¡Descarga resumen capitulo 2 memoria y más Resúmenes en PDF de Psicología del Aprendizaje solo en Docsity!
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Copitulo dos
Lo memorio^ es inobservoble.^ Es^ um obstroccirin conducttnl.^ Sus^ coroctEristicos^
y (^) funciones s6lo se
Frsden inferir^ o^ portir^ de^ toreos^ de memorio'
Lt otrAU^ cientiiico^ a<ige^ uno^ definici6n operotivo de^ lo memorio. Definicidn operotiva:^ äfini.^ o^ vorioble^ en^ tärminos^ de^ procedimientos^ objetivos'^
precisos y
evoluobles) replicoble (considerorlo^ como^ contidod^ de polobros^ que un^ sujeto^
puede recordor')
Poro todo la^ investigci6n^ delo^ memorio necesitomos^ un^ diseäo^ experimentol'
Codoinvestigodorportedeolgunotaorio(explicitooimplicita).
Um teorio muy^ fonoso^ es^ hlue^ v"^ lo^ memorio como^ un^ olmocän^ en^ gue^ lo informoci6n oprendido
es retenido y^ sepuederecuperor^ medionte^ Procesos de brisquedo'
Esto teorio porte^ de^ dos ideos brisicos
- lo^ ,.^oril^ implico^ uno^ serie^ de^ foses. codificocion, retencidn, recuperoci6n'
2) existen entidodes^ discretos^ (huellos^ de^ memoria, engromos) esos^ rePresentan^
los experiencios de eventos posodos^ y^ son^ lo^ bose^ de^ lo memorio
El trobojo sobre^ la^ memorio de ebbinghaus^ fue^ el primer estudio experimental sobre
lo^ memorio'
Los grondeS^ tradiciones^ en^ el estudio de^ lo^ memorio: Ebbinghous^ y Bortlett:
El trobojo de^ ebbinghous lgbo -1909 estudi6 en Berlin^ y^ bonn.^ Defendor del^ mätodo cientif ico en los^ problemos psicoldgicos' se imprasiond mucho^ con^ elementos^ de^ psicoffsica^ de^ fechner^ ese^ troboio^ oplico es^ el^ mätodo
cientlfico ol estudio de^ lo^ sensocidn'
Ebbinghous fue su propio^ sujeto a<perimentoly^ o<perimentodor ol^ mismo^ tiempo'^
Tiene formocifn en
lo trodi^ ci6n^ osociacionisto.
Querio investigor^ lo^ memorio en su^ formo^ puro' El^ penSobo^
gue el osociocionismo^ de^ lo^ memorio sdlo
es un complejo^ tejido^ de^ qsociociones.^ Pero s6lo^ gueria investigor lo^ memorio^
sin lo osociocidn'^ 5e
enfrent|o dos^ obstäculos fundomentoles: influencio de^ los^ osociociones^ preexistentes del
lenguoje^ y
lo ousencio de^ herromientos^ poro^ medir^ lo^ retenciön'
poro ofrontor el primero uso silobos sin sentido.^ Paro^ minimizor los ef^ ectos^ de^ conocimiento^ previo'
(El moteriol sin sentido^ ofrecemuchas ventojos^ en^ porte^ Por^ su^ falto^ de^ significodo^ es^ relotivomente
simple y^ homogäneo.)
Ebbinghous no^ \q6^ a^ ente-nder^ por^ guä^ se^ producio^ uno^ voriocidn^ en^
ro focilidod o^ dificultod^ poro
oprender los^ distintas^ silobos'
Hoy se sabe que^ el nivel de^ folto^ de significodo^ de^ los^ silobos puede predecirse'depende^ del gr'odo
an gue^ estas^ coinciden con^ los^ reglos^ de lo^ lenguo^ del^ sujeto^ gue^ tiene^ gue^ oprender^
los'
Ebbinghous uso^ sllobos^ yleyö150^ silobas por-minuto realizobo los experimentos^
siempreo lo^ mismq
hora del^ dio.^ cuondo^ sentio fotigodo^ po.ouo^ de^ entre^ uno^ dio^ ontes de^
codo sesirin se sometfo^ o^ un
precolentomiento.Tombi ön^ evit6^ trucos^ Poro memorizgr^ ya^ gue^ se^ interesd^ por^ el^
estudio de
oprendizoje y^ lo^ memorio^ bojo^ lo inf luencio o<clusivo^ de^ los^ repeficiones sobre^ lo^ manorio^
notur^ol'
El problemo^ pora^ medir^ lo^ memorio^ lo^ solucion6^ con su^ dimensidn mris^ gronde: el^ mätodo^ de^ los
ahoffos. Ese le permite^ estudior^ lo^ retencidn^ y^ el^ olvido.^ Es un^ porodigrm^ bosodo^
en el tiempo poro^ el primeroprendizojeyPoroeltiempon""".o.ioporooprenderelmismomoteriolconunintervolode
detencidn voriable^ desde^ uno^ horo^ o un^ mes.
