa familiar, com dois filhos e uma mãe doente, não sobra dinheiro para comprar um. - empregador: − Muito bem, posso, quando houver uma vaga, oferecer um trabalho de recepcionista. Para trabalho imediato, posso oferecer uma vaga de copeira para servir cafezinho aos funcionários mais graduados.
200
150
100
50
185
100 78
22, 0 10
0 Estados Unidos
Total de internautas, em milhões (2004)
Brasil
10 20 China
30 Japão
6, 6
1 0,
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 Islândia
Internautas a cada 10 habitantes (2003)
Coréia Brasil do Sul
Suécia
10 20 30 760
5,
Acesso à Internet
(Computer Industry Almanac e União Internacional de Telecomunicações − UIT)
COMPONENTE ESPECÍFICO / CONTEÚDOS GERAIS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA de 8 a 27
O dióxido de enxofre, SO 2 , e o diclorodifluorometano, CF 2 Cl 2 , são poluentes da atmosfera. Sobre a estrutura e as propriedades destes compostos, afirma-se:
I - O SO 2 pode ser descrito por um híbrido de ressonância de duas estruturas de Lewis.
II - A geometria do SO 2 é linear e a do CF 2 Cl 2 é tetraédrica.
III - Em fase condensada, as forças responsáveis pelas ligações entre as moléculas, em ambas as espécies, são forças de
London.
IV - Os modos normais de vibração no SO 2 são: o estiramento simétrico, o estiramento assimétrico e a deformação angular no
plano.
São corretas apenas as afirmações:
(A) I e II. (B) I e IV. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV.
Os carbonatos de metais alcalinos e alcalino-terrosos podem ser obtidos a partir de seus óxidos, conforme a equação abaixo:
M (^) xO(s) + CO 2 (g) Mx CO 3 (s), para M = Na, K, Ca e Mg
O diagrama a seguir apresenta os valores da energia de Gibbs padrão, rG , para a formação de alguns destes carbonatos,
em função da temperatura.
(MAIA & OSÓRIO. Quím. Nova, 26(4), 2003)
Com base neste diagrama, é correto afirmar que (A) a entropia de formação dos carbonatos é constante. (B) a entropia de formação dos carbonatos é positiva. (C) a formação dos carbonatos é favorecida pelo aumento de temperatura. (D) o carbonato de cálcio se decompõe espontaneamente acima de 400°C. (E) os carbonatos de metais alcalinos são mais instáveis que os de metais alcalino-terrosos.
0 250 500 750 1000
K CO 2 3
temperatura (ºC)
Na CO 2 3
CaCO 3
MgCO 3
150 100 50 0
fusão do carbonato
(KJ mol )
Gr
Na figura abaixo, está representada a célula unitária do rutilo (TiO 2 ).
Quais são os números de coordenação (N.C.) dos íons Ti4+^ e O^2 −^ na célula unitária apresentada?
Resíduos sólidos resultam de atividades de origem industrial ou doméstica, podendo incluir lodos provenientes de sistemas de
tratamento de água e outros, gerados em equipamentos e instalações de controle de poluição.
Eles podem ser classificados em:
Classe I: Resíduos perigosos - aqueles que, em função das suas características (inflamabilidade, patogenicidade, reatividade, toxicidade, corrosividade), podem apresentar risco à saúde pública ou ao meio ambiente, quando manuseados, ou dispostos, de maneira inadequada.
Classe II: Resíduos não-inertes - aqueles que não se enquadram nas classificações de resíduos classe I ou classe III, mas
podem ter características tais como: combustibilidade e biodegradabilidade.
Classe III: Resíduos inertes - aqueles que, quando submetidos a teste de solubilidade, não têm nenhum de seus constituin- tes solubilizados em concentrações superiores aos padrões de potabilidade da água, exceto quanto à cor, à turbidez e ao sabor.
Um químico foi convidado para realizar uma palestra a respeito de descarte de resíduos sólidos, tendo sido indagado sobre a
classificação dos seguintes rejeitos:
- fragmentos de tubulação de PVC;
- bagaço de cana-de-açúcar;
- lama de tanque de galvanoplastia.
Qual deveria ter sido a resposta?
