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FE85P§CYIC& E#ffiru*TäVA
Durante las^ ddcadas^ de^1960 V^ 197A^ surgen^ los^ grandes^ paradigmas^ experimentales, teorias^ y
modelos de^ memoria. se configura la psicologia^ experimental cognitiva^ de la^ memoria.
La memoria cuenta^ con una^ arquitectura funcional,^ cuyos^ componentes^ bäsicos^ son:^ una
escritura organizativa (los componentes invariantes^ o^ sistemas^ de^ memoria),^ unos^ procesos que operan en etla (codificaciön, almacenamiento^ y^ recuperaciön)^ y un sistema de^ control.
El concepto de arquitectura funcional^ se^ refiere^ a los componentes^ bäsicos^ del^ disefio^ de^ un
sistema de P.l.
Distinguen dos dimensiones fundamentales: Las caracteristicas estrUctUrales^ ,^ que^ hacen referencia^ a^ los^ componentes invariantes^ y permanentes del sistema de^ memoria^ y^ se^ concretan^ en tres^ almacenes:^ los^ registros sensoriales, el almac6n^ a^ corto^ plazo y^ a^ largo plazo'
Los procesos^ de control,^ que hacen^ referencia^ a^ actividades de caräcter^ eventual^ o^ transitorio
a las que^ recurre^ el^ sujeto^ para^ controlar^ el^ flujo^ de^ informacidn,^ para^ operar^ sobre la^ memoria
y (^) controlarla (repaso, büsqueda, codificaciön-..)
La informacion del ambiente^ entra^ en el^ sistema^ de procesamiento^ a^ traväs de^ los almacenes
sensoriales, donde^ se^ produce^ un^ registro^ inmediato del^ input.^ Estos^ almacenes^ de^ memoria
son de modalidad especifica,^ por lo^ que existen^ tantos^ registros^ sensoriales separados^ como
modalidades sensoriales^ hay.^ Una vez^ que la informaciön ha entrado^ en el^ registro^ sensorial,
se produce una exploracion de^ esa^ informacion, bajo el control del sujeto, al tiempo^ que^ se
lleva a cabo un proceso de brisqueda de asociaciones^ en^ elALP.^ La^ informacidn^ seleccionada^ es transferida al^ ACp.^ La^ informaciön^ no seleccionada^ se^ pierde räpidamente^ por^ decoimiento. Los registros sensoriales tienen tres^ caracteristicas:^ son^ memorias^ sensoriales especificas^ de^ la
modalidad sensorial,^ su capacidad es^ ilimitada y^ su^ tiempo^ de retencidn de la informacidn^ es
extremadamente corto. Una vez^ en el^ almac6n a^ CP,^ la informacidn^ recibe atencidn^ y^ procesamiento^ como^ para^ ser categorizada y^ reconocida.^ Este^ componente^ tambi6n se^ llama memoria^ de trabajo,^ cuya capacidad es^ limitada.
