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Reltório de estágio supervisionado.
Tipologia: Notas de estudo
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Não perca as partes importantes!
Universidade Estadual do Maranhão Centro de Estudos Superiores de Caxias Departamento de Química e Biologia Curso: Química Licenciatura
Caxias – MA Julho/ Universidade Estadual do Maranhão Centro de Estudos Superiores de Caxias
Departamento de Química e Biologia Curso: Química Licenciatura Disciplina: Estágio Supervisionado para o Ensino de Físico-Química Carga Horária: 135 h Ministrante: Prof.(a) M.Sc. Maura Célia Cunha e Silva
(Observação, Participação e Regência)
Aluno: Roberto Pereira da Silva Relatório apresentado ao Departamento de Química e Biologia, do Centro de Estudos Superiores de Caxias (CESC), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), como requisito parcial de avaliação da disciplina Estágio Supervisionado para o Ensino de Físico-Química.
Caxias - Ma Julho/
▲ Proporcionar ao acadêmico do curso de Química Licenciatura, o desenvolvimento de suas habilidades e competências no ensino de Química, como também fazer um relato de todas as atividades decorridas durante o estágio supervisionado para o ensino de química geral e inorgânica.
▲ Proporcionar ao licenciando o desenvolvimento de um processo recíproco de ação- reflexão necessário para a prática do ensino de Química como uma prática social, permitindo estabelecer relações entre o ensino de Química e as questões educacionais;
▲ (^) Repassar através do relatório os resultados obtidos pelo estagiário durante sua permanência como regente em sala de aula na escola-campo.
▲ Permitir a aquisição da independência cognitiva diante ao desenvolvimento de habilidades e competências docentes relacionadas com o ensino de Química;
▲ Desenvolver atividades práticas e de investigação de forma crítica e criativa, estabelecendo novas perspectivas para o ensino de Química no ensino médio;
▲ Entender e vivenciar os processos educacionais que norteiam a prática do ensino de Química nas escolas de ensino médio da cidade de Caxias-Ma.
escola não possui refeitório e a cantina é pequena com uma janela por onde é distribuída a merenda.
A primeira fase do Estágio Supervisionado para o Ensino de Química Geral e Inorgânica, a fase de observação, iniciou-se no dia 11 de maio de 2010 no turno noturno das 18h00min ás 19h40min, na escola-campo C.E Inácio Passarinho com a observação da estrutura física da escola e prosseguiu no mesmo dia, com a observação em sala de aula, no mesmo turno. É importante ressaltar que o estagiário foi bem recebido pela direção da escola, e pelo professor supervisor, ficando, eles, satisfeitos em poderem estar contribuindo para a formação de futuros profissionais da educação. O período de observação em sala de aula iniciou-se no dia 11 de maio de 2010 na 2ª série B do Ensino Médio do turno noturno, no horário de 18h00min ás 19h40min, na 2ª série A do Ensino Médio no horário de 18h00min as 19h40min na 1ª série B do Ensino Médio, no horário de 19h00min as 20h20min prosseguido até o dia 26 de maio de 2010 no horário de 19h00min ás 19h40min, encerrando-se na 2ª série A do Ensino Médio do turno noturno.
A fase de participação do estagiário em sala de aula iniciou-se no dia 18 de maio na 2ª série B do Ensino Médio do turno noturno, auxiliando o professor na realização e verificação de presença dos alunos na classe. No período de participação, o estagiário auxiliou o professor na realização e verificação de presença dos alunos, resolução de exercícios, na aplicação de atividades em sala de aula, o que facilitou bastante a sua adaptação ao ambiente educacional da escola- campo e ao desenvolvimento de afinidade com os alunos e professores o que gerou um diálogo muito produtivo no que se diz respeito a ensino-aprendizagem. A etapa de participação em sala de aula foi encerrada no dia 25 de maio de 20010 na 2ª série B do Ensino Médio, com a aplicação de avaliação ainda referente ao conteúdo ministrado pelo professor titular da escola e supervisor do estagiário.
Esta etapa do estágio permite ao licenciando sentir o que realmente é processo de ensino-aprendizagem, campo para o qual está sendo preparado para desenvolver seu papel como futuro educador. É nesta fase que ele conduz a sala de aula e ministra conteúdos, havendo, aí, uma maior interação entre o estagiário e o corpo discente estabelecendo uma relação de aproximação mais efetiva do que aquela ocorrida nas etapas anteriores. A fase de participação teve início no dia 26 de maio de 2010 sendo finalizada no dia 15 de julho de
A fase de regência na 1ª série B do Ensino Médio teve início no dia27 de maio de 2010 encerrou-se no dia 15 de julho de 2010, sendo esta desenvolvida pelo estagiário no período de três meses para conhecer como se realiza o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Os conteúdos ministrados durante a fase de regência para esta série foram: Conhecendo a matéria e suas transformações: substância pura e composta; processos de separação de misturas; tópicos de laboratório de química; segurança nos laboratórios de química; o nascimento da química; a hipótese de Dalton; elementos químicos e seus símbolos; explicando a matéria – as substâncias químicas; as transformações químicas. No capítulo a evolução dos modelos atômicos os assuntos foram trabalhados foram: o modelo atômico de Thomsom; a descoberta da radioatividade; o modelo atômico de Rutherford; a identificação dos átomos, isótopos, isótonos e isóbaros; e o modelo de Rutherford-Bohr.: A metodologia usada foi tanto a tradicional de ensino que se caracterizou pela exposição do conteúdo, resolução de exercícios, estudo dirigido, análise qualitativa, avaliação escrita, com a utilização dos recursos didáticos: quadro branco, pincel, livros de Química, livro-texto, apostila, etc. Em outros momentos, adotou-se uma metodologia de ensino mais liberal que foi marcada pela participação ativa dos alunos. A partir daí utilizou-se uma metodologia mais construtivista. O estagiário procurou explanar o conteúdo de maneira contextualizada, pos assim o este é mais bem assimilado, pois envolve situações do cotidiano dos alunos.