(A) Resíduo inerte (Classe III), resíduo não-inerte (Classe II) e resíduo perigoso (Classe I), respectivamente.
(B) Resíduo inerte (Classe III), resíduo inerte (Classe III) e resíduo não-inerte (Classe II), respectivamente.
(C) Resíduo perigoso (Classe I), resíduo não-inerte (Classe II) e resíduo não-inerte (Classe II), respectivamente.
(D) Resíduo não-inerte (Classe II), resíduo perigoso (Classe I) e resíduo inerte (Classe III), respectivamente. (E) Resíduo não-inerte (Classe II), resíduo inerte (Classe III) e resíduo perigoso (Classe I), respectivamente.
Ti
O
N.C. do Ti 4+ N.C. do O 2 − (A) 6 3 (B) 3 6 (C) 2 2 (D) 2 1 (E) 1 2
A cafeína, que é um alcalóide presente nas folhas de chá preto, pode ser isolada através de um processo que envolve duas
extrações. Na primeira etapa, as folhas de chá preto são extraídas com solução aquosa de Na 2 CO 3 , com o objetivo de hidrolisar o conjugado cafeína-tanino presente no substrato. Nesta reação, o tanino passível de hidrólise gera glicose e sal de ácido gálico. Na segunda etapa, é feita uma extração líquido-líquido do meio reacional com diclorometano. Abaixo estão apresentadas as espécies de interesse.
cafeína glicose sal do ácido gálico
Dados: K=
C 2
C 1 , onde^ K = coeficiente de partição
C 1 = concentração do soluto em água
C 2 = concentração do soluto em CH 2 Cl (^2)
A respeito dos processos de extração descritos acima, tem-se que (A) a extração sólido-líquido deve ser efetuada a frio, de modo a evitar a decomposição da cafeína. (B) a extração com diclorometano remove a cafeína e o sal de ácido gálico. (C) o Na 2 CO 3 favorece a transferência da glicose para a fase orgânica, através de um processo de salting out. (D) a cafeína é extraída para a fase orgânica sob a forma protonada. (E) o coeficiente de distribuição da cafeína no sistema água-diclorometano é maior que 1.
A qualidade da água bruta, extraída de águas superficiais ou subterrâneas, varia amplamente, assim como também variam os
tipos e as quantidades de poluentes nela contidos. Um dos processos de tratamento para obtenção de água potável está esquematizado na figura abaixo.
(Adaptado de BAIRD, C. Environmental Chemistry. Nova York: W. H. Freeman and Company, 1999, p. 466)
Analisando a figura, pode-se concluir que a função do íon fosfato no processo consiste em
(A) remover a dureza da água.
(B) promover a biorremediação da água.
(C) precipitar colóides presentes na água.
(D) eliminar microorganismos patogênicos.
(E) remover gases dissolvidos responsáveis pelo odor da água.
Ar
Sais de Al ou Fe Fosfato^ Amônia e fluoreto
Consumidor
Água Partículas Cl ou ozônio ou ClO 2 2 em suspensão
Ca+
HO
HO OH
OH
H
O
H
H
H
H
CH OH 2
HO OH
OH
COO Na
N
O
O N^
N
N
NC
CN H 2 N
NH 2
(X) (Y)
(X) (Y)
Solvente
0 5 10 15 (min) 20
Uma mistura dos compostos X e Y, mostrados abaixo, foi analisada por cromatografia gasosa de alta resolução com detecção por ionização em chama, utilizando uma coluna de fase estacionária polar.
O cromatograma mostrado a seguir foi obtido nas seguintes condições experimentais:
- temperatura do injetor: 250 oC
- temperatura do detetor: 280 oC
- temperatura inicial do forno: 50 oC
- temperatura final do forno: 250 oC
- taxa de aquecimento do forno: 5 o^ C/min
Considerando os resultados do experimento descrito, pode-se afirmar que:
I - Y corresponde ao composto que apresenta maior tempo de retenção; II - para melhorar a resolução da separação, devem ser aumentadas as temperaturas do injetor e detetor; III - o aumento da taxa de aquecimento do forno deve aumentar a resolução; IV - a diminuição do tamanho da coluna deverá piorar a resolução.