se asume que^ toda^ la^ informacidn^ que^ entra^ a^ la^ ACP^ desaparece^ räpidamente por un^ proceso
de desplazamiento, a^ menos^ que^ el sujeto^ la^ someta^ a^ un^ proceso^ de repaso'^ La^ tasa^ de olvido del ACp es sensiblemente^ menor que^ la^ del^ registro sensorial,^ entre^ L5^ -^ 30 segundos).^ Esta
p6rdida de informaciön depende^ de^ los^ procesos^ de control del sujeto.^ El^ control^ es^ ejercido
fundamentalmente por^ el^ repaso^ de^ la^ informacidn.^ Cuando^ el^ sujeto^ decide^ repasar
determinada informacion, crea^ un buffer^ o^ ret6n^ de^ repaso.^ Los^ items que entran^ en^ este buffer pueden^ permanecer^ alli^ mäs^ tiempo del^ habitual, cuanto^ mäs^ tiempo^ permanezcan
mayores probabilidades de ser transferidos^ al ALP.^ La^ transferencia^ de^ informacidn de^ ACP^ a
ALP solo^ se^ puede producir mientras^ los^ items^ estän^ en el retän de repaso'^ dicha^ transferencia no altera su mantenimiento^ en eIACP'
La naturaleza^ de la informacidn retenida en^ el^ ACP^ no^ depende necesariamente^ de^ la^ forma
del input sensorial.^ Por^ ejemplo,^ informaciön^ presentada visualmente puede ser codificada y
almacenada en^ el ACp^ en^ un^ formato^ fonol6gico^ o^ auditivo-verbal-lingüistico'
El ACP estarla^ definido,^ por^ tanto^ : memoria de^ capacidad^ muy^ limitada' tiempo^ de retenci§n
breve (15-30 seg.)^ y codificaci6n^ preferentemente^ de naturaleza fonoldgica o auditivo-verbal-
lingüistica. La informacifn que entra^ en^ el^ ALP^ se^ considera^ como^ relativamente permanente'^ Su
capacidad no^ tiene^ limite^ conocido^ y^ la^ informacidn^ es^ codificada, bäsicamente, en t6rminos
de sus caracteristicas semänticas.^ La^ funcion^ del^ ALP^ ser(a^ explorar^ la^ informacidn^ que^ entra^ en los registros sensoriales^ y^ proporcionar^ almacenamiento^ a^ la^ informacidn proveniente^ del ACP.
EN este^ modelo^ se^ admite^ la^ transferencia de informaciön^ desde^ ALP a ACP^ bajo el^ control^ del
sujeto.
El flujo de informacion consistiria^ en el^ copiado de informaciön^ seleccionada^ de^ un almacen^ en
el siguiente. Dicho copiado^ tiene^ lugar sin^ que la^ informaciön^ transferida^ sea^ retirada de^ su
almac6n original,^ ya^ que^ 6sta se^ mantiene en^ el^ almac6n desde^ gue^ e^ transferida'^ y^ se^ pierde
de acuerdo con^ las^ caracter[sticas de^ decaimiento^ de^ ese^ almacän.
La memoria debia ser^ considerada^ como^ el^ producto^ de^ los distintos^ anälisis^ o^ procesos a^ los
que es sometida la^ informacion^ que^ nos llega^ del^ medio.^ Los procesos atencionales^ y
perceptivos que^ tienen^ lugar en^ el momento del aprendizaje determinan^ qu6^ informaci6n^ serä
almacenada en^ la^ memoria^ a^ LP. Se^ va^ a^ centrar^ en los procesos de^ codificacidn que^ se^ llevan^ a
cabo en et momento^ de^ entrada^ de la^ informacidn'
La entrada de un^ estimulo^ inicia^ una^ serie^ o^ jerarquia^ de fases^ de procesamiento que^ pueden
graduarse a lo largo^ de^ un^ continuo de profundidad,^ cuyos^ extremos vendrian definidos por^ el
anälisis sensorial , en el nivel^ mäs^ superficial,^ y^ la^ elaboracidn semäntico-cognitiva' en^ el^ nivel
mäs profundo.^ La^ profundidad^ se^ define en t6rminos del^ grado^ de^ significacidn^ extraida^ del
estimulo y no^ en^ tärminos^ del^ nrimero^ de anälisis^ a los^ que^ se^ somete. 4 grandes^ supuestos^ sobre la^ memoria:
- (^) Las huellas de^ memoria son^ el^ resultado^ del^ anälisis^ perceptivo,^ que^ implica^ una
jerarquia de niveles o^ fases^ de procesamiento.^ El^ mäs^ superficial incluye el^ anälisis de
las caracteristicas^ fisicas^ o^ sensoriales^ de^ un estimulo, mientras que^ el^ mäs^ profundo
Hace referencia a^ un marco que sostiene que la memoria^ es una^ entidad compleja indivisible'
la memoria^ es una^ facultad o una^ capacidad^ mental^ o^ un ünico^ sistema.^ Gozö^ de una amplia
aceptaci6n.
En 1960 se produjo^ la^ transiciön^ del^ paradigma^ del^ aprendizaje^ verbal^ al^ cognitivo^ de^ la memoria.
