Docsity
Docsity
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity

Consigue puntos base para descargar
Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium

Orientación Universidad
Orientación Universidad
Vende en Docsity
Vende en Docsity
Docsity AI
Docsity AI
Inicia sesiónRegístrate

Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity

Busca documentos

Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity

Busca tu universidad

Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad

Video Cursos

Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades

Quiz

Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación

Docsity AINEW

Resume tus documentos, hazles preguntas, conviértelos en quiz y mapas conceptuales

Ver preguntas

Despeja tus dudas leyendo las respuestas a las preguntas que realizaron otros estudiantes como tú

Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium

Compartir documentos
download point icon20 Puntos

Por cada documento subido

Responde a las preguntas
download point icon5 Puntos

por cada respuesta dada (máx. 1 al día)

Todos los modos para conseguir puntos gratis
Consigue puntos de inmediato

Elige un plan Premium con todos los puntos que necesitas.

Oportunidades de estudio

Elige tu próximo programa de estudio

Ponte en contacto inmediatamente con las mejores universidades del mundo. Busca entre miles de universidades en todo el mundo. Busca entre miles de universidades partner oficiales

Comunidad

Pregúntale a la comunidad

Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio

Ebooks gratuitos

¡Nuestros e-books salva-estudiantes!

Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity

apunts de didàctica sobre programació, Esquemas y mapas conceptuales de Psicología

Psicología

Habla sobre como realizar una programació anual

Tipo: Esquemas y mapas conceptuales

2018/2019

Subido el 28/01/2019

denisse.mesa
denisse.mesa 🇪🇸

4

(4)

7 documentos

1 / 16

Toggle sidebar

Esta página no es visible en la vista previa

¡No te pierdas las partes importantes!

bg1
NF5. EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE I ALTRES DOCUMENTS DE PLANIFICACIÓ EDUCATIVA
LA AUTONOMIA DE CENTRES
Els centres disposen d’un ampli marge d’autonomia en la seva gestió i organització. Aquesta
autonomia es concreta en documents.
ÀMBITS D’AUTONOMIA
DOCUMENT ORGANITZATIU
Autonomia pedagògica
Proposta pedagògica
Autonomia en la gestió econòmica i dels
recursos
Pla de gestió de centre
Autonomia en l’organització quant a
reglaments i normes
Reglament de règim intern
LA CARTA DE COMPROMÍS
- Apareix en el marc de la llei d’educació de Catalunya per a l’ensenyament obligatori
- Dona caràcter de compromís al fet educatiu entre centre-famílies
- Consta de dues parts:
- Compromís que adquireix un centre en el moment que un infant s’hi matricula
- Actituds i deures que haurien de tenir les famílies envers al centre i l’infant
Disposicions generals (LOE, Article 120)
1. Els centres disposaran d’autonomia pedagògica d’organització i de gestió en el marc de la
legislació vigent i en els termes recollits en aquesta llei i en les normes que la desenvolupin.
2. Els centres docents disposaran d’autonomia per elaborar, aprovar I executar un projecte
educatiu I un projecte de gestió, així com les normes d’organització i funcionament del centre.
3. Les administracions educatives afavoriran l’autonomia dels centres de forma que els seus
recursos econòmics, materials i humans puguin adequar-se als plans de treball i organització
que elaborin, una vegada que siguin convenientment avaluats i valorats.
EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (I)
FINALITAT
El projecte educatiu de centre és el document on:
- Es reflecteix la identitat i l’ideari del centre
- Es concreta la seva finalitat
- S’estableix la seva estructura organitzativa
- Es recull la seva proposta educativa
És a dir, incorpora el conjunt de principis i decisions assumides per tota la comunitat escolar,
respecte a les opinions educatives bàsiques i als aspectes generals del centre.
pf3
pf4
pf5
pf8
pf9
pfa
pfd
pfe
pff

Vista previa parcial del texto

¡Descarga apunts de didàctica sobre programació y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Psicología solo en Docsity!

