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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS - CESC
CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO
FUNDAMENTAL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Paula Regina Pereira Martins
CAXIAS-MA
JULHO/
PAULA REGINA PEREIRA MARTINS
Relatório de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental do Curso Ciências Biológicas Licenciatura do Centro de Estudos Superiores de Caxias - CESC / Universidade Estadual do Maranhão – UEMA , sob a orientação do(s) (as) Professor (es) Francimar Almeida e Jociel Costa. O Estágio foi realizado na Unidade Intergrada Izaura Costa e teve duração de 50 Horas.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO
ENSINO FUNDAMENTAL
CAXIAS-MA
JULHO/
DEDICATÓRIA
Agradeço a Deus pelo dom do entendimento e por me guardar e cuidar todos os dias; À minha mãe pelo esforço e compromisso de manter-me sempre nos estudos; Aos meus professores pelas valiosas instruções sem as quais a realização deste trabalho não seria possível. E à direção da Escola Izaura Costa pelo carinho e a calorosa recepção, meus sinceros agradecimentos.
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na
palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire
- INTRODUÇÃO.................................................................................................. SUMÁRIO
- OBJETIVOS......................................................................................................
- DESENVOLVIMENTO......................................................................................
- 3.1. Histórico da instituição...............................................................................
- 3.2. Projeto Político Pedagógico.......................................................................
- 3.3. Missão da escola..........................................................................................
- 3.4. Proposta curricular......................................................................................
- 3.5. Objetivo do ensino fundamental................................................................
- áreas de ensino em Ciências Naturais...................................................... 3.6. Objetivos dos conteúdos curriculares de 5ª a 8ª séries (6º ao 9º ano) nas
- 3.7. Avaliação da aprendizagem........................................................................
- 3.8. Projetos e ações especiais.........................................................................
- FASE DE OBSERVAÇÃO................................................................................
- 4.1. Caracterização da instituição.....................................................................
- 4.2. Caracterização das salas............................................................................
- 4.3. Observação e participação.........................................................................
- REGÊNCIA.....................................................................................................
estudantes, com frequência, apresentam dificuldades em estabelecer relações entre os conteúdos da ciência escolar e as situações da vida cotidiana. Além disso, têm dificuldades em fazer inferências e tirar conclusões a partir das contribuições desses conteúdos para se relacionar no mundo e com o mundo (CASTELI et al., 2008). Considerando a obrigatoriedade do ensino fundamental no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências Naturais como propedêutico ou preparatório, voltado apenas para o futuro distante. O estudante não é só cidadão do futuro, mas já é cidadão hoje, e, nesse sentido, conhecer Ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e desenvolvimento mental, para assim viabilizar sua capacidade plena de exercício da cidadania. E necessário levar os alunos a compreender que o conhecimento cientifico é o resultado de um longo processo histórico, que inclui erros e acertos e produz verdades provisórias (CASTELI et al., 2008). Pois os atributos de um bom professor não dependem da disciplina que ele ensina e menos ainda da fixa etária de seus alunos. Depende, essencialmente, de acreditar nos mesmos e de saber adaptá-los à sua realidade fazer dos mesmos linhas de sua presença pedagógica ( ANTUNES, 2012). Preparar o futuro professor de Ciências e Biologia na atualidade necessita oferecer-lhe momentos práticos para reflexões sobre esse mesmo ensino, antecedendo a sua atuação enquanto docente, para a tomada de consciência de que ser professor é assumir uma postura pedagógica de investigação e não ser um repetidor de conhecimentos. O estágio supervisionado, na formação dos professores de ciências e biologia, pretende formar um profissional crítico, que incorpore as vivências e conhecimentos com a realidade escolar e incorpore mudanças positivas nos sistemas produtivos que exigem um profissional tanto docente como biólogo, com a capacidade de diagnosticar os desafios de uma sociedade cada vez mais exigente, informada e globalizada (FAGUNDES & PAZ, 2011). O estágio proporciona ao estudante uma aproximação com o cotidiano no qual irá atuar. Ao participar das atividades de uma escola, o estagiário deve ter consciência de que a finalidade é sua formação como professor (ZANCUL, 2011). Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos
alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente (JANUARIO, 2011). O estágio supervisionado em ensino não pode ser compreendido unicamente como uma atividade prática instrumental, mas como um campo de conhecimento e de produção de saberes. É um lugar de reflexão sobre a construção e o fortalecimento da identidade docente e deveria ser o eixo central dos cursos de formação de professores (ZANCUL, 2011). Formar um educador é criar condições para que ele se prepare filosófica, científica, técnica e efetivamente para o tipo de ação que ele vai exercer. O educador nunca estará definitivamente ‘pronto’, formado, pois sua preparação se faz no dia a dia, na meditação teórica sobre a sua prática (LUCKESI, 2000).