Pora colculor los ohorros se restobo el tiempo gue hobio necesitodo en^ el^ segundo^ oprendizoje^ del
tiempo del primer oprendizaje.
5u criterio poro decir gue^ yo^ se hobia aprendido olgo^ fue repetir^ dos^ veces seguidos^ lo^ lista^ de
silobos sin error.
Curva de olvido:^ lo informocion^ se pierde^ mucho^ justo^ despues^ del^ oprendizoje^ Pero y^ despuäs se
e.nlentece. (Muy^ fuerte entre uno y^ ocho horos^ y^ mräs^ lento^ a^ portir^ del^ dos dios^ y^ mtis^ tiempo)
Poradigma estudio - tesf.
Poro tulving es el porodigma mris importonte^ en^ el^ estudio^ de^ lo memorio.^ El^ porodigma^ tiene^ tres
momentos: lo fose de estudio, intervolo^ de^ dete,nciön,^ fose^ de^ test.
Ese porodigmo llevd^ a^ Ebbinghous^ a su metodologic^ de^ los^ qhorros^ (medido^ de^ lo memorio implicito).
Ebbinghous se puede^ criticor^ porgue casi se^ olvidti^ totolmente^ en^ los^ ospectos^ teöricos^ de^ lo memorio
humono yo gue puso tonto hincopiä al^ mätodo^ experimentol.
Ebbinghous ha sido un precursor^ muy^ importante^ del^ conductismo^ oungue^ no^ ero^ conductisto^ sino
osociocionisto.
Enfogue de^ bortlett
1886 -1969 estudio experimentol de^ los procesos^ perceptivos.^ Pero^ estos lo^ llevoron^ ol estudio de^ las
imrigenes mentoles y de^ recuerdo.^ Segulo los^ posos^ de^ Ebbinghous^ pero se^ dio^ cuento^ de^ gue^ no^ ero
opropiodo.
Selecciond moteriol interesonte^ poro^ el^ individuo^ en sus^ octividodes^ cotidionos.
Su obra^ remembering:^ critico^ o^ Ebbinghous^ en^ tärminos^ por^ situociones^ muy^ ortificioles^ y
simplificodos gue^ no tiene uno relevoncio^ en^ el^ funciotumiento^ de^ la menorio en la vido cotidiom
tombiä lo^ criticd^ por s6lo hoberse^ fijodo^ en el estfmulo^ y^ no^ en^ los^ ocfitudes^ y^ el^ conocimiento^ del
sujefo. Y por hober pensodo gue^ un^ estimulo sencillo^ produce^ un^ oprendizaje^ sencillo.
Por tonto utilizd^ justo^ el^ rroteriolgue^ Ebbirrghous^ hobio rechozodo,^ (historio^ posojes^ dibujos).
Uso dos mätodos: reproduccidn serial:^ uno persona escucha uno^ historia^ y^ h^ cuento^ o^ otrt^ Persono
esto segundo persono^ lo^ cuento^ o^ otro^ persom^ y^ osf^ sucesivomente.^ Al finol^ se^ comPorc^ h^ ültim
versidn de lo historio con el originol.
Reproducciön repetido:^ lo^ mismo^ persona^ lee^ uno^ historia^ y^ despues debe^ recordarlo en^ sucesiws
ocosiones. Le permiti6 observor gue^ el combio^ mris^ gronde^ se^ producio con^ el^ Poso del tiempo^ rris
corto.