NF5. EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE I ALTRES DOCUMENTS DE PLANIFICACIÓ EDUCATIVA

LA AUTONOMIA DE CENTRES

Els centres disposen d’un ampli marge d’autonomia en la seva gestió i organització. Aquesta autonomia es concreta en documents. ÀMBITS D’AUTONOMIA DOCUMENT ORGANITZATIU Autonomia pedagògica Proposta pedagògica Autonomia en la gestió econòmica i dels recursos Pla de gestió de centre Autonomia en l’organització quant a reglaments i normes Reglament de règim intern LA CARTA DE COMPROMÍS

  • Apareix en el marc de la llei d’educació de Catalunya per a l’ensenyament obligatori
  • Dona caràcter de compromís al fet educatiu entre centre-famílies
  • Consta de dues parts:
    • Compromís que adquireix un centre en el moment que un infant s’hi matricula
    • Actituds i deures que haurien de tenir les famílies envers al centre i l’infant Disposicions generals (LOE, Article 120)
  1. Els centres disposaran d’autonomia pedagògica d’organització i de gestió en el marc de la legislació vigent i en els termes recollits en aquesta llei i en les normes que la desenvolupin.
  2. Els centres docents disposaran d’autonomia per elaborar, aprovar I executar un projecte educatiu I un projecte de gestió, així com les normes d’organització i funcionament del centre.
  3. Les administracions educatives afavoriran l’autonomia dels centres de forma que els seus recursos econòmics, materials i humans puguin adequar-se als plans de treball i organització que elaborin, una vegada que siguin convenientment avaluats i valorats. EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (I) FINALITAT El projecte educatiu de centre és el document on:
  • Es reflecteix la identitat i l’ideari del centre
  • Es concreta la seva finalitat
  • S’estableix la seva estructura organitzativa
  • Es recull la seva proposta educativa És a dir, incorpora el conjunt de principis i decisions assumides per tota la comunitat escolar, respecte a les opinions educatives bàsiques i als aspectes generals del centre.

COMPONENTS

El PEC s’estructura en:

  • Uns apartats que descriuen les característiques del centre: Les senyes d’identitat  Qui som com a centre? Els objectius generals  Què pretenem com a centre? L’estructura organitzativa  Com ens organitzem?
  • Uns documents essencials per la organització pedagògica i convivència del centre: La proposta pedagògica El pla de convivència El projecte lingüístic El projecte de qualitat LES SENYES D’IDENTITAT Elements relacionats amb la identitat del centre:
  • Història i ubicació soci geogràfica
  • Titularitat: pública, concertada o privada
  • Oferta educativa, cursos, cicles o etapa que atén
  • Principis ideològics:
    • Prioritats en els objectius generals que han de guiar la intervenció
    • Orientació en quant a aspectes com la convivència, la diversitat i la interculturalitat
    • Canals de participació i col·laboració de les famílies amb l’escola
    • Relacions i cooperació amb altres àmbits, recursos i serveis de la comunitat ELS OBJECTIUS GENERALS Representen les metes o finalitats que el centre es planteja aconseguir. Com que el PEC abasta diferents àrees de la intervenció i organització del centre, els que podem diferenciar en diferents àmbits:
  • Objectius de caràcter educatiu
  • Objectius relatius als recursos humans
  • Objectius de govern institucional
  • Objectius en l’àmbit econòmic i administratiu

COM APLICAR EL PLA DE CONVIVÈNCIA EN L’ESCOLA INFANTIL?