Memoria compuesta por diferentes^ sistemas especializados en^ el procesamiento^ de^ diferentes tipos de informaciön que comporta^ un^ evento. son independientes^ aunque^ funcionan siempre de manera coordinada^ e^ interactiva,^ y^ difieren entre^ si respecto^ a^ sus^ reglas^ de^ funcionamiento y a las äreas o regiones cerebrales en^ las^ que estän^ implementadas' :' Los unitaristas dirian^ que la^ informaci6n^ estä almacenada^ como^ una^ representaci§n del evento n en el almacdn^ de^ memoria.^ Los^ tedricos^ de^ los^ sistemas responderian^ que^ depende
totalmente del^ atributo^ del^ evento^ de^ las^ abejas^ del^ que estemos^ hablando'
Segrin los^ unitaristas, la recuperaci§n de^ informacifn^ sobre^ un evento cualquiera^ puede^ tomar
diferentes formas dependiendo de^ las^ instrucciones y de^ las^ cuestiones que^ se^ planteen en^ el
momento de la^ recuperacidn. lnstrucciones^ diferentes^ movilizarän procesos^ diferentes,^ que
producirän la salida del almac6n de^ memoria^ de^ informaci6n diferente^ sobre el^ evento'
Los unitaristas asumen que^ sölo^ existe^ un^ rjnica^ representacidn del evento en un rinico^ y gran
sistema de^ memoria,^ y^ entienden^ que^ lo^ que se recupera^ en^ las^ diferentes tareas^ o^ tests^ de
memoria son las^ diferentes^ caracteristicas^ de una misma^ y^ ünica^ representaciön del^ evento^ en
el almac6n de memoria. cuando no^ se^ puede recuperar explicitamente un evento concreto'^ es posible recuperar ese^ mismo evento implicitamente'^ Las^ disociaciones^ que^ a^ veces^ se
producen entre el^ rendimientO de diferentes tests surgen porque^ las^ diferentes^ instrucciones
que (^) se dan en el momento de la^ recuperacidn abren^ el^ acceso a^ diferentes^ caracteristicas^ de^ la misma y rinica^ representacidn^ que hay en la^ memoria' Los teöricos de^ los sistemas^ mriltiples^ asumen^ que no existe un unico^ engrama^ o^ huella'^ El
evento percibido^ es^ ensamblado^ por^ muchos sistemas^ cerebrales que interactüan^ entre^ si'^ de
modo que^ los^ diferentes^ tipos^ de informaci6n que contiene^ el^ evento^ son almacenados^ en
diferentes sistemas y subsistemas.^ Tulving afirma^ que^ no^ hay nada en^ ningün^ lugar^ del cerebro
que se parezca a una ünica^ representaci§n^ del^ evento'^ El^ cerebro^ estä^ equipado^ con^ diferentes
sistemas de memoria^ que han^ evolucionado^ para^ prestar funciones^ especificas^ y^ ningün sistema se^ solaPa^ con^ otros. Para estos resulta^ esencial^ diferenciar^ entre^ recordar, conocer^ o^ saber^ y^ facilitar^ la identificacidn de un objeto.^ Las^ salidas^ o^ productos^ de^ cada sistema,^ aunque^ procedan^ del
mismo evento, son^ distintos^ Y^ su^ manifestaciÖn^ o^ recuperaci§n sölo^ se^ produce^ de un^ modo
explicito o^ implicito, pero^ nunca bajo^ las^ dos^ formas, como^ asumen los^ unitaristas'
La recuperaci6n explicita^ sölo^ es^ atribuible^ a^ la^ memoria^ episödica.
Efectos diferenciales^ de^ determinadas^ variables^ sobre^ las^ expresiones^ explicitas^ e^ implicitas^ de la memoria.