Los reproducciones^ eron^ codo^ vez^ mos breves^ y^ se^ omition^ detalles.^ Y^ tombien^ csmbioron^ el
vocabulorio en polobros^ mos^ fomiliores.o cosos gue no^ enccjobon en^ los^ expectofircs^ de^ los^ sujetos.
Tombiän lo culturo influye.
)el recuerdo es un proceso^ esguemotico.Lagente interpreto^ el estimulo^ en^ funcion de^ esguemos gue
estan bosodos en lo expariencio vivido.
Esguemo: orgonizoci6n^ octiva de^ reaccionas^ o^ experiencia^ posodo.
Segrin bortlett lo informociön^ nuevo^ que^ entru, octivo un^ blogue^ relevante^ de^ conocimiento^ y
experiencio posodo^ (esguemo)^ y^ eso^ informocitin^ por tonto^ se^ codifico^ an^ tärminos de^ h^ informociön
contenido en el esquemo. Cmndo^ se^ octiw^ entonces^ este^ esguemo,^ el^ reanerdo consiste^ en^ lo
combimcirin de informocidn ohnocenoda sobre^ el^ episodio recordado^ y^ ohnacemdos en^ el^ esguemo.
Cuondo oprendemos olgo nuevo^ usomos^ informocirin^ de^ los^ esguernos^ yo^ existentes sobra lo^ gue
los psicölogos^ del^ aprendizoje^ verbol les resultd^ fräcil^ convertirse^ en^ psicdlogos^ cognitivos^ del procesomiento de inforrnocidn.
carocterfsticos del^ oprendizaje verbol:^ problemas, mätodos,^ voriobles^ monipulodos.
Jung: el oprendizoje^ verbal^ trota^ de^ lo^ odguisicidn^ de^ retenciön^ y^ tronsf^ e*e,;rrcia^ de^ asociociones de
unidodes verboles formados^ bojo^ condiciones^ controlodos^ del loborotorio.^ unidodes verboles:^ sflabos
sin sentido, pseudopolabros^ y^ polobros.
Dos toreas: oprendizaje^ serioi -suieto^ oprende items y^ en lo^ fose^ de^ test^ tiene^ gue^ recordor^ tombiän
su orden^ (olfobeto)
Aprendizajes de^ pores osociados: el^ sujeto^ estudio^ pores^ de^ polobros^ (perro^ -botello)y^ en^ lo^ lasede test solo ve^ um porte^ de^ lo^ porejo (estimulo) y tiene^ gue^ nombrar^ ls^ otro^ porte^ (respuesto)'
Se pueden^ vorior^ en^ lo^ longitud de^ lo^ lista^ y el intervolo de recuerdo,^ similitud, significotividod,
pronunciobilidod, frecuencio de^ uso,^ voriocidn de combinociones.
Medidos de^ retenciiln: recuerdo (seriol^ y^ libre),^ reconocimiento,^ los^ ohorros'
Muestro uno fuerte orientociön estimulo^ resPuesto'
Tsmbiän se interesoron por^ lo curvo^ de posici{n^ serioly^ el fen{meno del olvido'
1960 con^ lo^ psicologia cognitivo^ del^ procesomiento^ de^ lo^ informacidn los psicdlogos^ del^ aprendizaie
verbol tenion un^ morco tifurico^ poro pensor^ en^ tärminos^ de^ dife.rentes memoria^ (corto^ y^ lorgo^ plozo)' Les dio un^ toque mentolisto. Lo que^ aportoron^ a^ lo^ psieologfo^ cognitiva^ fuaron^ los^ sujetos^ humonos^ con los^ que^ trubojobon'- psic6logos (^) cognitivos venion muchos veces deneoconductismo (tulving,murdock,croig,otkinson)
El oprendizoje verboly^ lo psicologio^ cognitiva de^ lo memorio^ existion^ porolelo'
Lo subculturo del^ opräaiio;" ,"iool^ (osociocionismo)^ y^ la^ subculturo de^ lo memoria^ (cognitivo)'En^ los
oftos 60 no ero^ posible^ menciono^ el^ tärmino^ memorio'