Os resultados foram significativos, tendo em vista o primeiro contato, direto, do licenciando com a educação pública, área onde deverá atuar. O resultado agradou à todas as partes envolvidas, professor-regente, alunos e estagiário. Assim todos saíram satisfeitos.
“As diversas temáticas envolvendo os estágios supervisionados, contribuem para uma base sólida para a formação dos profissionais da educação apesar das dificuldades” (NAVARRO, 2000). Pois é a partir do estágio que o futuro profissional da educação notear-se-à no que se diz respeito ao seu campo de trabalho, já que é no estágio que o licenciando tem seu primeiro contato com a atual realidade da educação.
A disciplina Estágio Supervisionado para o Ensino de Química Geral e Inorgânica, permitiu ao acadêmico assumir uma postura de investigador temático da conduta que orienta o profissional que tem atuação na área do ensino de Química do Ensino Médio das escolas públicas, de forma que possa desenvolver ações mitigadoras e transformadoras na construção de práticas educacionais nesta área de conhecimento que possibilitem aos educando a aquisição de conhecimentos significativos que permitirão a sua sobrevivência, seja no campo profissional ou no campo social ao qual pertence.
Observou-se, ainda que, é possível construir uma prática docente, no estágio, que contribua para uma reflexão sobre o trabalho de formação de professores na disciplina Química, motivando transformações nas atividades pedagógicas estabelecidas tradicionalmente e que busque novos rumos e conceitos para uma formação mais eficaz e adote novas técnicas e práticas de ensino.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO. Instruções complementares do estágio curricular dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Maranhão. São Luís, coordenadoria setorial do estágio II dos cursos de licenciatura do CECEN, jul. 1997.42 p.
AYDOS, Maria Celina Recena. Prática de Ensino de Química – uma Experiência Educacional Dialógica. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação da UFSC, (1990). (dissertação de mestrado).
1ª série B do Ensino Médio Caracterização geral da turma A turma tem 40 alunos regularmente matriculados e 34 alunos freqüentadores das aulas, na faixa etária de 17 a 26 anos, sendo todos pertencentes á classe média baixa, alguns habitam com pais, outros já possuem sua própria família, alguns são estudantes profissionais.
Planejamento de ensino No início do período letivo a escola-campo elabora o programa das disciplinas e plano de curso de cada disciplina que será desenvolvido no decorrer do ano letivo.
Correspondência entre teoria e prática
Observou-se que o desenvolvimento de aulas práticas é insuficiente, pois há a falta de condições necessárias e adequadas para este tipo de atividades, como por exemplo, a falta de um laboratório de química e equipamentos disponíveis na escola.
Atuação pedagógica do professor (a) A atuação da professora da disciplina de química é bastante elogiável, pois através de diversos métodos e meios para estimular a participação dos alunos nas aulas, ela acaba instigando os alunos para que não haja evasão escolar e desistências.
Relacionamento professor (a) x aluno e aluno x aluno O relacionamento professor (a) x aluno é baseado no respeito e amizade. O relacionamento aluno x aluno é de companheirismo, muito amigável.
Características pessoais do professor (a) A professora mostra-se otimista, compromissada e motivada com a sua prática docente, percebe-se que ela tem prazer de atuar em sala de aula.
Atuação dos alunos Os alunos se mostram interessados e freqüenta as aulas, participam, apesar das dificuldades. Pois a maioria trabalha e estuda, tendo eles, que dividirem o tempo para essas duas atividades. FICHA DE OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA
2ª série B do Ensino Médio Caracterização geral da turma A turma tem 40 alunos regularmente matriculados e 35 alunos freqüentadores das aulas, na faixa etária de 18 a 28 anos, sendo todos pertencentes á classe média baixa, alguns habitam com pais, outros já possuem sua própria família, alguns são estudantes profissionais, outros não, apresentam dificuldade de aprendizagem.
Planejamento de ensino No início do período letivo a escola campo elabora o programa das disciplinas e plano de curso de cada disciplina que será desenvolvido no decorrer do ano letivo.
Correspondência entre teoria e prática
Observou-se que o desenvolvimento de aulas práticas é insuficiente, pois há a falta de condições necessárias e adequadas para este tipo de atividades, como por exemplo, a falta de um laboratório de química e equipamentos disponíveis na escola.
Atuação pedagógica do professor (a) A atuação da professora da disciplina de química é bastante elogiável, pois através de diversos métodos e meios para estimular a participação dos alunos nas aulas, ela acaba instigando os alunos para que não haja evasão escolar e desistências.
Relacionamento professor (a) x aluno e aluno x aluno O relacionamento professor (a) x aluno é baseado no respeito e amizade. O relacionamento aluno x aluno é de companheirismo, muito amigável.
Características pessoais do professor (a) A professora mostra-se otimista, compromissada e motivada com a sua prática docente, percebe-se que ela tem prazer de atuar em sala de aula.
Atuação dos alunos Os alunos se mostram interessados e freqüenta as aulas, participam, apesar das dificuldades. Pois a maioria trabalha e estuda, tendo eles, que dividirem o tempo para essas duas atividades.
