Formação Continua do Professor de Educação Física: Reflexões e Práticas, Trabalhos de Educação Física

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A formação continuada do professor de Educação Física: possibilitando práticas reflexivas José Augusto Victoria Palma

A presente tese, teve como objeto de estudos análise de ações cognitivas de professores de Educação Física, em Londrina-PR, visto que este visa a reestruturação de pensamentos com embasamento em argumentos contundentes, contribuindo com o intelecto do profissional.

Introdução

 (^) Modelo atual de formação profissional baseado na Reforma Universitária de 1968 MEC-USAID  Aplicação de conteúdos pré-estabelecidos  (^) Perda de autonomia profissional  (^) Modelo de formação tradicional  (^) Passividade de atuação  (^) Dialética: pensamento crítico (professor)-produção do conhecimento crítico (aluno)

A capacitação técnica

 Processo técnico de formação  Paradigmas na formação:

1. Paradigma racional
2. Paradigma tecnológico  A formação do professor deve ser acontecer de forma integral

O quadro paradigmático

encontrado

 Pesquisa ação tem enfoque critico-dialético  (^) Campo de recontextualização pedagógica e de investigação  Instiga o pensar no pensar  (^) Torna o profissional crítico-emancipatório  Determinação das condições próprias de trabalho  Pesquisa ação e método qualitativo-teoria sócio-cognitivo

A pesquisa-ação no contexto da

pesquisa escolar

 Induz ao processo cognitivo, e elaboração de novos instrumento0s cognitivos  Capacidade cognitiva plástica  Conflito-sóciocognitivo como forma de reelaborar respostas novas  Insatisfação e convergência de ideias, necessidade de ideias que preencham essas contestações Conflito sócio-cognitivo como processo de intervenção na formação continuada de professores

 Avaliação situacional  Entrevista semiestruturada  Filmagens de aulas para análise  Observações de aulas nas escola

Diagnóstico Inicial

 As posições indicaram que os professores encontram em confusão epistemológica  Opiniões baseadas em senso comum  Evidencia de confusões a serem superadas Análise da avaliação situacional

 Concepções de que o professor (passa, dá e mostra) o conhecimento, e o aluno (recebe, adquire)  Fala dos professores de cunho tradicional Tema: Papéis do professor e do aluno

 “Hoje em dia o papel do professor é ensinar, é o pai, é a mãe, é o tia, a tia e avô, é tudo para o aluno”.  “Acho que o professor é o molde para o aluno desenvolver seu caminho”.  Sobre o papel do aluno:  “O aluno vem para a escola buscar informações  “O professor tem que trabalhar junto com a criança, preparando-a para o exercício da cidadania”. Algumas falas:

 “Meu conceito de Educação Física é educar o aluno fisicamente (...), o segundo objetivo da Educação Física é você identificar doenças de postura, problemas cardiovasculares, para você encaminhar o aluno ainda precocemente para o médico”.  “Educação Física é a utilização do esporte para que você consiga complementar a educação da criança”.  “Eu acho que Educação Física oportuna o aluno a não ser um mero espectador, mas sim um criador de movimentos”. Algumas falas:

 Percebe-se que os conteúdos são pré- estabelecidos pela instituição  Há preocupação com o lúdico, saber a necessidade do aluno, não se preocupar com a formação de atletas Tema: Concepção de conteúdo escolar e critérios de seleção

 Superação de métodos tradicionais utilizados  Percebe-se que o ensino-aprendisagem são descontextualizado  Posicionamentos a partir de senso comum, mas evidencia-se possibilidade de mudanças

Tema: Concepção de avaliação do

processo ensino-aprendisagem

 “Não me preocupo em avaliar o conteúdo”.  “O que eu me preocupo mais é a participação do aluno, eu quero que ele participe; (...) porque é cobrado da gente”.  “ É você avaliar o seu trabalho (...0; fazendo com que ele execute alguma coisa dentro da capacidade de cada um (...) eu costumo fazer um feedback dentro daquilo ali” Algumas falas