i i.^ :^ :.....r^ :..t..: )^ l.,^ i i.^ :^ l.tt,^ ;'::,'.;';.^ ;...t,^ .':^ 1.!^ i:'.t:|...:. (Mirar experimento pag.^83 Warrington^ y^ Weiskrantz) Tulving: la^ l§gica^ de^ las disociaciones^ implica que^ se^ manipule una^ sola variable^ y^ que^ sus efectos sean observados^ y comparados en^ dos^ tareas diferentes;^ si^ las^ ejecuciones respectivas no correlacionan positivamente,^ se^ asume que^ las^ dos tareas estän disociadadas' .,: ":^ ,'1.',:-.1,:,.^ ,.i;:.:'^ i^ ii:: l'l:-i::ii^ l;:;:il:.:
Disociacidn funcional:^ la^ variable manipulada^ ha^ afectado^ a la^ ejecucion en^ una^ tarea pero^ no
en la otra o^ a^ ambas^ pero^ en direcciones^ diferentes. (experimento^ Jacoby^ pag.^ 85).^ Mediante^ la manipulaci6n adecuada^ de determinadas variables experimentales^ se^ producen^ disociaciones funcionales entre priming^ y^ memoria explicita^ en sujetos sanos'
Disociaci6n evolutiva: la^ variable edad produce efectos diferentes^ entre^ un grupo^ de^ niffos^ y
uno de^ adultos.^ Mitchell^ encontrö^ que^ los^ adultos mäs^ viejos^ presentaban^ niveles significativamente inferiores^ en los^ tests de recuerdo y de reconocimiento (memoria explicita) pero ninguna diferencia respecto^ a^ los^ jdvenes^ en^ los^ de^ memoria semäntica^ (memoria implicita). Tambi6n^ se^ comprobö^ que^ los^ efectos del priming^ eran iguales^ en^ ambos^ grupos^ (8^ y 12 afios)^ pero que los^ niveles^ de^ recuerdo ean^ significativamente^ superiores^ en los^ nifios mayores. Disociaci6n farmacoldgica:^ si^ la diferencia en la ejecucidn de^ dos^ tareas^ se^ debe a^ los efectos de una determinada droga.^ Un^ buen nümero de^ drogas psicoactivas^ que afectan^ a^ la memoria aunque de un^ modo^ diferencial^ o^ disociativo,^ en^ el^ sentido^ de que^ algunos sistemas^ de
memoria resultan alterados mientras^ otros^ de mantienen preservados'^ Se^ han centrado en^ la
investigaciön de dos^ clases^ de drogas, los colindrgicos y^ las^ benzodiacepinas' Estudios han examinado^ la^ cuesti6n^ de si^ se^ da^ o^ no^ memoria^ de^ los eventos^ que^ ocurren
durante la anestesia^ general.^ La^ respuesta^ depende^ del^ tipo^ de prueba con la que^ se^ evaftie^ la
memoria.
En otro^ experimento^ se concluyö^ que el efecto^ del^ alcohol dependia claramente^ del^ tipo^ de
test; los sujetos intoxicados^ se^ vieron sensiblemente^ afectados^ en el^ test^ de memoria explicita
pero, por el contrario, en el^ test de memoria impl(cita^ su^ rendimiento fue comparable^ al^ de^ los sujetos sobrios. Las benzodiacepinas^ producen^ sobre^ la^ memoria^ unos^ efectos similares^ a^ las^ drogas
anticolin6rgicas, una^ fuerte^ disociaciön^ entre memoria^ expl(cita,^ que resulta muy alterada'^ y
memoria implicita,^ que no^ se^ ve^ afectada' Disociacidn neuropsicol6gica: cuando^ la^ variable dafio^ cerebral^ es^ la^ responsable^ de^ la ejecuciön diferencial entre^ dos^ grupos de^ sujetos'
Tres generaciones^ de^ Preguntas:
äEs unitaria^ la memoria?:^ marcada^ por^ los estudios^ de^ H.M.^ Su^ memora a^ corto^ plazo se^ ha
mantenido intacta^ al^ igual^ que^ sus^ habilidades perceptivas, cognitivas y^ motoras^ y la capacidad para adquirir otras nuevas. Este caso permitiö^ demostrar^ que^ las regiones^ extirpadas^ del^ ldbulo temporal^ resultaban esenciales para^ la^ memoria^ de^ conocimientos^ y^ eventos,^ pero^ dichas regiones^ no^ parecian necesarias para^ la memoria^ a^ corto^ plazo^ ni^ para^ muchos aspectos^ de^ la^ percepciön,^ el pensamiento y^ la acci6n.^ HM^ podia^ adquirir^ y^ retener^ nuevas habilidades motoras asi como otras formas de^ aprendizaje^ y^ memoria^ a^ pesar^ de no^ poder recordar^ absolutamente^ nada acerca de^ las^ sesiones diarias de aprendizaje.