- OBJETIVOS
✓ Aprimorar o conhecimento adquirido ao longo do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura; ✓ Adquirir experiência na prática de ensino; ✓ Tornar-se apta a desenvolver estratégias de ensino que se adaptam à realidade dos alunos para viabilizar o processo de ensino aprendizagem; ✓ Conquistar um lugar no mercado de trabalho.
- DESENVOLVIMENTO
3.1. Histórico da instituição
A Unidade Integrada Izaura Costa tem como patrona a Srª Izaura da Cruz Fonseca Costa, conhecida como Zazá, nasceu em Caxias – MA, em
- Morava na rua Benedito Leite, antiga sede da AABB e posteriormente “casa das Oliveiras”. Izaura Costa era técnica de farmácia e, regularmente, distribuía medicamentos às comunidades carentes de zona rural; era viúva sem filhos, porém sua casa funcionava como uma espécie de pensionato. Entre os jovens que moravam na casa de Izaura, destacou-se um jovem que veio da zona rural para o município de Caxias para estudar, José Castro que posteriormente veio a se tornar prefeito de Caxias.
e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 que objetiva nortear as ações político pedagógica desta Unidade de Ensino.
3.3. Missão da escola..........................................................................................
Formar cidadãos numa perspectiva holística e transformadora do homem que lhes permitam compreender o mundo que os rodeiam, portar-se como sujeitos responsáveis e justos, bem como desenvolver o espírito de pensar e agir coletivamente, visando desta maneira a construção de uma sociedade fraterna.
3.4. Proposta curricular do Ensino Fundamental
- Língua Portuguesa;
- Matemática;
- História;
- Geografia;
- Educação religiosa;
- Artes;
- Ciências naturais;
- Educação física;
- Língua estrangeira: Inglês;
- Filosofia.
3.5. Objetivo do Ensino Fundamental
Pretende-se uma autonomia gradativa das habilidades cognitivas e comportamentais através da aquisição dos conhecimentos sociais e culturais sistematizados, constituindo novos modos de percebê-los segundo suas perspectivas e necessidades, afim de que através de uma postura interventora- indagadora conduza seu próprio processo de abstração, teorização e aplicabilidade do que se aprendeu. Será base para entrada no Ensino Médio, e consequentemente nas etapas posteriores, com desenvoltura e autonomia.
3.6. Objetivos dos conteúdos curriculares de 5ª a 8ª séries (6º ao 9º ano) nas áreas de ensino em Ciências Naturais
De acordo com os PCNs, e o referencial curricular do Ensino Fundamental de Ciências Naturais, ao final do ano escolar fundamental, os alunos devem ter desenvolvido as seguintes habilidades:
- Compreender a natureza, seu todo dinâmico e o ser humano em sociedade como agente de transformação do mundo em que vive e sua relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do meio ambiente;
- Compreender a ciência como um processo de produção coletiva do conhecimento fruto da atividade humana, histórica, associada aos aspectos sociais, econômicos e político-culturais;
- Produzir o conhecimento através da suposição, indagação, investigação, constatação, comprovação, síntese, análise e reflexão dos fenômenos estudados.
3.7. Avaliação de aprendizagem
A avaliação é um elemento construtivo do processo de ensino- aprendizagem que objetiva diagnosticar, qualificar e quantificar esse processo, tendo em vista a valorização dos sujeitos envolvidos, assim sendo a Unidade Integrada Izaura Costa elegeu como sistemática de avaliação os seguintes critérios de acordo com as modalidades de ensino. O Ensino Fundamenta de 5ª a 8ª série também serão consideradas habilidades comportamentais e habilidades cognitivas, apenas os critérios que compreendem a cada uma destas habilidades fazem-se mais exigentes por se tratar de uma modalidade de ensino fundamental, assim os critérios englobam: Habilidades comportamentais que consistem nas habilidades que pretendem desenvolver no aluno hábitos que vão disciplinar a sua disposição em aprender compreendendo:
- Compromisso;
- Interesse;
- Participação;
A escola conta com uma pequena sala dos professores com banheiro interno, uma cantina com um pequeno almoxarifado, uma sala de leitura, um laboratório de informática, um espaço cultural coberto, seis salas de aula e uma sala vazia para Atendimento Especializado para Educação Especial, um banheiro Masculino, um banheiro feminino e um banheiro adaptado para pessoas portadoras de necessidades especiais. E os recursos didáticos disponíveis na escola são: um projetor de multimídia acoplado, um CD-player, uma caixa de som, microfones, uma televisão e um DVD.
