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AME – APRENDIZAJE , MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
UNIDAD 1 – Conducta provocada y/o condicionada
1. Conductas provocadas
Conducta Refleja : Ante ciertos estímulos el organismo responde con reacciones automáticas y uniformes que resultan ser conductas particularmente adecuadas a dichos estímulos (arco reflejo).
“Reacción estereotipada y automática del organismo a la aparición de un estímulo elicitante”
Ejemplos de conductas reflejas: Contracción de las pupilas delante una luz brillante, retirada de la mano ante un quemazón, sobresalto que provoca un ruido fuerte.
“Toda conducta refleja consta de un estímulo señal o elicitante y de su correspondiente respuesta”
Una conducta refleja implica una conexión innata entre un estímulo y una respuesta:
- El estímulo va seguido de la respuesta
- Rara vez la respuesta se da sin el estímulo
E → R
ARCO REFLEJO
Un estímulo activa una neurona sensitiva (aferente), la cual transmite el mensaje sensorial a la neurona espinal. Seguidamente, a la medula espinal el impulso neuronal pasa a la neurona motora (eferente), que activa el músculo involucrado en la respuesta refleja. Las neuronas sensoriales i motoras suelen comunicarse a través de la interneurona. Estas 3 neuronas forman el Arco Reflejo:
Pautas de acción modal (PAMs) : Son secuencias de respuesta típica de la especie. Requieren un estímulo señal (desencadenante).
Reacción -> acción
Les PAMs se diferencian de los reflejos porque son más complejas, consisten en una serie de acciones, son más variables y características de cada especie. Tienen que cumplir las siguientes características:
Estereotipada – Una vez iniciada continua hasta el final – Tiene periodo latente- Es Innata.
La aparición de las PAM’s está vinculada a: desarrollo, maduración, estado del organismo. Se distinguen respuestas apetitivas (preparatorias) y consumatorias:
- Apetitiva : Permite poner al organismo en contacto con los estímulos que generan la conducta consumatoria. Son conductas susceptibles a ser modificadas mediante aprendizaje.
- Consumatoria : Finalización de la conducta donde se asume el objetivo que la guiaba. Se da al final de la secuencia conductual.
Se han identificado PAMs en diversos ámbitos de comportamiento social (cría, festejo, defensa)
El estímulo señal provoca una respuesta que puede estar controlada por varios rasgos del estímulo de forma adictiva (Estímulos Supranormales).
2. Efectos de la estimulación repetida
No todas las respuestas frente a un estímulo son iguales, hay variaciones (plasticidad) cada vez que se presenta un estímulo dependiendo de muchos aspectos, como por ejemplo:
- Habituación : Disminución de la tendencia a responder producida por una pérdida de sensibilidad del sistema nervioso como consecuencia de la estimación repetida.
- Sensibilización : Incremento de la tendencia a responder producida por un aumento de la sensibilidad del sistema nervioso como consecuencia de la estimulación repetida.
Goves y Thompson: presentación tono -> sobresalto
Características de la Habituación y Sensibilización :
-Curso temporal:
- Sensibilización: efecto relativamente breve que pasa a Habituación. No siempre tiene un curso normal. (Bebés con estímulos: Fijación/atención).
- Habituación: Puede ser a corto o largo plazo.
- Corto plazo: Frecuencia de presentación alta.
- Largo plazo: Frecuencia de presentación baja.
- Recuperación espontánea de la respuesta: equivale al valor final de la primera fase.
- Especificidad del estímulo:
- Sensibilización: no es específica al estímulo. La reactividad incrementa para cualquier estímulo. (predomina en presentaciones intensas del estímulo)
- Habituación: Específica al estímulo que se presenta repetidamente. (predomina en presentaciones débiles del estímulo)
UNIDAD 2 – Condicionamiento clásico: Fundamentos
1. Estructura básica
EI -> Estímulo incondicionado -> estímulo biológicamente relevante que produce una respuesta refleja (automática) en el sujeto experimental.
RI -> Respuesta incondicionada -> respuesta provocada por el EI. Su relación con el estímulo (EI) no depende de un entrenamiento previo.
EN -> Estímulo neutro -> estímulo que no produce ningún tipo de respuesta.
EC -> Estímulo condicionado -> estímulo inicialmente neutro que no produce respuesta relevante. Su efectividad depende del emparejamiento repetido con el EI.
RC -> respuesta condicionada -> Respuesta provocada por la presentación del EC.