warrington y^ weiskrantz demostraron^ que^ los^ pacientes amn6sicos eran^ capaces de^ establecer
tambi6n buenos^ aprendizajes^ de^ material^ verbal^ si^ se les^ proporcionaban fragmentos^ de palabras que habian leldo previamente. ieu6 tipos de^ memoria estän alterados^ y^ cuäles^ estän intactos^ en la^ amnesia?^ :^ Cohen^ y
Squire propusieron que la^ amnesia^ reflejaba^ una disociacidn^ entre^ los sistemas cerebrales que
dan soporte a los procesos^ de memoria declarativa,^ alterada, y^ procedimental,^ preservada. Despu6s Schachter^ y^ Tulving propusieron^ que^ la^ amnesia^ refleja una^ disociacidn^ entre^ la memoria episÖdica, alterada,^ y^ la^ semäntica, preservada. Graf y^ Schachter^ introdujeron^ la^ distincidn^ entre^ memoria explicita, alterada,^ e^ implicita,
intacta. Los tdrminos explicita/impl(cita^ no^ hacen^ referencia a dos^ sistemas^ de^ memoria,^ sino
que son tärminos que dan^ cobertura^ a^ distintos fenömenos'
eCuäles son los sistemas^ de memoria? (siguiente^ punto)'
Tulving: una estructura organizada^ de^ componentes operativos elementales, donde todo componente operativo^ consta^ de un^ sustrato neural^ y^ de^ sus correlatos^ conductuales y cognitivos. Estableciö^ que^ los^ diferentes^ sistemas^ de memoria^ se^ distinguen^ entre^ si^ respecto
al tipo de informacidn que^ procesan^ y^ representan, los principios^ que^ rigen^ sus operaciones,
las estructuras neurales subyacentes y^ su^ desarrollo filogenätico^ y^ ontogen6tico. Actualmente, los^ investigadores^ tienen^ una^ tendencia^ a^ fijarse en^ el^ terreno^ biolögico' Aquire considera que^ un^ sistema^ de^ memoria es^ un^ sistema cerebral^ con^ un^ papel^ significativo, aunque no necesariamente exclusivo,^ en^ funciones de memoria'
Buckner lo define^ como una colecciön de^ äreas^ cerebrales interactuantes que^ intervienen^ en
funciones de^ memoria^ y^ pueden ser^ disociadas^ de^ otros sistemas que participan^ en^ distintas
formas de^ memoria.
schachter y^ Tulving definieron tres criterios^ para^ decidir^ qu6^ es^ un sistema:
- Oper:acione de i]EJusi&l de^ clase:^ todo^ sistema^ de memoria^ debe^ permitir^ ejecutar
una gran variedad^ de tareas^ dentro^ de^ una clase^ concreto, con independencia del^ tipo
de informaciön^ especifico^ de^ las^ tareas.^ Cuando^ un^ sistema estä^ intacto, opera^ dentro
de una clase exclusivamente,^ puede^ procesar^ cualquier^ input de^ dicha^ clase'^ Por
ejemplo, la memoria episödica opera^ en el dominio de^ las^ experiencias^ personales^ y
permite recuperar eventos^ pasados^ que generalmente involucran^ muchos^ tipos^ de
informacidn (caras, lugares...). Por^ tanto^ cuando se produzca algün^ dafio cerebral'^ se
alterarä selectivamente la ejecucidn^ dentro^ del^ dominio^ de un^ sistema^ concreto, pero
tendräunefectominimoonulofueradedichodominio.
- Propiedades y^ relaciones:^ debe^ ser^ descrito mediante^ la^ enumeracidn^ de^ sus
propiedades fundamentales , caracteristicas que^ permiten identificarlo^ y^ relacionarlo
con otros sistemas-
.Disociacionesconvergentes:lasdisociacionesentretareasconstituyenunacondiciÖn
necesaria para postular^ la^ existencia^ de^ sistemas^ de^ memoria'^ l-as^ disociaciones^ se
consideran una^ prueba^ de la^ existencia^ de^ diferentes^ sistemas^ de^ memoria^ cuando
diferentesclasesconvergenenelmismoyünicoconjuntodesistemas.