Psicologio cognitivo;
5u objetivo^ es^ comprender^ Io^ naturalezay^ el funcionamiento.de^ la^ mente^ humsno'
Los psic,ilogos^ cognitivos^ piansan^ gue^ lo^ conducto observoble^ junto^ con los experiencios subjetivos depanden del proceso^ nentoles y^ no^ observables'
tistos implicon^ meconismos^ y^ Procesos mentoles'
Objeto ie^ estudio:^ percepciin,memorio^ ,soluci6n de problenras,^ rozonomiento,^ lengtnje' En los^60 lo^ psicologio cognitiva opareee como^ un porodigrm domimnte. Lo^ conducto^ exterru^ de estoble en tärminos^ de^ elementos cousoles^ interrps.^ Pero^ lo^ psicologio^ cognitivo^ no^ es^ um^ disciplim nuevo
diferentes parsonos^ hicieron^ diferentes^ cominos^ pero^ twieron^ olgo en comtin^ gue^ fue^ gue^ rp^ guerion
seguir el^ conductismo^ yo^ que^ esteno da^ explicociones^ o^ lo gue buscon.^ Tiene^ gue^ haber^ um^ mente^ lo psicologio cognitivo rupuro otra vez^ lo^ psicologia^ mentalisto.^ La^ diferetcia^ e-ntre^ mentolisto^ y psic6logos cognitivos^ ?.s queno^ se^ intereson^ tsnto^ por^ el^ contenido^ de lo^ conciencio^ sino con^ los
procesos cognitivos conscientes^ y^ no^ conscientes^ y^ como^ octrion^ sobre^ los^ representociones^ mentoles'
Lo orgonizoäan^ y^ h^ formo de^ los^ representociones internos constituyen^ su^ objeto^ de^ estudio'tros^ lo ..gu,rio guerro igso^ ."^ produjo^ un combio^ en^ los ciencios^ y^ tombiän^ en^ lo noturoleza^ de^ lo^ sociedod occidental los^ investigodores incorporon^ desorrollos internos^ y^ externos^ en^ lo^ psicologio estri llevondo o unos^ psicoloiio^ gue^ yo^ se^ diferqrciaba^ oungue^ seo poco^ el^ conductismo. Los^ contribuciones
internos venian de muchos fuentes como por^ ejemplo del^ mio conductismo^ de hull^ y^ spence, el funcionolismo cltisico de woodworth y^ boring,^ o^ del^ funcionolismo del^ oprendizoje^ verbol.^ Otros fuentes europeos^ son:^ lo^ psicologio^ de^ la^ gestolt^ (wertheim,koEhler,koffko),^ lo^ escuelo^ de^ moscu (vigots§) (^) lo escuelo de äinebra (pioget),^ lo psicologio a<perimentol britrinico (bortlett,croig, broodbent)
influencios externos: teorio de lo informocidn,^ la^ lingüistico generotivo -tronsformocir5nol de^ choms§
y lo ciencio de los ordenodores.
Con existencio de los ordenadores^ se creyd^ un^ grupo^ gue^ se tuvo^ como^ objetivo^ la^ mente^ humana.
Abondonoron el sistema presuposicionol conductisto y^ construyeron^ el^ sistemo^ PresuPosicionol cognitivista. Los psicdlogos^ cognitivos^ tenio^ como^ objetivo^ principol^ definir^ lo^ orguitecturo^ funcionol de lo memorio.
Presupuesto bosicos de lo psicologio cognitivo:
- el presupuesto^ mentolisto: lo^ octividod^ humona^ no^ se^ puede^ entender^ o^ explicar en^ constructos internos o mentoles. Los constructos mentoles son lo bose^ del comportoniento.
- el presupuEsto funciotralismo: lo mente no es^ distinto ni^ iEnl^ al^ cerebro^ sino^ el^ resultodo^ de^ lo orgonizocir5n del cerebro gue le^ do^ determinodos^ propiedodes funcionoles.