  • Primar les mesures de tipus preventiu basades en la promoció de la convivència, el diàleg, el respecte als altres, etc.
  • El pla de convivència s’ha d’estendre a la col·laboració amb la família.
  • El treball dels continguts del pla de convivència formarà part de les intencions pedagògiques de la programació.
  • S’enuncien unes normes i s’ensenyarà als infants a que les comprenguin i les posin en pràctica amb l’ajuda de les educadores. PROJECTE LINGÜISTIC DE CENTRE El projecte lingüístic de centre és el document on s’expliciten els aspectes relacionats amb el tractament, l’ensenyament i l’ús de les llengües. Degut a les noves necessitats i a la realitat plurilingüística de les aules actuals aquest projecte esdevé necessari per a tots els centres.
  • Excepte en les comunitats autònomes amb llengua pròpia- català, euskera, gallec o bable- la llengua vehicular serà el castellà.
  • Es prestarà atenció a les altres llengües dels països de procedència de les famílies nouvingudes.
  • La introducció a la llengua anglesa. Sobre la base d’aquests arguments, cada centre elaborarà el seu propi projecte lingüístic. Cada comunitat autònoma ordenarà el paper que les seves llengües desempenyaran en el procés educatiu, donant lloc a una gran varietat d’opinions. PROJECTE DE QUALITAT (I) El projecte de qualitat pretén, a travñes d’una bona gestió, uns resultats òptims en els nens i nenes.
  • Per dissenyar un model de qualitat en l’educació infantil s’han de tenir em compte una sèrie de processos bàsics:
    • Processos que són estratègics per al centre
    • Processos clau per aconseguir la satisfacció dels nenes
    • Processos que són el suport de tot el sistema 10 aspectes necessaris per aconseguir un nivell òptim de qualitat (M.A. Zabala)
  1. Organització dels espais
  2. Equilibri entre iniciativa infantil i treball dirigit a l’hora de planificar i desenvolupar les activitats
  3. Atenció privilegiada als aspectes emocionals
  1. Ús d’un llenguatge enriquit
  2. Diferenciació d’activitats per abordar totes les dimensions del desenvolupament i totes les capacitats
  3. Rutines estables
  4. Materials diversificats i polivalents
  5. Atenció individualitzada a cada nen i nena
  6. Sistemes d’avaluació, registre, etc, que permetin el seguiment global del grup i de cadascun dels infants
  7. Treball amb les mares i pares i amb l’entorn (Escola oberta) Aquests indicadors es podran articular a través d’escales d’estimació, d’escales d’ordenació o tests. També es podrà obtenir informació mitjançant:
    • Enquesta a les famílies
    • Enquestes dirigides als agents educatius ELABORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (I) Aspectes previs
  • Serà fonamental la implicació en l’elaboració del document del màxim nombre de persones possibles.
  • El PEC s’hauria d’elaborar:
    • Entre tot el personal del centre
    • Coordinat per la direcció o un grup d’educadors
    • Comptant amb les aportacions de les famílies
  • Finalment, el consell escolar del centre haurà d’aprovar-lo i avaluar Processos per elaborar el PEC
  • Creació d’una comissió encarregada d’arrencar i dinamitzar el projecte i elaborar propostes
  • Les propostes seran debatudes entre els diferents estaments: equips d’educadors, personal de serveis i famílies
  • Amb les diferents aportacions es reformarà, si s’escau, la redacció de les propostes i es retornaran als grups comprovar si s’han recollit les seves inquietuds Creació de la comissió L’elecció de les persones que formen la comissió:
  • Persones que es relacionen habitualment amb tots els estaments
  • Que siguin aceptades per tots ells
  • Que comptin amb un pes específic de reconeixement educatiu

(1)Cada persona proposa els objectius generals que els afecta (2)La comissió els rectifica o els redacta de nou i unifica l’estil (3)Es retorna la redacció definitiva als diferents grups (4)Últims retocs

4. Determinació de l’estructura organitzativa (1)Identificar quines tasques i funcions impliquen els objectius (2)Desenvolupar l’estructura que faci possible la seva execució (3)Definits els diferents elements de l’organització (4)Organització en diferents nivells jeràrquics (5)Establiment de les relacions entre ells (6)Detall de les tasques i funcions Tenint en compte els objectius, s’escogeix la plantilla que després s’ordena jeràrquicament (ORGANIGRAMA) 5. Redacció dels projectes La proposta pedagògica. Correspondrà a l’equip educatiu El projecte de qualitat. Requerirà de la creació d’una comissió apart que seguirà les orientacions i els requisits d’una empresa consultora externa El pla de convivència. S’haurà de constituir una comissió de convivència, formada pel director, un membre de l’equip educatiu, un representant de l’AMPA i un professional especialitzat El projecte lingüístic. Es podran utilitzar la mateixa comissió i els mateixos procediments que hem estudiat per a l’elaboració del PEC AVALUACIÓ I SEGUIMENT El PEC neix d’unes necessitats, unes inquietuds i una realitat concretes i per tant quan aquestes es modifiquin o alterin substancialment, s’hauran de recollir en el projecte. Dos mecanismes de revisió:

  • A llarg termini. En el mateix projecte s’haurà d’incloure una periodicitat per a la seva revisió en profunditat, que es pot fixar entre tres i cinc anys
  • A curt termini. Anualment, en iniciar el curs, per detectar que hi ha nous elements que alterin la planificació o li afegeixen nous valors. EL PROJECTE DE GESTIÓ DE CENTRE El projecte de gestió de centre dotarà al centre de facultats per:
  • Gestionar i administrar els diferents recursos del centre, responsabilitat pròpia de la direcció del centre
  • Formular requisits de titulació i capacitació professional respecte de determinats llocs de treball del centre
  • Adquirir béns, contractar obres, serveis i subministraments, etc

EL REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR (I)

El reglament de règim interior és un document que regula l’organització de la convivència i el funcionament del centre.