2. Situaciones experimentales
- Condicionamiento apetitivo :
Condicionamiento salivar : Perro de Pavlov
Aparece en pocos ensayos de entrenamiento. Sucede aun que pase mucho tiempo entre el EC (sabor) y el EI (malestar). Se da aun que la persona sepa racionalmente que no hay relación entre la comida i el malestar (Condicionamiento que surge de forma irracional).
Ejemplo de Condicionamiento de aversión al Sabor:
Se accede al agua con un gusto distintivo (dulce), el cual actúa como EC. Poco después se le provoca al animal un mal estar gastrointestinal (inyección de ClLi) este mal estar actuará como EI. La RC consistirá en la evitación o en la preferencia del gusto condicionado.
Respuesta emocional condicionada (REC) :
1- Entrenamiento tarea instrumental apetitiva:
pp -> comida (EC ->RC) pp= actividad comida = reforzador de la actividad
2- Presentación de dos estímulos (condicionamiento clásico):
luz -> descarga luz -> miedo EC -> EI (descarga)
Esquema:
EI -> descarga RI -> dolor EC -> tono/luz RC -> miedo (parálisis)
Se registra cómo la presentación del EC afecta a la ejecución de la tarea instrumental de presionar la palanca : Supresión condicionada de la actividad.
Se utiliza el índice de Razón de Supresión :
RS = A / (A+B)
A: número de respuestas (pp) durante la presentación del EC.
B: número de respuestas (pp) durante el periodo previo a la presentación del EC.
3. Procedimientos de Condicionamiento Clásico.
Procedimiento de Demora: L’EC dura hasta la presentación del EI. (antes de acabar el EC empieza el EI)
Procedimiento de Huella: El fin del EC se produce antes de que se presente el EI, quedando un intervalo vacio entre el final del EC y el inicio del EI.
Procedimiento Simultáneo: Se presentan a la vez EC y EI.
Procedimiento Hacia atrás: El EC se presenta poco después del EI. Provoca condicionamiento inhibitorio, el EI se presenta primero, acto seguido el EC (no provoca respuesta relevante).
4. Procedimientos de Control.
Control descorrelacionado o desemparejado: No existe relación entre el EC y el EI.
Control aleatorio: no tiene en cuenta las parejas EC/EI.
5. Contingencia EC-EI
Contigüidad: si se da EC->EI se producirá Condicionamiento Clásico.
- Prueba de Sumación: Se presentan conjuntamente el excitatorio (EC+) y el supuesto inhibidor(EC-). Ambas influencias se deberían contrarrestar, siendo así la RC total debería ser de inferior magnitud cuando se combinen los dos estímulos a que cuando se presenta el EC+ por separado. Así pues, podemos decir que el EC+ siempre va asociado con el EI, mientras que el EC- va seguido de la ausencia del EI.
- Prueba de Retraso:
Si un estímulo inhibe de forma activa una respuesta particular, entonces debería ser especialmente difícil de condicionar ese estímulo para que provoque la conducta. Es decir, la velocidad de adquisición de una respuesta excitatoria debería disminuir si el EC es un inhibidor condicionado.
UNIDAD 3 – Condicionamiento Clásico: Mecanismos
1. Naturaleza asociada del CC
Pavlov comenta que: el EC inicialmente no provoca la respuesta condicionada pero adquiere la capacidad de hacerlo como resultado del desarrollo de una asociación con el EI.
Parámetros que afectan a la fuerza del condicionamiento. Se dividen en tres grupos:
Parámetros del EC
Parámetros del EI
Parámetros de relación entre el EC-EI
El efecto conductual de un estímulo depende de su novedad. Si el EC o el EI son familiares, el condicionamiento se desarrolla más lentamente en comparación con EC i EI nuevos.
Inhibición latente: sirve para sesgar el aprendizaje a favor de los estímulos novedosos. Por tanto implican un déficit en la adquisición posterior en un condicionamiento donde intervengan estos estímulos. (+ experiencia -> + efecto de retraso)
Relevancia causal: afecta directamente en el condicionamiento el grado en el que el EC es relevante respecto al EI.
Podemos observar este fenómeno en los experimentos de Watson (Niño Albert) y Hull:
Rata EN – no RC
Rata(EC)/Estruendo(EI) -> RC (Miedo)
Aprendizaje según un conductista: “ El proceso de aprendizaje consiste en el reforzamiento de algunas de estas conexiones frente a otras, o en el establecimiento de conexiones completamente nuevas. “ (Hull)
Teoría E-R || E-E
Aprendizaje según un cognitivista: “formación de una representación de las relaciones existentes entre distintos hechos o eventos del ambiente, el aprendizaje es la adquisición de conocimiento.” (Dickinson)
- Devaluación del reforzador:
EC→EI apetitivo | EI (^) apetitivo→EI (^) aversivo | EC?