- el presupuesto computocionol: describe los fenrimenos mentoles^ como^ procesos^ de^ computo:^ los hutrmnos son seres aut6nomos^ e^ intancionoles^ gue^ proceson^ informacidn^ paro interoctuor^ con^ el
mundo er<terno: lo mente^ es^ un^ sistemo^ gue proceso simbolos;^ de^ este^ presupuesto^ computocional se
diferenciobo en dos versiones uno^ versi6n^ {uerte^ (equivolencio^ funciornl entre^ el funcionomiento^ del ordenodor y^ de lo^ rnente^ hurnona)^ y^ uno^ versidn^ suove^ (ofector el^ lenguoje^ y^ los conceptos^ de^ los ciencios de cdmputo pero no odmite^ lo^ eguivolencio^ entre^ el^ funcionomiento^ de^ los^ sistemos
ortificioles y el sistemo^ humono^ de^ procesomiento^ de informocirin)
- el presupuesto restrictivol el^ procesomiento^ de lo^ informocidn^ estri^ guiodo^ por^ constricciones
internos. Lo mente es^ un^ procesodor de^ capocidod^ limitado depaße^ de^ un^ sustrato^ neuroldgico pero
no estd totalmente dependiente de el.
Esos son el nücleo de lo psicologio cognitiva^ del^ procesamiento^ de lo^ informociön^ (PI)^ o^ porodigmo
simbdlico.
Conexionismo o procesomiento^ distribuido porolelo o^ de^ rey'es^ neuroles:
t98O frente o lo idea del poradigma simbdlico (la mente es^ un^ sistemo^ gue proceso simbolos^ ffsicos
significotivos) consideron gue^ lo Cognicion rrc^ implica^ h^ nronipulociön^ de^ slmbolos con^ significodo.^ Lo informoci6n gue tenemos en lo memorio se^ encuentru^ distribui&^ o^ troväs de^ um^ vez^ hecho^ de^ un
gron nrimero de unidodes da procesomiento^ densamente conectodos.^ Codo^ unidad^ tiene^ un grodo^ de
octivocidn gue^ permiten^ excitor^ o^ inhibir el resto,^ es^ un^ sistetm^ dirrirnico^ gue^ se modificon^ segrin^ los
reglos de oprendizoje hosto olconzor^ un^ estado c,sfoble^ o^ un^ potrdn^ de^ cono<iones^ modificodo.^ El
significodo no estd en los^ unidodes sino^ estri^ distribuido^ en lo^ configurtcidn^ del potrdn de^ conexiones.
Esto teorio sirve^ poro^ o<plicar^ cdmo^ lo memorio^ de^ elernentos^ similores^ o^ distintas^ huellos^ Weder. llegor o combinorse poro^ formor olgin^ nuaro. Pero^ no^ permite^ estoblecer^ predicciones^ sobre^ los efectos de foctores sobre^ lo^ ejecucidnmnemonico.^ No es^ util^ poro disefior^ progrornos^ de rehobilitocidn o poro oplicaciones.
Neurociencic cognitivo: normolmente lo investigocidn^ del^ ce*e.bro^ y^ lo investigocidn^ de^ lo mente^ hon^ estodo^ seporodos.^ Pero
3) implementocidn:^ deftnen el soporte^ o^ sustroto^ en e.ste^ se^ reolizo^ fisicomente el^ proceso^ se^ refie?e
o lo (^) neurobiologio de lo memorio. Ho sido explorodo por los neurobiologos. Lo neurociencio cognitivo obordo o^ rozones epistemoldgicas^ el^ estudio^ de lo^ memorio^ en^ los^ tres niveles.
lYtetrifora de lo memorio: oungue tuvo lugor el combio del oprendizoje verbol^ o^ a^ lo culturo de lo^ memorio,^ lo trodiciön^ de ebbinghous no se^ ho^ muerto. Sigue influyendo^ sobre^ lo^ investigocidn^ da^ lo^ memorio^ y^ sobre^ su concepci6n. 5e ve en los experimentos que intentoron^ cuontificor^ el^ contenido^ de^ lo^ memorio^ en
experimentos oltomente controlodos. Este enfogue se^ enfrentd^ a^ mucho^ critico^ de^ los psicdlogos del
enfoque ecoligico (herencio de bortlett) ellos se hon interesodo^ por^ lo^ exoctitud de lo memorio^ y^ no por lo contidod.
Esto llevrS o dos maneros de astudior lo memorio. fnvestigocidn^ dal^ loborotorio^ vs^ investigoci6n mturolisto o^ de^ lo vido^ reol. El^ debote sobre^ los^ dos^ enfoques^ giron olrededor de dos^ elementos
l978neisser "memory whots are the importont^ guestions?"
