¡Descarga Animació sociocultural y más Ejercicios en PDF de Antropología Social solo en Docsity!
GRAU EDUCACIÓ SOCIAL 2018
Animació Sociocultural
PAC_2: Realitats palpables
“Los métodos educacionales específicos son mucho menos importantes que una actitud que ponga al niño en contacto con la realidad. Debemos propiciar a los sujetos experiencias que capaciten para la vida exterior y no para la vida artificial de una institución” August AICHHORN, Juventud descarriada
INFORME
- Encàrrec i marc organitzatiu: ¿En quina institució s'inscriuen i/o en quin marc s'impulsen els projectes? Quin són els encàrrecs? Els tres projectes objecte del nostre anàlisis s’inscriuen en l’àmbit de creació a partir d’un equip professional que reacciona a una necessitat detectada i acaba formant una associació o grup per tal de treballar la necessitat social a satisfer. Podem afirmar doncs que no són impulsats per un organisme públic, tot i que en algun cas (Versembrant) tenen encàrrecs des de l’organisme públic tal com ajuntaments o escoles públiques. En el cas del projecte Versembrant l’agent impulsor és un equip professional en forma d’escola popular que porten a terme diferents tallers dins l’àmbit educatiu ( centres educatius, residencials, educació en el lleure...). L’equip dissenya tallers que pretenen fomentar la consciència crítica mitjançant l’art urbà i el hip hop. Aquests tallers son objecte d’encàrrec de diferents escoles, ajuntaments, entitats vinculades amb joves que estan interessats en la reflexió crítica dels infants i adolescents a partir de la creativitat. “ Lata 65 ” és un projecte impulsat per organitzadors vinculats al WoolFest ( un festival d’art urbà situat a Portugal), on professionals del graffiti aporten eines a un grup d’àvies portugueses que s’expressen
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
a partir de l’art urbà (graffiti). L’encàrrec en el seu cas ve donat per organismes privats tal com festivals, esdeveniments artístics, exposicions ,etc., que volen ser coneixedors del seu treball. L’últim projecte, “ Enmedio ”, creat l’any 2007 a Barcelona per artistes incomodes amb el sistema i preocupats per les desigualtats que volen treballar a partir d’accions creatives de canvi social. En el seu cas no tenen encàrrecs de cap institució, sinó que son els mateixos professionals qui detecten una necessitat i llavors creen intervencions de protesta creatives dins l’espai públic.
- Enfocament pedagògic i metodològic: Quins discursos sustenten l'acció i com es posa en joc el repte de l'educació i de la cultura (de la creació cultural col·lectiva)? Com analitzarem seguidament cada projecte té la seva pròpia metodologia i estratègia alhora d’encarar el repte educatiu on la cultura pren una forma diferent, tot i així podem dir que les tres tenen en comú l’objectiu principal que segueixen les “ arts aplicades” : l’expressió artística no té com a única finalitat la seva exposició sinó que dóna importància al procés i la seva reflexió (reportatge arts aplicades tv3, 2015). El projecte “ Versembran t” utilitza una metodologia dinàmica i flexible, que es centra en la vinculació i confiança amb l’alumnat per tal d’incidir en les problemàtiques socials a treballar a partir del hip hop. “ Lata 65 ” parteix d’una formació teòrica inicial que es transforma en l’acció pràctica: el graffiti. Busca formar a la gent gran per tal que puguin expressar-se amb llibertat mitjançant l’art urbà. En el cas de “ Enmedio ” la metodologia és més àmplia, ja que participen en diferents projectes dissenyats a partir de les reivindicacions a expressar. La intervenció es duu a terme a partir de tallers que formen els participants que posteriorment exposaran de forma pública per tal que tingui repercussió social. Observem que els tres projectes es caracteritzen per el protagonisme que adquireix el grup, en la mesura que esdevé educador i educand en el procés d’ensenyament i aprenentatge. ( Soler, P., 2011, pg.39). - Agents de l'educació: Quins principis-guia utilitza l'equip educatiu?, qui genera els contextos educatius ?, qui i com fa la funció de transmissió-recreació cultural? Cada equip educatiu que conforma cadascun dels tres projectes actua acord a diferents principis-guia per a dur a terme les intervencions amb els col·lectius, però tots segueixen línies generals que fomenten l’empoderament de les persones i la seva participació activa (en els tres casos mitjançant accions artístiques), i potencien el sentit i la consciencia crítica per tal de poder transformar la realitat social en la que viuen sense ser manipulats pels discursos culturals heretats. Així doncs, els contextos educatius són generats pels tècnics que imparteixen els tallers, ja que transmeten la formació i les eines que el col·lectiu necessitarà per posar en joc el sentit crític i poder
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
projectes actuen de manera activa promovent una cultura que neix d’ells mateixos, de la seva pròpia realitat, de les necessitats i interessos que els uneixen en un mateix projecte, doncs com apunta Fernando de la Riba (2012), no hi ha un altre punt de partida possible que la mateixa realitat (la realitat particular que viu cada grup o col·lectiu). En definitiva, cada projecte desperta mitjançant l’art i la cultura, la consciència crítica de les que persones que el conformen, posant en rellevància “La necesidad de estimular un comportamiento cultural produtor-activo, en lugar de un consumista y pasivo” (Depaigne, 1980, p.83), és a dir, evitant la mera transmissió cultural per poder aconseguir la veritable democràcia cultural.