São corretas apenas as afirmações: (A) I e II. (B) I e IV. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV.
Reações de formação de hidrazonas são usualmente empregadas na caracterização de aldeídos e cetonas. A acetona e a acetofenona, cujas carbonilas absorvem no infravermelho em 1 715 cm−^1 e 1 685 cm−^1 , respectivamente, reagem com 2,4-dinitrofenil-hidrazina, conforme o esquema abaixo.
Com relação às reações de formação das hidrazonas, pode-se afirmar que
I - as reações se processam segundo um meca- nismo de substituição nucleofílica; II - a acetofenona reage mais rapidamente do que a acetona; III - a conjugação do anel aromático com a carbonila na acetofenona acarreta a diminuição da densi- dade eletrônica da ligação C=O.
É(São) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões): (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) I e III.
NO 2
NO 2
NO 2
O N 2
O N 2
O N 2
N NH 2
N
N
N
N
H
H
H
O
O
Nas tabelas abaixo são mostrados os pontos de ebulição de algumas substâncias puras e a composição de seus azeótropos.
Analise os diagramas de fase I a IV indicados a seguir.
As destilações azeotrópicas dos sistemas binários acetona-clorofórmio e tolueno-metanol estão representadas, respectiva- mente, pelos diagramas: (A) I e II. (B) I e III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) III e IV.
Substância pura Ponto de ebulição normal ( o^ C) acetona 56 clorofórmio 61 metanol 65 tolueno 111
T
X
T
I
Y
T
X
T
II
Y
T
X
T
IV
Y
Azeótropos (sistema binário X – Y) Composição (% em massa) Ponto de ebulição ( oC) acetona-clorofórmio 20,0% acetona, 80,0% clorofórmio 64, tolueno-metanol 27,6% tolueno, 72,4% metanol 63,
T
X
T
III
Y
Qual a solubilidade do carbonato de cálcio, em mol.L−^1 , presente em uma solução aquosa de CaCl 2 cuja concentração é de
0,2 mol.L−^1?
Dados: K (^) ps do CaCO 3 = 8,7x10−^9
(A) 8,7 x 10−^9
(B) 8,7 x 10−^8
(C) 4,4 x 10−^8
(D) 1,8 x 10−^9
(E) 1,8 x 10−^8
A densidade dos fluidos supercríticos é da mesma ordem de grandeza da densidade dos líquidos, enquanto que sua viscosida-
de e difusibilidade são maiores que a dos gases, porém menores que a dos líquidos. É bastante promissora a substituição de
solventes orgânicos por CO 2 supercrítico em extrações. O ponto triplo no diagrama de fases do CO 2 , bem como sua região
supercrítica, são apresentados no diagrama mostrado a seguir.
Considerando as informações contidas no diagrama de fases do CO 2 , analise as afirmações abaixo.
I - As fases sólida, líquida e gasosa encontram-se em equilíbrio no ponto triplo.
II - As fases líquida e gasosa encontram-se em equilíbrio na região supercrítica.
III - Em temperaturas acima de 31 oC, não será possível liquefazer o CO 2 supercrítico por compressão.
IV - Em pressões acima de 73 atm, o CO 2 só será encontrado no estado sólido.
São corretas apenas as afirmações:
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D) II e III.
(E) II e IV.
Fluido
Supercrítico
Líquido
Gás
T / ºC
Sólido
P / atm
Pc 73
Tc 31
N N
N N
Mg
R (^1)
CH 2 CH (^3)
CH (^3) H
O H C=O OCH (^3)
H
H 2 C=CH
H 3 C
H 3 C
CH (^2) CH (^2) C O O R (^2)
R 2 = CH 2 CH=C
CH (^3) CH 2 (CH 2 CH 2 CH
CH (^3) CH 2 ) 2 CH 2 CH 2 C H
CH (^3)
CH (^3)
R 1 = CH 3 Clorofila-a
C
O H
Clorofila-b
Toda a energia consumida pelos sistemas biológicos vem da energia solar, através do processo da fotossíntese. Nas plantas, a primeira etapa da fotossíntese é a absorção de luz pelas chamadas clorofila-a (C-a) e clorofila-b (C-b), que são derivados com
anel porfirínico coordenado ao íon Mg 2+^ (Fig. 1). Os espectros de absorção de (C-a) e de (C-b) são apresentados na Fig. 2. As moléculas de clorofila podem ser excitadas, absorvendo fótons na região do visível, providenciando, assim, a energia necessá- ria para iniciar uma cadeia de reações químicas que levará à produção de açúcares a partir de dióxido de carbono e água.