4.2. Caracterização das salas............................................................................
As salas de aulas, apesar de serem relativamente amplas, por conter uma grande quantidade de alunos, apresentam-se pouco ventiladas, atrelado a isso os ventiladores apresentam-se em mau estado de conservação e muitos não giram mais, proporcionando ventilação a uma parcela mínima de alunos. As carteiras são novas e razoavelmente confortáveis, exceto no 7º ano A que ainda são utilizadas carteiras antigas de madeira. A pintura apresenta-se conservada, o piso é de cerâmica e as salas são constantemente lavadas.
4.3. Observação e participação.........................................................................
O período de observação e participação teve carga horária de 20h/aulas. Iniciei essa etapa no período de 08/05/2013 à 23/05/2013, nas turmas do 6º ano A, 7º ano A e 8º ano U matutinos acompanhando as aulas da professora de Ciências Antônia de Jesus Soares. O primeiro dia de observação e participação na turma do 6º ano A foi no dia 09/05/2013, como foi a primeira vez que tive contato com turma, me apresentei e expliquei a finalidade e objetivos que me levavam a estar ali, tais procedimentos foram também realizados nas outras turmas as quais realizei o estágio. Nesse dia a professora Antônia de Jesus iniciou a aula corrigindo as atividades do livro didático que havia deixado a sobre as relações ecológicas. Os alunos estavam com o conteúdo bastante atrasado, ainda no módulo 1 do livro, pois a professora estava de licença e iniciou as aulas no mês de Abril. A turma, como na maior parte das escolas públicas, era extensa, composta por 37 alunos, nesse primeiro dia percebi que os alunos temiam a
professora e logo de início um aluno que sentava atrás me chamou a atenção por ter atitudes desproporcionais em sala de aula, este falava bastante palavrão e insultos à professora para os seus colegas de turma além de passar toda aula com um fone de ouvido. Outro fato que me chamou a atenção foi da professora não realizar frequência na sala. A aula teve início as 8:40 h e término ás 9:30 h. O segundo dia de observação no 6º ano A foi no dia 13/05/ 2013, das 09:45 h às 11:15 h. Neste dia a professora continuou a correção das atividades da aula anterior e mandou que os alunos realizassem uma leitura silenciosa sobre as trocas de energia em um ecossistema e respondessem as questões do livro utilizado. A professora não permitia que os alunos conversassem na sala e sempre mantinha as filas em ordem, nesse dia a professora foi de carteira em carteira verificar se os alunos haviam encapado o livro didático, aqueles que não haviam encapado levaram bronca. Quando a professora deixava a sala por alguns instantes a maior parte dos alunos bagunçava e gritava muito. A partir desse dia comecei a passar lista de frequência na turma. O terceiro dia de observação e participação no 6º ano A ocorreu no dia 16/05/2013 das 8:40 h às 9:30 h. Nesse dia a professora adiantou aula em outra turma e pediu que ficasse com 6º ano A enquanto eles respondiam a atividade das relações ecológicas deixadas na aula anterior. Os alunos não estavam conseguindo responder as questões, então fiz no quadro um esquema de uma cadeia alimentar e expliquei os níveis tróficos de organização. A turma foi bastante participativa. O ultimo dia da fase de observação e participação na turma do 6º ano A foi no dia 23/05/2013 de 8:40 h às 9:30 h. Como de costume a professora continuou a correção da atividade das aulas anteriores. Nesse dia notei que grande parte dos alunos estava muito inquieta, brigando e conversando muito e a professora parecia está alheia à situação. Iniciei a etapa de observação do estágio no 7º ano A matutino no dia 08/05/2013 das 7:00 h às 7:50 h. A turma do 7º ano A é formada por 39 alunos. Logo de início percebi que a professora Antônia de Jesus, conhecida na escola por “Toinha”, conhecia bastante a realidade de grande parte dos alunos daquela turma, pois a mesma mora nas proximidades da escola assim como a maioria dos alunos.