Fase 1 Fase 2 Prueba EXP Tono – comida Comida – LiCi tono CON Tono – comida Solo LiCi tono
Formación del arco reflejo. El grupo Control no devalúan la comida ya que solo tienen LiCi y no se produce una asociación con la comida:
Teoría E-E Teoría E-R
Tono-> Comida -> Aproximación Tono Comida -> Aproximación
Se produce Devaluación cuando hay cambios asociativos en el grupo experimental:
Teoría E-E Teoría E-R
Tono-> Comida Aproximación Tono Comida Aproximación
Dos estímulos pueden asociarse entre sí a pesar de que inicialmente los dos provoquen respuestas intensas o tenga una fuerza biológica considerable.
Intensidad y Saliencia del EC y del EI : A más intensidad mayor saliencia, produciendo un mejor condicionamiento (aprendizaje más rápido).
Para que se produzca asociación no presencia del EI.
Para una respuesta vinculada si presencia del EI.
“La naturaleza de los estímulos hace que el condicionamiento se dé con mayor intensidad o menor o incluso que a veces no se dé”
2. Fenómenos del condicionamiento compuesto
Tono + luz -> comida
Se presenta más de un EC: EC1 + EC2 -> EI
MODELO DE RESCORLA – WAGNER
Fuerza asociativa del EC: refleja el valor de la asociación entre el EC y el EI. En otras palabras, es la expectativa de aparición del EI en presencia del EC.
Expectativa de que el EI provoca la RC.
α -> Saliencia del EC.
Constante a lo largo del condicionamiento. Efectividad perceptiva. α↑ EC↑ α↓ EC↓
Valor de α entre 0 y 1
β -> Salencia del EI.
γ - > Nivel asintótico de aprendizaje γ=1 Expresa la sorpresividad del EI
VECn-1^ -> qué sabemos hasta este momento.
Para producir una Extinción, después de los emparejamientos se presenta el EC solo -> γ=
Adquisición: Extinción:
Condicionamiento con estímulos compuestos :
La sorpresividad del EI depende de todos los estímulos presentes en la situación experimental:
No obstante, la fuerza asociativa de cada uno de los elementos del compuesto se calcula independientemente:
UNIDAD 4 – Emoción
1. Definición y funcione
Emoción : reacción que muestra un patrón complejo de actividad con participación de componentes cognitivos, fisiológicos y conductuales.
Origen evolutivo : El origen de las emociones se halla en patrones de comportamiento instintivo ajustados a situaciones de especial relevancia.
Tienen como Finalidad una función Adaptativa : Responder de modo eficaz a dichas situaciones de especial relevancia (Supervivencia, Reproducción). Nos dan información de nuestro entorno conectándolo con lo que queremos, con los deseos. Es el nexo entre el mundo exterior y nuestro mundo interior.
Cumplen funciones comunicativas:
- Función Social: Comunican nuestros sentimientos. Influyen y facilitan la interacción (predicciones). Crean, mantienen y rompen relaciones.
ALEGRÍA: Satisfacción, agrado, felicidad.
Información centrada en “el aquí y el ahora”
Facilita contacto con los demás
TRISTEZA: Pérdida, falta.
Cambios que implican cualquier tipo de pérdida, real o subjetiva.
Focaliza la atención en nosotros.
Reflexión que nos conecta con nuestro yo más íntimo.
Revisar nuestro mundo de significados.
Reinventarnos, reconstruir el vacío.
Reconstruir una identidad que encaje con la anterior, continuidad.
MIEDO: Peligro, real o subjetivo, con respecto a nuestra integridad física o psíquica.
Anticipa-Predice la aparición de una amenaza.
Comunicarnos, pedir ayuda.
IRA: Obstáculos hacia la meta
Sentirnos engañados, traicionados.
Fuente de energía que nos impulsa a hacer frente a los obstáculos.
2. Tipos de emociones
Primarias: (básicas) agradable/desagradable.
Derivadas: surgen por combinación de las primarias.
Secundarias: exclusivamente como consecuencia del procesamiento “consciente” de la información.
- Modelos fisiológicos (Lange) Subrayan los componentes biológicos y reflejos. La activación fisiológica da lugar a la emoción. Estímulo -> Fisiología-> Emoción -> Proceso Información.