Rechozo hollozgos de^100 afios^ de^ investigocidn^ de^ loboratorio^ por inütiles.
El segundo^ evento^ tuvo^ lugor^11 oflos^ despues^ bonjoni^ y^ crowder,^ se^ rebelaron^ contro^ el^ e.nfoque ecolrigico de lo memorio. "the bornkruptcy^ ol^ every mehory..^ Dicen gue los^ mdtodos^ ecokigicamente vdlidos no gorontizon la generolizocidn de los resultodos o^ gue^ eßtec?rt^ da^ control^ experimentol. Difieren en el historiol de lo^ memorio en^ el^ ombiente controlqdo^ del^ loborotorio. Lo^ pruebo^ de^ lo
insolvencio del enfogue ecoligico ero gue nuncq hobia producido^ ninguna te.oria con^ verdodero^ poder
explicotivo. Ni hobio desorrollodo mätodos o^ por^ tompoco hobio^ descubierto^ nuevos^ principios^ de memorio. Y sdlo los^ principios verdoderomente^ generalizobles son los^ del mätodo experimentol.
El punto^ mris^ olto^ del debote fue^ en^1980 a^ lo^ lorgo^ de^ los^90 pero perdid en fuerza.^ Al^ f^ inol^ hubo
consecuencios positivos yo^ que^ se realizoron^ teorfos^ y^ se^ hicieron^ nuevos^ plonteomientos^ tedricos y
metodol6gicos ol fiml se ocercoron los dos enfogues^ porgue^ hubo^ necesidod^ de^ los dos.^ Al^ fiml^ los
dos retener un mismo: comprender^ y^ explicor el^ funcionqmiento^ de^ los^ procesos^ de^ memoria gue se
expreso o troväs de la conducto. Hoy se trobajo con un^ continuo^ de^ los dos enfogues donde^ sdlo^ los
extremos se pueden^ asigncr^ un^ enfogue^ concreto.
En el fondo lo^ gue^ diferencio^ o^ los^ dos enfoques es lo^ metriforo^ gue don^ o^ lo^ memorio.^ Lo^ metrifora^ del
olmocän osume gue lo gue tenemos gue^ evolrior es la contidod de elementos^ gue^ se encuentran en^ el olmocän. (Ebbirghous)
mientros lo metriforo de lo correspondencio considaro^ lo^ memorio^ como uno^ descripcidn^ del^ posodo
implico gue lo gue hoy gue evoluor es lo e"xoctitud o^ fidelidod de lo^ descripci6n.^ (Cmntitotivo^ vs cuolitotivo).
La metrifora del olmocdn considero lo memoria, un^ depr5sito^ de^ unidodes^ discretqs^ que^ gorontiza^ h
detenci6n poro^ uno eventual recuperacitin.^ Esto^ metriforo^ entiende^ lo^ memorio^ se^ evahjon^ con^ lo
utilizocirin de estimulos^ elementoles^ y^ decretos^ coho^ polobros^ un^ silobos.^ 5e^ rnide^ a^ pcrtir^ de itetnsd recuperodos. No es imprtante cudles recuerdon^ sino^ cuontos.^ Aspectos relevontes^ en^ esto metriforo: orguitectura^ del^ olnmcän, copocidod^ del^ olmocenomienfo,^ tiempo^ de^ retenciön, tronsferencio de informacitin entre olmacenes,^ perdido^ de^ informoci6n).^ Aungue^ esto^ metriforo
vienen del oprendizoje verbol^ encojan^ perfectornente^ en^ el^ porodigmo^ cognitivo del^ procesomiento de
informoci6n.
1980 se ve insuficiente la mettiforo del olmocän^ poro^ estudior^ el^ recuerdo^ de^ experiencios
personoles, de uno conversoci6n, reloto de un suceso de que hemos^ sido testigos.se tiene^ gue^ evolthr
lo correspondencia entre lo gue los^ personos^ recuerdon^ y^ lo^ gue^ sucedid realmente. ItÄetdforo^ de^ lo
correspndencio.
Corocteristicos de lo metriforo de lo correspondencio:
1) lo memorio represento el crimen episodio posodo^ por^ tonto^ los^ informes^ de memorio^ tienen^ un^ volor
deve,rdad pueden ser juzgados^ como corretos o eguivocodos.