Figura 1
Figura 2
Analisando a estrutura da clorofila e o processo da fotossíntese, conclui-se que
(A) as clorofilas são fotorreceptores pouco eficientes devido à seqüência de ligações simples e duplas alternadas.
(B) a cor verde das plantas deve-se à fraca absorção de fótons na região entre 500 nm e 600 nm. (C) a parte central da clorofila, onde se encontra o íon Mg +2, exibe geometria tetraédrica.
(D) o oxigênio molecular produzido na fotossíntese provém da reação entre as moléculas de carboidratos.
(E) o derivado porfirínico é um ligante monodentado, pois se complexa com um único íon Mg2+^.
Coeficiente de absorção (L.mol .cm )
-^
5
C-a
C-a
C-b
C-b
Comprimento de onda(nm)
1 - A seguir serão apresentadas questões de Múltipla Escolha e Discursivas relativas aos
Conteúdos Profissionalizantes Específicos dos cursos de Química , assim distribuídas:
2 - Deste conjunto, você deve responder APENAS às questões referentes à modalidade do
Curso para a qual você está inscrito.
3 - Observe atentamente os números das questões de Múltipla Escolha correspondentes à
modalidade do curso para a qual você está inscrito para assinalar no Cartão-Resposta.
4 - Assinale no Caderno de Respostas das Questões Discursivas a modalidade do Curso para
a qual você está inscrito e indique, no local próprio, os números das questões correspondentes.
Número das Questões
Conteúdos Profissionalizantes
Específicos
Múltipla Escolha Discursivas
Bacharel 28 a 31 6 a 9
Químico com Atribuições Tecnológicas 32 a 35 10 a 13
Licenciado 36 a 39 14 a 17
ATENÇÃO!
100
80
60
40
20
0 25 50 75 100 125
Intensidade relativa
COOH Leucina
m/z
NH (^2)
COMPONENTE ESPECÍFICO / CONTEÚDOS ESPECÍFICOS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA de 28 a 31 - BACHAREL
Um químico necessita desenvolver um método para quantificar o aminoácido leucina presente em amostras de plasma, utilizando a cromatografia gasosa de alta resolução acoplada à espectrometria de massas (CG-EM) com ionização por impac- to de elétrons. Para isto, foi obtido o espectro de massas da leucina mostrado abaixo, utilizando o sistema CG-EM.
A respeito da análise efetuada para o desenvolvimento do método de quantificação da leucina, foram feitas as seguintes afirmações:
I – o pico base da leucina corresponde ao íon NH (^2)
II – a análise foi efetuada com varredura linear por ser uma técnica mais sensível que o monitoramento seletivo de íons;
III – para validar este método de análise, devem ser determinados o limite de detecção e a faixa de linearidade, dentre outros parâmetros;
IV – no espectro de massas da leucina, o pico do íon molecular apresenta m/z = 86.
É(São) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões): (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e IV.
Considere as afirmações abaixo, a respeito dos métodos analíticos.
I - Os picos associados às transições eletrônicas na espectroscopia de absorção atômica são, em geral, mais largos que os picos na espectroscopia molecular devido à ausência de ligação química e, portanto, de movimentos de rotação e vibração molecular. II - A separação de duas amostras distintas de hidrocarbonetos aromáticos por cromatografia líquida de alta eficiência (HPLC)
deve ser realizada em uma coluna de fase normal. III - O tempo de aquisição do espectro de Carbono-13 (RMN- 13 C) é maior que o tempo de aquisição do espectro de Hidrogênio-1 (RMN-^1 H), pois além do 13 C ocorrer na natureza em menor abundância , sua sensibilidade relativa também é menor que a do 1 H.
É(São) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões): (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e III. (E) II e III.