desenvoltura. A professora explicou e deu exemplos sobre o ciclo de vida de alguns animais e mandou que os alunos respondessem a atividade do capítulo sugerida no livro didático. O início da fase de observação e participação no 8º ano U foi no dia 08/05/013 de 7:50 h às 9:30 h. Essa turma, assim como as outras já citadas, é extensa, composta por 37 alunos. Como a professora do 8º ano U era a mesma das outras turmas observadas, “Toinha”, os procedimentos metodológicos utilizados nessa turma são os mesmos já citados. Antes de iniciar a aula a professora passou nas carteiras dos alunos para verificar quem havia encapado o livro, os que não o havia feito foi-lhes estipulado um prazo para que realizassem tal procedimento, caso contrário sofreriam a pena de não assistir as aulas de ciência sem a presença dos pais ou responsáveis. Iniciando a aula a professora mandou que alunos fizessem a atividade do livro sobre a organização do corpo humano. Alguns alunos pediram que eu os ajudasse, eu expliquei sobre os componentes e a função do sistema circulatório para um grupo de alunos que veio pedir ajuda para responderem atividade. No dia 13/05/2013 das 7:00 h às 7:50 h, dando continuidade à etapa de observação e participação no 8º ano U, a professora escreveu no quadro uma atividade extensa para os alunos pesquisarem o conceito das estruturas organizacionais do corpo humano. Realizei uma lista de frequência, uma vez que a professora não realizava frequência durante os dias observados. O último dia de observação no 8º ano U foi no dia 22/05/2013, de 07: h às 9:30 h, a professora corrigiu as atividades deixadas nas aulas anteriores e deu visto no caderno dos alunos. E passou para os alunos realizarem uma pesquisa como atividade avaliativa sobre as teorias celular e os tipos de microscópicos, uma vez que os alunos ainda não tinham nenhuma nota.
5. REGÊNCIA.....................................................................................................
O período de regência teve carga horária de 30h/aulas. Iniciei essa etapa no período de 27/05/2013 à 20/06/2013, nas turmas do 6º ano A, 7º ano
A e 8º ano U matutinos sob supervisão da professora de Ciências Antônia de Jesus Soares e orientação dos professores Francimar Almeida e Jociel Costa. No dia 27/05/2013, iniciei a regência no 6º ano A matutino, onde realizei uma aula dialogada sobre as relações ecológicas, e trocas de energia em um ecossistema. Realizei uma revisão dos conteúdos já abordados pela professora onde objetivei perceber as dificuldades dos alunos frente aos conteúdos ministrados para tentar adaptar uma metodologia que facilitasse o entendimento dos mesmos. No quadro fiz esquemas de diversas relações ecológicas entre os animais. E esquematizei também uma teia alimentar, a partir da qual mostrei os níveis tróficos. Após a explicação da aula, dividi a turma em dois grupos meninas X meninos (segundo sugestão dos próprios alunos) e apliquei um jogo de tabuleiro intitulado “Aventura selvagem” de minha autoria (figura 1), o qual havia uma trilha enumerada e ilustrada com diversos animais realizando diversos tipos de relações ecológicas, e com o auxílio de um dado, os alunos iam percorrendo a trilha, sendo necessário responder as perguntas sobre o conteúdo estudado. Como incentivo, o grupo que chegasse à largada final primeiro ganharia 1,0 ponto para somar às atividades avaliativas. O grupo das meninas chegou primeiro à largada final. A turma se divertiu muito, porém os alunos ficaram muito eufóricos. A aula teve início as 9:45 h e término às11:15h. O segundo dia de regência no 6º ano A ocorreu no dia 03/06/2013 das 9:45 h às 11:15 h. Neste dia expus um vídeo (Desenho animado ambiental: poluição urbana) de 04:32 min sobre o meio ambiente, o qual era um desenho animado, onde um garotinho coletava e fazia a separação do lixo jogado no rio. Após o vídeo, a sala foi disposta em um círculo, e realizamos um debate sobre a degradação ambiental. Após o debate realizei uma dinâmica na qual os alunos passavam de mãos em mãos uma caixinha contendo perguntas relacionadas ao tema acompanhando a música “Dia do meio ambiente – contos infantis 2”, com o auxílio de um toca CD-player, sempre que eu pausava o toca CD-player o aluno que estivesse com a caixinha na mão deveria tirar um pergunta e respondê-la. Os alunos que não souberam responder ou responderam incorretamente tiveram de pagar prendas impostas pela própria sala, como imitar uma galinha, um cachorro etc. Alguns alunos se recusaram a participar da atividade inclusive