  • Haurà d’incloure totes les normes que garanteixen el compliment del pla de convivència establert en el PEC
  • El RRI s’haurà d’actualitzat cada any i l’haurà de conèixer tot el personal del centre
  • Alguns dels aspectes que s’han d’incloure són:
  • Recursos humans i funcions
  • Al RRI es concreten de manera més específica les funcions i responsabilitats de la direcció i l’equip educatiu, especificant quins són els seus drets i deures
  • Tambè haurà de figurar el personal i altre serveis vinculats al centre EL REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR (II) Normes de funcionament del centre Cada centre disposarà d’un conjunt de normes relacionades amb els diferents aspectes del funcionament del centre.
  • EL calendari escolar, generalment marcat per l’ajuntament. EL centre acaba de definir- lo decidint les vacances i dies de lliure disposició.
  • L’horari de l’alumnat en les seves diferents variants
  • Les normes d’entrades i sortides del centre
  • Normes del menjador
  • Grup i ràtios alumnes/classe
  • Les relacions amb les famílies Drets i deures de les persones usuàries Les mares i pares, com a usuaris del servei d’atenció educativa dels seus fills, disposaran d’uns drets i uns deures que també estaran recolits en el RRI. En alguns casos s’estableixen amonestacions per a les famílies que no compleixin alguns dels deures com:
  • La falta de respecte al personal del centre
  • La desatenció retirades a les indicacions del personal del centre en quant a horari, higiene, etc.
  • L’acumulació de amonestacions poden acabar donant lloc a la baixa del nen del centre Normativa d’admissió

A) Adequació dels objectius (Què ensenyar) Desenvolupar les capacitats de l’infant: (8)

  • Identificar-se com a persona, assolir grau seguretat emocional i afectiva, esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
  • Establir relacions afectives positives; iniciant-se en adequar comportaments socials que faciliten la integració del grup.
  • Participar en activitats d’alimentació, repòs i higiene.
  • Comprendre el llenguatge adult i el dels altres infants
  • Dominar progressivament el cos i l’adquisició d’habilitats motrius noves, augmentar la seva autonomia
  • Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne a partir de vivències i relacions objectes
  • Projectar vivència mitjançant joc
  • Iniciar-se en la desoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic Què cal comprovar dels objectius del PEC? - Estan en infinitiu
  • Fan referència a aprenentatges que han d’assolir els infants
  • Estan en relació al nivell de desenvolupament de l’etapa, edat dels infants
  • Específiquen, limiten més l’objectiu general
  • Fan referència a una o més capacitats B) Seqüenciació dels continguts En el currículum els continguts es presenten en tres àrees curriculars:
  • Àrea 1. Descoberta d’un mateix i dels altres
  • Àrea 2. Descoberta de l’entorn
  • Àrea 3. Comunicació i llenguatge ELS CONTINGUTS Criteris per seqüenciar els continguts al cicle:
  • Distribuir-lo en trams d’edat (0-1 i 1-3)
  1. A partir de coneixements i experiències prèvies (distingir alt, baix, al costat...)
  2. Dels més senzills als més complexos (utilització coberts)
  3. De més globals a més específics CONTINGUTS TRANSVERSALS Sempre es treballaran a totes les àrees, paral·lelament als continguts marcats pel currículum
  • Educació per a la salut
  • Educació per a la igualtat
  • Educació per al consum
  • Educació ambiental
  • Educació moral i per a la pau NF 6 LA PROPOSTA PEDAGÒGICA DE CENTRE Què és la proposta pedagògica?
  • La PPC és el document on es recullen de manera detallada les intencions educatives del centre i la manera com abordar-los.
  • Cada centre elaborarà una PPC com concreció del currículum o dels continguts educatius
  • Aquesta PPC estarà inclosa en el projecte educatiu de centre ELEMENTS QUE COMPOSEN LA PPC
  • Plantejament dels objectius a assolir
  • Selecció i seqüenciació dels continguts per assolir-los
  • Decisió dels principis metodològics a utilitzat
  • Organització i utilització dels espais, materials i altres recursos didàctics
  • Establiment de criteris per a l’agrupament d’alumnes
  • Concreció de les actuacions respecte l’atenció a la diversitat
  • Establiment de mecanismes de col·laboració amb les famílies
  • Formulació dels criteris d’avaluació ELABORACIÓ DE LA PPC És responsabilitat de...
  • L’equip directiu o director
  • De l’equip directiu, claustre de professors i equips de docents
  • De l’administració educativa, consell escolar, titular del centre i AMPA
  • De tots els agents que participen en el procés ADAPTACIÓ DELS OBJECTIUS Objectius del currículum  adaptar-los a  els objectius i característiques del centre, les necessitats de l’alumnat i les possibilitats de l’equip educatiu **FASES
  1. Identificar-se les capacitats dels objectius**
  • Intel·lectuals o cognitives
  • Motrius
  • Relacionades amb l’equilibri personal
  1. Aplicació en un ambient d’afecte i confiança Aquests principis s’han de traduir en una sèrie d’opcions concretes en la proposta pedagògica, per tal que siguin aplicables en la pràctica a través de les programacions. 1. Aprenentatges significatius 2. Perspectiva globalitzadora Les tasques i activitats que realitzin:
    • Han de tenir sentit, “ser significatives·, per als infants
    • Han de connectar amb els seus interessos i necessitats i amb la seva peculiar manera de veure el món Treballes tot (les rutines, hàbits, matèries, etc,) con les activitats Els continguts educatius de l’educació infantil s’abordaran per mitjà d’activitats globalitzades que tinguin interès i significat per als infants.
    • És la metodologia més idònia per al tractament dels diferents continguts i experiències educatives, ja que els infants perceben la realitat de manera global
    • S’hauran de proposar seqüències d’aprenentatge que requereixen el concurs de diferents àrees i continguts de diferents tipus.
    • Els nuclis al voltant dels quals es dissenyin aquestes activitats s’estableixen a partir dels interessos dels infants. 3. El joc com a metodologia
    • L’activitat és la font principal d’aprenentatge i desenvolupament
    • El joc es pot considerar com el llenguatge natural dels infants a aquestes edats
    • El joc afavoreix el desenvolupament físic, l’elaboració de les seves estructures mentals, i potencia als seus esquemes de relació
    • Mitjançant el joc, els infants, adquireixen coneixements, incrementen i perfeccionen les seves habilitats, incorporen normes i es formen actituds. 4. Importància dels aspectes afectius
    • És imprescindible la creació d’un ambient càlid, acollidor i segur.
    • Els nens i les nenes necessiten establir amb l’educadora una relació personal i afectiva que es basa en la confiança bàsica i la seguretat que necessiten per al seu desenvolupament
    • La interacció entre els infants com a iguals constitueix tant un objecte educatiu com un recurs metodològic de primer ordre. ORGANITZACIÓ DE RECURSOS (I) L’ESPAI
  • Generalment l’espai ens ve donat, però ens permet un alt grau d’adaptació.
  • En la proposta pedagògica ha de figurar:
    • Com s’han de distribuir les aules entre els diferents grups
    • Com s’ha d’organitzar l’espai dins l’aula
    • Com s’han de distribuir i organitzar els espais comuns