Es importante distinguir entre^ sistemas^ y^ subsistemas; subsistemas^ mantienen una^ relaci6n
subordinada respecto^ a^ los^ sistemas.^ Lo^ que^ caracteriza^ a^ los^ sistemas^ son^ las^ reglas^ de
operaciön, mientras^ que los^ subsistemas^ se^ caracterizan^ por^ procesar^ diferentes^ tipos^ de
informaciön (los^ subsistemas^ comparten con^ el^ sistema^ las reglas^ de operacidn^ pero^ difieren
entre ellos^ respecto^ a^ los^ tipos^ de^ informacidn^ que^ procesa^ cada uno)^ y^ por^ estar
implementados en^ diferentes^ lugares del^ cerebro'
squire estableciÖ una^ distincidn^ dentro^ de^ la^ MLP^ entre^ memoria declarativa,^ capacidad para
adquirir, retener y recuperar consciente^ e^ intencionalmente^ eventos y conocimientos sobre^ le mundo, y que depende de^ las regiones^ temporo-mediales, y la no declarativa,^ capacidades de
aprendizaje y^ memoria que^ se^ expresan a^ trav6s de la^ acci6n,^ que^ no^ permiten^ el^ acceso^ a
ningün contenido^ consciente^ de^ memoria^ y^ que^ dependen^ de^ regiones^ distintas^ del^ ldbulo
temporalmedial.
Graf y^ Schachter definieron^ la memoria explicita como el^ tipo^ de^ recuperaciön que se^ revela
cuando la^ ejecucidn^ de^ una^ tarea^ exige^ la^ recolecciön consciente^ de^ experiencias previas;^ la
memoria implfcita se^ revela cuando la ejecucidn^ de^ una^ tarea^ se^ ve^ facilitada^ en^ ausencia de
recolecci6n consciente.
El factor critico^ es^ la intencidn de la recuperaciön; en la explicita^ es^ intencional y deliberada y
en la implicita intencionaly^ automätica'
- Clasificacidn de la^ memoria
squire divide^ la^ MLP^ en^ memoria^ declaratica,^ explicita^ que^ incluye^ un sistema de^ memoria^ para
eventos, la episodica,^ y^ otra^ para conocimiento^ general,^ la^ semäntica^ ;^ y^ las^ memorias^ no-
Subsistemas:
Aprendizaje de^ habilidades^ motoras:^ de tipo^ motor^ y^ visomotor'^ Observaciones neuropsicoldgicas han^ relacionado^ estos aprendizajes con^ los^ ganglios^ basales.
Aprendizaje de^ habilidades cognitivas: actividad incrementada^ durante^ las^ primeras^ fases^ de
estos aprendizajes en el^ cörtex prefrontal,^ el^ cingulo anterior^ y el^ cerebelo lateral^ derecho;^ tras
numerosos ensayos^ de^ präctica^ se^ han^ obtenido^ reducciones^ de^ la^ activaciÖn^ en^ dichas^ äreas
junto con activaciones en la corteza^ bilateral^ silviana y el^ cdrtex extraestriado'
Memoria de^ häbitos.^ Disposiciones^ o tendencias adquiridas^ de un^ modo gradual.^ Dependeria
del cdrtex motor,^ del cerebelo y del^ estriado.
Aprendizaje emocional: depende^ de la activaciön de la am[gdala.
Condicionamiento cläsico^ simple:^ se^ forma^ y se^ almacena en el^ cerebelo' Otras formas de memoria no declarativa como habituaciön^ o sensibilizaciön,^ que^ dependen^ de vias reflejas.