- Continguts culturals i educatius del projecte: Quins són els elements d’allò comú i d’allò cultural que es posen en joc? i ¿quins conceptes, llenguatges, eines, actituds, etc. s'utilitzen i es posen en joc? A tots tres projectes trobem diferents elements que es posen en joc, un d’ells que connecta a tots tres, és l’art. Elements culturals com la poesia, les cançons, balls, retrats, etc. es posen en joc en aquests projectes i es fan servir com a eines per aconseguir diferents resultats. El concepte que podem trobar més globalment és la llibertat d’expressió i reflexió, els quals es fomenten els tres projectes. El llenguatge utilitzat als projectes és informal, reflexiu i crític i l’actitud que prenen els projectes és de transformació. A Versembrant podem trobar com el llenguatge que s’utilitza és transformador, on es dóna valor a les persones tal i com són. L’actitud d’iguals i de respecte fomenta la desaparició del racisme, del masclisme... Com s’exposa al Mòdul 5: La voluntat de fer protagonistes els mateixos participants, el caràcter transformador de l'acció que s'ha de dur a terme, la voluntat de fer una experiència gratificant, el valor educatiu i de presa de consciència a partir de l'acció, entre d'altres, són els principis que comparteixen totes aquestes iniciatives i els donen sentit. (Soler, 2011: 10). - Com és l’acció del projecte: com es porta a terme el procés i quin resultat es busca? En tots tres projectes es busca la visibilitat, la mobilització i la identificació de les persones en la vida social, cultural i política del seu entorn. Al projecte “Enmedio” trobem que el procés és portat a terme mitjançant activitats lúdiques, artístiques i culturals per arribar a les persones del carrer que es troben en el paper de “víctima” sota l’estat. El resultat que es busca es transformar l’espai on viu la persona que està patint a l’atur o per desnonaments. Un clar exemple és la organització espontània a l’INEM on trobem tots els aturats en un ambient passiu i negatiu, per transformar-lo en una festa revolucionària on l’aturat surt del “paper” on es troba.
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
Les “abuelas grafiteras” o Lata 65 és un projecte que es porta a terme per un grup de joves organitzadors que mitjançant la cultura del hip hop volen arribar a les persones més grans per aconseguir integrar-les en la cultura popular mitjançant la seva expressió artística, i sobretot aconseguir un envelliment actiu. Versemblant és un projecte relacionat també amb la cultura del hip hop. Aquest projecte està organitzat per persones molt properes a la cultura popular i es porta a terme estimulant la creativitat artística dels joves des d’ un sentit crític i social. El resultat que es busca en aquest procés és arribar a reforçar la capacitat reflexiva i crítica dels joves, a més de fomentar la cooperació i cohesió de grup.
