UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
Centro de Ciências e Tecnologias
Licenciatura em Matemática
Didática da Matemática 2020.2
RESUMO ANALÍTICO
DADOS DO CAPÍTULO
PAIS, Luiz Carlos.Momentos pedagógicos e as situações didáticas. In: PAIS, Luiz Carlos.
Didática Matemática: uma análise da influência francesa. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica,
2002. Cap. 6. p. 65-76. Revisão de: Erick Ramalho.
DESCRIÇÃO DO CAPÍTULO (SÍNTESE)
Para tratar dos momentos pedagógicos e as situações didáticas, com base nas teorias
das situações didáticas, descrita por Brousseau (1986), Paes introduz que os campos
conceituais permitem uma interpretação da parte nuclear da formação de conceitos, mas a
aplicação desse estudo, em nível de sala de aula, se realiza as situações didáticas.
Onde, a situação didática é formada por múltiplas relações pedagógicas estabelecidas
entre professor, alunos e o saber, com a finalidade de desenvolver atividades voltadas para o
ensino e para a aprendizagem de um conteúdo específico. Com isso, temos a educação
matemática, que tem como objetivo contribuir para que o aluno possa desenvolver uma
certa autonomia intelectual e que o saber escolar aprendido lhe proporcione condições para
compreender e participar do mundo que vive.
Dessa forma, surgem as situações adidáticas, onde Paes coloca como a compreensão
da interação entre o ambiente escolar e o intenso fluxo do espaço maior da vida. Ou seja, de
certa forma, considerar as situações adidáticas é ultrapassar a velha concepção de que o
professor seja apenas um transmissor de conhecimento.
Consequentemente, surge a aprendizagem por adaptação, que é a estruturação da
teoria das situações didáticas, onde o aluno é desafiado a adaptar seus conhecimentos
anteriores às condições de solução de um novo problema. Logo, Paes relata a importância da
resolução de problemas para o ensino da matemática.
Assim, adentramos a discussão dos diferentes tipos de situações didáticas, que são divididas
em: ação, formulação, validação e institucionalização. Onde elas encontram - se fortemente
entrelaçadas entre si.
COMENTÁRIOS DO AUTOR DO RELATO
Este capítulo agregou novos conhecimentos e definições aos meus conceitos de didática da
matemática. É válido ressaltar que a cada capítulo que avançamos nas leituras e discussões
mais conhecimentos, lidos nos capítulos anteriores, são necessários.
Kawoana da Costa Soares, Universidade Estadual do Ceará, [email protected]
Fortaleza, 17 de maio de 2021
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