- Sistema de representaciön perceptiva
Conjunto de subsistemas especificos^ de dominio^ cuya^ funcidn^ es nnejorar^ la identificaci6n^ de
palabras y objetos mediante el procesamiento y la representaciön de la informacidn relativa^ a
la forma y^ la^ estructura,^ no al^ significado^ ni^ a^ ninguna propiedad asociativa- lnvolucrado^ en
expresiones de^ memoria^ no conscientes^ o^ implicitas' Tres subsistemas: el de^ la^ forma^ visual de^ las^ palabras,^ computa informacidn ortogräfica^ y cuyo locus cerebral es el^ cdrtex occipital extraestriado,^ el^ de la forma^ auditiva^ de^ las^ palabras, procesa informaciön fonoldgico-acüstica^ y^ cuyos^ loci^ cerebrales^ son^ regiones^ de^ cdrtex presilviano, y el de descripcion estructural que computa^ relaciones^ entre^ las partes^ de^ los objetos, y cuyos loci cerebrales son^ las^ regiones^ temporales inferiores^ y el giro^ fusiforme. Estos tres subsistemas difieren^ entre^ si^ respecto^ al^ tipo de^ informaci6n perceptiva^ que computan, pero^ comparten^ que^ operan^ en un^ nivel^ presemäntico,^ estän involucrados^ en
expresiones no^ conscientes^ de la memoria,^ estän preservados^ en^ los pacientes amndsicos^ y
dependen de mecanismos corticales.
- Memoria semäntica Encargado de la^ adquisiciön, retenciön^ y^ utilizaciön^ de^ conocimiento^ acerca^ del^ mundo, desligado de^ las circunstancias espaciales y^ temporales de^ su^ adquisicidn.^ Su^ funciÖn^ principal
es el modelado cognitivo^ del mundo.^ La^ recuperaciön^ de informaciön^ semäntica sölo implica
conciencia de saber,^ pero^ no^ de revivir^ ni de^ reexperimentar. La posiciön^ teorica^ dominante^ asume^ que gran parte^ del^ contenido^ de^ nuestra^ memoria semäntica se^ relaciona^ con^ la^ percepciön^ y^ la^ acciön,^ y^ estä^ representada^ en^ regiones cerebrales que^ se^ solapan con^ las^ regiones responsables de^ percibir^ y^ actuar'
Los estudios mäs recientes apuntan^ que^ las propiedades^ de^ los^ objetos^ estän^ alamacenadas
por todo el cerebro. La^ posibilidad de^ una^ circuiteria neural^ especializada^ en percibir^ y^ conocer
lo relativo^ a^ objetos animados,^ por^ un lado,^ y^ utensilios^ comunes,^ por^ otro'^ La^ circuiteria^ para
los objetos animados incluye^ la porciön lateral del^ giro^ fusiforme,^ para representar la^ forma
visual, y la^ parte posterior^ del^ surco^ temporal superior, para^ el movimiento.^ La^ circuiterfa
neural para los utensilios comunes incluye^ la porcidn medial del giro fusiforme^ junto^ con^ el
giro temporal medio de la regiön posterior, el^ surco^ intraparietal^ y^ el cörtex^ premotor^ ventral,
todos en^ el hemisferio^ izquierdo- El priming^ conceptual^ o^ semäntico^ resulta^ afectado^ por^ la^ operaciones^ de^ codificaciön semäntica pero^ no^ es^ sensible al^ procesamiento perceptivo'
para los sucesos vividos personalmente. A la^ experiencia fenomdnica^ de que^ el^ suceso que
revive el^ sujeto^ es^ algo que le sucediö^ a^ 61,^ Tulving^ la ha^ llamado^ conciencia^ autono6tica.
Durante la codificaciön episddica^ se^ observa una actividad aumentada^ en^ regiones del cörtex
prefrontal izquierdo, regiones izquierdas^ temporo/fusiformes^ y^ regiones^ del^ cingulo anterior,
ademäs de en^ regiones vecinas^ a^ la^ formacidn hipocampal. El hipocampo participa^ en^ la codificaciön episödica^ registrando^ la novedad^ del material.
Durante la^ recuperaciön se activan^ el c6rtex prefrontal anterior^ derecho, regiones^ temporo-
mediales, el cortex parietal medial posterior, el cingulo^ anterior,^ el cerebrelo y posiblemete^ el
cdrtex bi^ lateral fronto-opercular-