2) coracteristico esenciol de lo memorio: copocidod^ poro^ representor fielmente el^ posodo^ por^ tonto
del debe evolüon en^ tärminos de acoctitud.^ El olvido^ por tonto^ no es perdidq^ informocidn sino^ de
correspondencio entre lo gue se recuerdo y^ lo gue pos6 (desviociön^ de^ lo verdad)^ eso^ explico^ los
distorsiones ctnlitotinos de^ lo^ memorio^ como^ deformocion,^ simplificacir5n^ y^ creaciön^ de^ recuerdos,
memorio ilusorios recuodros folsos y^ mds.
3) lo correspondencio mnenonica llevo contenido^ por tonto se^ intereson^ por^ lo^ colidod^ (lo^ gue^ se
recuerdo)
4) lo erroluoci6n de lo correspondencia^ mnemonico^ estrin^ ligodos^ al^ output^ (lo^ exoctitud^ del destino^ de
por lo que um persono odecuodo y no Por lo gue^ olvido)
5) lo memorio se interpreto como lo percepciön en^ tärminos de^ correspondencia (percibido^ vs^ real,
recordodo vs^ sucedido)^ lo^ memorio^ es^ uno reconstruccidn^ ocfivo^ de^ los^ elemenlos^ posodos^ (lo
percepciön ho sido considerodo um construccidn octivo de^ lo^ reolidod).
En este^ enfoque^ hoy^ mtis^ nifios^ de^ investigocirin.^ Hoy^ en^ dia^ muchos^ veces^ se^ uson^ los dos^ metriforo^ en
un solo disefio. Lo moyorfa de^ las investigociones^ gue^ sigue hociendo^ el loborotorio.
Psicologio cognitivo de lo memorio:
El verdadero nricleo paro^ el^ estudio^ de^ lo manorio es^ un^ producto^ de^ lo^ psicologio cognitivo^ de^ lq
manoria. Desorrollo de^ nuevos metodologios^ y^ del^ interäs en^ el^ estudio^ de lo^ memorio^ surge^ lo
actitud ecläctico de los investigodores^ frente o^ los^ del oprendizoje verbol^ y^ por^ lo^ insotisfoccidn^ de
los mätodos del oprendizoje verbol^ poro especif^ icor el^ estimulo. Cambios relevontes:
1) sustitucidn de Morcos taSricos de^ escaso^ poder (oprendizoje^ verbol)^ por Morcos^ y^ porodignros^ con
mris posibilidodes^ te.oricas^ y^ metodologios (porodigmo^ cognitivo del^ procesomiento^ de informoci6n).
2) obondono de conceptos limitodos^ (osocioci6n)^ se^ usaron^ concePtos^ mris^ ricos^ (proceso^ de
codificociön, organiizaciin, almocemmiento y^ recuperacidn, niveles^ de^ procesomiento,^ de codificocidn
especif ico....)
3) sustitucirin de procedimientos experirnentoles restrictivos (pores^ osociados^ o oprendizoje seriol)
nuevos procedimientos y^ porodigmos^ mtis productivos^ (reconocimiento^ juicios^ '^ recordor-sober',
recuerdo libre,^ recuerdo con^ cloves, parodigmo^ de^ brown-peterson^ o^ parodigmo^ de^ prrictico^ de
recuperocirSn de onderson)
4) sustitucirin progresivo^ de^ unidad*^ de^ anrilisis^ de^ escosos^ posibilidades (silobos^ o^ polobros)^ por
unidodes de onrilisis^ mräs^ ricos^ como^ eventos o^ historios.
Todo eso provocri lo exponsidn dEl dominio epistemok5gico de^ lo^ memorio.^ Lo neurociencio cognitivo
tiene gron oceptocirin entre psicölogos^ y^ neurocientificos.^ 5e^ abron^ nuevos^ rireos^ de^ investigacidn
(errores de lo memorio), vulnerobilidod de lo memorio foctores individuoles^ y^ socioles. Tambien^ el
nticleo del enfoque ecolögico esta dondo lugor o^ estudios sobre el funcionomiento de^ lo memorio en^ la
vido cotidiom, ovonces^ te6ricos y^ metodoldgicos en lo memorio^ autobiogrdfico^ lo memorio de^ testigos