- Modelos cognitivos (Arnold/ Lazarus) El procesamiento de la información produce una valoración de los eventos que da lugar a la emoción. Estímulo -> Proceso Información -> Emoción.
- Modelos integradores (Pankseep, Damasio) Las emociones como resultado de procesos cognitivos. Sistemas de procesamiento: Automáticos (Sensorio-motor) Conscientes y/o subjetivos (Experiencia)
La emoción es una reacción-respuesta al resultado de procesos cognitivos cuya función es evaluar la relevancia de los eventos.
Las emociones primarias (Ekman)
- Son universales: observadas en todo ser humano, independientemente de la cultura a que pertenezcan.
- Son primitivas tanto: Filogenéticamente : pueden encontrarse rudimentos en numerosas especies animales. Ontogenéticamente : se manifiestan en un período temprano del desarrollo individual.
- Conllevan expresiones faciales específicas, típicas de cada una de ellas.
- Asociadas a diferentes tendencias de acción (en su mayor parte no aprendidas) destinadas a hacer frente al suceso desencadenante de la emoción.
- Se diferencian entre sí en cuanto al patrón de activación fisiológica elicitado.
- Se basan en sistemas cerebrales especializados.
Plutchik: Emociones primarias
Componentes fisiológico-biológico: Afectación del Sistema nervioso, endocrino, hormonal…
- Activación o Excitación: Agitación que acompaña a emociones como la ira o la alegría. Falta de impulso y/o energía que acompaña a la tristeza o la sumisión.
Componentes conductuales: La expresión facial, conductas no verbales (postura, tono de voz…) y afrontamiento.
Otros componentes cognitivos:
Componentes responsables de la aparición de las emociones secundarias:
- Auto-Conciencia: componente de aparición tardía, tanto filo como ontogenéticamente. Ontogenéticamente surge como consecuencia del desarrollo, contribuyendo la maduración, la experiencia y el aprendizaje social.
- Controlabilidad: Atribución del locus de control sobre la situación. (Alcanzar meta).
Componentes Conductuales
La respuesta emocional presenta dos componentes o categorías conductuales principales:
- La expresión: Toda emoción conlleva un patrón de actividad expresivo: un patrón específico de actividad de los músculos faciales típico para cada emoción. Función social: Cominar sentimientos, predecir y facilitar interacción, Crear, mantener y romper relaciones.
- El afrontamiento:
Primario: Cada emoción conlleva tendencias de acción que tienen lugar automáticamente sin análisis racional. Estas conductas son en gran parte innatas, pero también pueden ser aprendidas.
Secundario o cognitivo: Segunda línea de acción resultante de consideraciones adicionales a las proporcionadas por las evaluaciones automáticas que dan inicio al episodio emocional.
Los patrones secundarios de afrontamiento surgen por procesos cognitivos de razonamiento que modulan la apreciación subjetiva de la situación valorando costes y beneficios de la acción primaria.
Psicología Clínica y Estilos cognitivos:
La capacidad de control y regulación emocional están en la base de ciertas psicopatológicas. La patología se debe a patrones de evaluación inadecuados (Estilos Cognitivos) que producen una imagen distorsionada de la realidad.
Distorisones cognitivas (Ellis)
Hipergeneralización -> hacer norma general || Siempre, nunca, nadie
Filtrado -> seleccionar solo una parte de la realidad
Lectura del pensamiento -> sin tener datos objetivos. Proyección de aquello que uno cree y piensa.
Error del adivino -> hacer predicciones sobre el futuro, habitualmente negativas.
Etiquetación -> definición simple de una persona a partir de un hecho puntual.
Deber -> Autoimponerse normas o reglas inflexibles sin modificación.
¿Cómo se soluciona? Tomando conciencia de la distorsión y rebatiendo las distorsiones con argumentos opuestos.
Inteligencia Emocional : Capacidad para percibir, usar, comprender y regular las emociones.
Percepción, Comprensión y Regulación emocional.
Habilidades sociales: Empatía, Resolución de conflictos, Asertividad.
*Asertividad: considero lo mejor para mi mismo, siempre que no perjudique a los demás.
4. Habituación de las emociones
Teoría del Proceso Oponente (Solomon & Corbit)
Teoría homeostática basada en un proceso de cond. de respuesta compensatoria. Secuencia emocional (bifásica): 1- Reacción emocional PRIMARIA 2- Reacción emocional OPONENTE Objetivo: equilibrio del organismo.