em saber que alguns elementos produzidos de rochas, como a pedra pomes, por exemplo, tão presentes no dia a dia são formados pelo resfriamento e endurecimento do magma. Após a explicação da aula pedi que os alunos fizessem uma lista de materiais derivados de rochas presentes na escola e classificasse-os quanto ao tipo de rocha. No dia 29/05/2013 de 7:00 h às 7:50h, iniciei a regência no 7º ano A onde realizei uma aula dialogada fazendo uma revisão de todos os conteúdos abordados pela professora - a organização dos seres vivos (módulo 1 do livro), uma vez que os alunos ainda não haviam realizado a primeira avaliação bimestral. Dividi a sala em duas turmas, e realizei um passa -repassa com a utilização de um jogo de perguntas no PowerPoint semelhante ao do show do milhão exibido no programa Sílvio Santos, porém o jogo é intitulado Show da genética, no entanto fiz uma readaptação abordando os conteúdos da aula e o intitulei “Show da ciência”( figura 5).Durante a realização da aula os alunos foram bastante participativos inclusive um dos alunos que observei que dormia na sala de aula, demostrou bastante interesse pela aula e cooperou quando o chamei à frente para fazer algumas demonstrações. O segundo dia de regência no 7º ano A foi em 05/06/2013 das 7:00 às 7:50h. Nesse dia continuei o Show da ciência. Para o desenvolvimento da atividade, os alunos foram divididos em duas equipes. A equipe que mais acertou as questões ganhou um ponto. Após a atividade os alunos foram submetidos a um questionário para verificar a opinião dos alunos sobre a atividade desenvolvida. O terceiro dia de regência no 7º ano A foi no dia 06/06/2013 de 9:30 h às 11:15 h. Neste dia desenvolvi uma aula dialogada sobre a origem e evolução dos seres vivos. Esquematizei no quadro os experimentos realizados que invalidaram a teoria da abiogênese. Esquematizei a lei do uso e desuso de Lamarck e a teoria da seleção natural de Charles Darwin. Distribui algumas canetinhas e lápis entre os alunos que respondiam aos questionamentos durante a aula e apliquei um questionário referente ao conteúdo. No dia 12/06/2013 dando continuidade às aulas no 7A, realizei uma aula dialogada sobre o sistema hierárquico de classificação dos seres vivos no período de 07:00 à 7:50h. Primeiro pedi aos alunos que imaginassem como seria se o supermercado não tivesse seus itens separados por compartimentos,
que estimassem quanto tempo eles imaginavam que iriam demorar em encontrar aquilo que procurassem. Após levar os alunos a refletirem sobre a importância de haver uma organização no supermercado, expliquei a importância de também haver um sistema de classificação para estudo dos seres vivos. Expliquei os níveis de classificação e o sistema binominal de Linneu. Pedi aos alunos que respondessem a atividade sugerida no livro didático. Em 13/06/2013, de 9:30 h às 11:15h, realizei uma aula dialogada sobre os vírus e as bactérias. Levei um modelo didático representando a estrutura dos vírus (figura 6). Esquematizei o ciclo reprodutivo dos vírus e das bactérias no quadro. A aula foi proveitosa, pois os alunos estavam participativos. Apliquei uma atividade e agendei avaliação que foi realizada no dia 17/06/2013 de 7: h às 7:50 h. Finalizando a regência no 7º ano A, no dia 20/06/2013 de 9:45 h ás 11: h , utilizei um cartaz esquematizando os tipos de protozoários em relação ao movimento que realizam, expliquei sobre as relações dos protozoários com outros seres, destacando as relações mutualísticas e de parasitagem. Expliquei também sobre a malária e a doença de chagas. Após as explicações, realizei uma dinâmica para fixação dos conteúdos. Utilizei, para desenvolver a atividade, um bingo com cartelas contendo nove palavras referentes ao conteúdo estudado na aula além de conteúdos ministrados nas aulas anteriores. A atividade foi desenvolvida em dupla. Foi realizado duas rodadas do bingo, as duplas vencedoras ganharam um doce de chocolate. A atividade teve resultados bastante positivos, toda turma participou com entusiasmo, pois todos queriam preencher as cartelas primeiro. Houve cinco duplas vencedoras. No 8º ano U a regência teve início no dia 27/05/2013 de 7:50 h às 9: h. Realizei uma aula dialogada, onde expus um cartaz com destaque para célula animal e suas organelas (figura). Expliquei sobre cada compartimento da célula suas organelas, estrutura e função. Expliquei também sobre fagocitose e pinocitose, e esquematizei no quadro esses processos. Neste dia era para haver apenas uma aula, mas o professor do próximo horário faltou e a diretora pediu para que eu continuar a aula. A turma estava bem participativa e tinham muitas dúvidas em relação ao conteúdo.