EL TEMPS

  • Cal cercar l’harmonia entre l’alternança de les diferents activitats i els períodes d’activitat i descans
  • En la proposta pedagògica ha de figurar:
    • L’horari general del centre, especificant les hores d’activitats comunes
    • Les activitats programades per a tot el centre o per diversos grups, com poden ser sortides, festes populars, etc ELS MATERIALS
  • S’entén per materials tant els de caràcter mobiliari com els fungibles i entre ells, el material didàctic.
  • En la proposta pedagògica ha de figurar dos aspectes:
    • La selecció de materials
    • Els criteris d’utilització ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (I)
    • L’Atenció a la diversitat fa referència a les actuacions s’han de fer per donar resposta a les diferents individualitats que s’atenen
    • Cal diferenciar entre:
      • Atenció a les necessitats individuals (Un nen que encara no camina)
      • Atenció a nens i nenes amb necessitats individuals especials (Autisme) Atenció a les necessitats individuals
  • És un primer nivell d’atenció a la diversitat
  • Es proporciona als nens i les nenes que es regeixen per uns patrons normals de desenvolupament, tot tenint en compte que cadascú es desenvolupa a un ritme diferent i en algun cas puguin necessitar atenció més específica i continuada.
  • Aquest nivell d’atenció es pot i s’ha d’atendre amb garanties des de l’aula i sense plantejar cap problema organitzatiu ni cap necessitat de suport especial. Atenció a nens i nenes amb necessitats educatives especials
  • Promoure l’escolarització ordinària de nens amb necessitats educatives especials amb el suport necessari
  • Aconseguir la integració, que és més complexa Tractament de la proposta educativa Algunes decisions que s’han de prendre en la proposta pedagògica com:
  • Com s’organitzarà el centre, pel que fa al personal, per coordinar els diferents professionals
  • Com s’han d’adaptar els recursos espacials, temporals i materials per atendre aquesta diversitat

En la proposta pedagògica del centre s’haurà de definir:

  • Com es realitzarà l’avaluació inicial:
  • Quina informació es precisarà
  • Quins instruments o procediments s’utilitzaran per obtenir-la
  • Com es realitzarà l’avaluació formativa:
  • Definir els procediments
  • Detallar els registres a avaluar
  • Indicar els moments en que s’ha de realitzar
  • Com es realitzarà l’avaluació sumativa:
  • Determinar els criteris d’avaluació
  • Establir el format i el contingut dels informes anuals