- Valoració o impacte: Quins són els impactes que es busca generar i quins són els que s'aconsegueixen? i com es valoren els projectes? Els tres projectes esmentats busquen generar un impacte social a partir de l’art. Tal i com expressa Xavier Úcar (2017) “ l’animació sociocultural es produeix en el si mateix de la vida socia l (pg.94)”. Així doncs podem dir que els projectes detecten necessitats socials i organitzen una activitat concreta en forma d’art per impactar en la vida social i que la ciutadania pugui expressar-se lliurement. En el cas del projecte “Enmedio” s’intenta incidir en la societat per fer una crítica del neoliberalisme empoderat que influeix negativament en el dia a dia de les persones. “Lata 65” vol fomentar l'accés a l’art contemporani de la gent gran per tal que puguin expressar amb llibertat i demostrar que l’edat és tan sols un número. “Versembrant” vol impactar en la opinió crítica de la joventut respecte a problemes socials que són presents en la nostra societat tals com racisme, xenofòbia o sexisme. Els tres projectes aconsegueixen un impacte en els participants dels tallers proposats, tot i que no tots aconsegueixen que el grup es desenvolupi de manera autònoma, tal i com seria l’ideal proposat per Xavier Úcar ( 2017, pg.89). Tot i que el grup depèn de l’animador per intervenir en el procés si que s’aconsegueix una participació i una acció concreta de crítica social.
CONCLUSIÓ GRUPAL
Durant el treball, gràcies a l’anàlisi i comparació de tres projectes, hem pogut observar tres exemples reals de pràctiques d’animació socioculturals. Podem concloure que un dels factors més importants durant el procés és la participació de la ciutadania, ja que quan aquests adquireixen el protagonisme el procés educatiu té més valor. A més a més, creiem que un factor clau per a que aquestes experiències socioculturals surtin endavant exitosament, és precisament l’acció d’obrir un espai de diàleg amb la societat, és a dir, de potenciar aquesta implicació de la ciutadania i de col·lectius en concret, apropant-se i entenen la realitat a través dels seus ulls, doncs és fonamental
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
contingut de cada projecte i que he pogut establir relacions amb els articles que es recomanaven com a lectures complementaries, fet que m’ha ajudat a entendre i assolir els diferents conceptes que estaven en joc, així com entendre millor diferents experiències socioculturals.
INTEGRANT Agnès NOTA B ARGUMENTACIÓ Opino que hem fet un bon treball grupal, comparant i analitzant els diferents projectes de manera crítica, incorporant la teoria i interrelacionant els diferents conceptes.
BIBLIOGRAFIA
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
- ASEDES-CGCEES (2006). Documentos profesionalizadores: definición, código deontológico, y catálogo de funciones y competencias del educador/a social [En línea]. Disponible en http://www.eduso.net/archivo/docdow.php?id=
- Etxebarria, I (7 juliol 2017). La cultura como lo común (Rowan, J.) vs la cultura como modelo productivo competitivo (Russell, P.) A “Congreso de Investigadores en Arte ANIAV III, Valencia” : https://issuu.com/iskaskun/docs/ p__ster_aniav_iii
- Jordi Planella, César Haba, Joan Gener y Silvia García “Hablemos de Animación sociocultural” [vídeo UOC] (2017).. UOC Barcelona.
- Libro manual: Soler Masó, Pere (coord.). La animación sociocultural. Una estrategia para el desarrollo y el empoderamiento de comunidades. (2011) Barcelona: UOC, 2013. 341 p. ISBN 9788490299050. [pdf]. Los capítulos del 3 al 5.
- Lopez, V. (2015) El éxito de Lata 65: grafiteros con edad para ser abuelos. El Mundo. http://www.elmundo.es/ cultura/2015/06/05/5571c3ab46163fb83f8b458a.html
- (^) Reportatge “Arts aplicades” http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/arts-i-oficis/ artsaplicades/video/5490592/
- Xavier ÚCAR (1996). "Animació sociocultural, complexitat i models d'Intervenció", Educació Social, 5, 85-106. Enllaç: http://www.raco.cat/ index.php/EducacioSocial/article/view/142665/
- Reportatge “Arts aplicades” http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/arts-i-oficis/ artsaplicades/video/5490592/
- (^) Web Versebrant. https://www.versembrant.cat/
Agnès Torrent Pucurull Laia Martí Ferrer Grup 5
