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Desarrollo social
Tema 1. El comienzo de las relaciones afectivas.
- La noción del apego.
Los bebés son criaturas sociales, y existen conductas que facilitan la comunicación madre-bebé. Estas conductas son:
- El llanto: el bebé llora para indicarnos que quiere algo o que le pasa algo.
- La sonrisa: no es social hasta los dos meses de vida. La sonrisa social es la que va dirigida a alguien.
- (^) La succión: facilita la comunicación madre-bebé puesto que hay una distancia muy corta, caricias, miradas…
- La llamada o localización (ruidos): de algún modo los bebés hablan, aunque no los entendamos. Se establece una comunicación especial entre la madre y el bebé, ya que no hablamos igual a un bebé que a un adulto. Con los bebés tenemos una especie de lenguaje musical muy repetitivo.
¿Qué es el apego?:
Es un lazo emocional duradero con al menos una persona específica. Brinda a los bebés la oportunidad de aprender cosas importantes sobre sí mismos y sobre los demás.
Procesos que intervienen en la selección de la figura de apego:
Se basan en la tendencia innata a orientarse hacia determinados estímulos, como los humanos, y en el aprendizaje discriminativo por contacto, como el olor de la madre, su voz, etc.
Los recién nacidos poseen una cierta preferencia por lo ya conocido o familiar. En un principio, los bebés establecen figuras de apego con todo el mundo. Sin embargo, a partir de los 6 ó 7 meses de vida, ya tienen determinadas preferencias. Es decir, el apego no se da desde el principio, pero es cierto que los niños vienen “programados” para establecer interacciones.
Componentes del apego:
- Sociales: se establecen entre 2 o más personas (ya que es una relación entre personas).
- Emocionales: se establece un lazo afectivo (intercambio de sentimientos).
- (^) Cognitivos: los participantes en la relación desarrollan un modelo de trabajo interno o esquema mental de la relación que incluye las expectativas acerca de cómo se va a comportar el otro. El bebé ve que, por ejemplo, si llora su madre le hace caso. Se establece un esquema mental de las relaciones.
- Conductuales: hay una serie de conductas que facilitan esa relación (amamantamiento, llorar cuando la madre se aleja…).
El apego brinda a los bebés la oportunidad de aprender cosas importantes sobre sí mismo y sobre los demás, sobre todo componentes cognitivos. El bebé aprende lo que puede esperar de esa relación y de sí mismo.
¿Cómo se manifiesta el apego?:
Se pueden establecer varias conductas:
- Búsqueda de proximidad con la figura de apego: en las situaciones en las que el bebé no está calmado, busca la proximidad con la figura de apego (por ejemplo, cuando todo el mundo le dice cosas al bebé y le manosea, el bebé llora para que le atienda solo la madre). La más importante ya que el apego nos da seguridad.
- Placer al estar acompañado de la figura de apego:
▲ Protesta cuando se aleja la figura de apego.
▲ Alegría y alivio cuando regresa.
▲ Utilización de la figura de apego como base segura para explorar (por ejemplo, cuando el bebé empieza a gatear para explorar, de vez en cuando mira hacia donde está la madre para asegurar su presencia). El apego es fundamental pero también es muy necesaria la independencia del niño.
- Criterios para evaluar el apego:
▲ Búsqueda de proximidad: mediante señales y conductas ejecutivas.
♦ Señales: el bebé hace una señal y el cuidador la interpreta (llorar, reír…).
♦ (^) Conductas ejecutivas: el bebé toma la iniciativa de las conductas para acercarse a la figura de apego (el bebé sigue a la figura de apego).
▲ Especificidad: conductas que no aparecen en otra situación o con otra figura (protestas, alegría ante la presencia de la figura de apego).
▲ Estabilidad: conductas que se observan a lo largo del tiempo y se mantienen.
- La perspectiva evolucionista-etológica.
El atractivo de los conceptos etológicos frente al psicoanálisis residió en que propusieron una explicación más adecuada de algunos fenómenos como el apego a la madre, la ansiedad ante la separación, etc. Destacar los experimentos sobre el apego de Harlow con monitos y figuras maternales de felpa y alambre.
La contribución de Bowlby:
Empezó en los años 50, evaluando a niños sin hogar y se dio cuenta de la importancia de la figura de apego.
Asumió los datos obtenidos por la etología animal y los integró en su teoría. En esta teoría toma en cuenta la aportación de Harlow (teoría del apego con monos: es más importante para el apego el contacto físico que la alimentación).
Formuló su teoría a partir de la observación de la conducta del bebé con su madre, las reacciones del niño ante la separación y los resultados de los estudios con animales. Afirma que el bebé entra en el mundo pre adaptado para interactuar y responder a su cuidador.
- La situación extraña:
- La madre y el bebé entran en la sala; la madre interesa al bebé en los juguetes.
- La madre se sienta y permite que el bebé explore y juegue libremente.
- Entra la extraña y se sienta en silencio durante 1 minuto, habla con la madre 1 minuto, interactúa o juega con el bebé.
- La madre sale, la extraña permite al bebé jugar solo, pero es responsiva ante los intentos de interacción del bebé.
- La madre llama al bebé desde fuera, entra y se queda junto a la puerta. La extraña se va. La madre se intenta que se interese por los juguetes.
- La madre deja solo al bebé.
- La extraña regresa, se sienta y si el bebé está alterado intenta consolarlo.
- Se repite el episodio 5 de reencuentro.
- Conductas que se valoran en la situación extraña:
▲ Ansiedad ante la separación.
▲ Tendencia a explorar.
▲ Ansiedad frente a la presencia de la extraña.
▲ Conducta de reunión.
- Aspectos que se valoran en la situación extraña (en una escala de 0 a 7 puntos).
▲ Proximidad y/o búsqueda de contacto.
▲ Mantenimiento del contacto físico.
▲ Resistencia.
▲ Evitación.
▲ Interacción a distancia.
En las primeras fases del desarrollo, la calidad de la relación está más influida por la sensibilidad del cuidador que por las características del bebé.
MODALIDADES DEL APEGO
(relacionó el comportamiento de la madre con el tipo de apego del niño). Contribución de Ainsworth Contribución de Main y Solomon (1986) Apego seguro Apego inseguro- evitación
Apego inseguro- ambivalente-resistente
Apego inseguro desorganizado desorientado
Madres Madre sensible, atenta a lo que el niño quiere y responde adecuadamente. Respetan la independencia del niño y la búsqueda (madres sensibles).
Madres que no han sabido responder a las necesidades de los bebés, que no les gusta el contacto físico, pero también sobreprotectoras, pesadas…
Madres no sensibles de modo consistente, que dependen del humor que tengan si le apetece cuida del niño y si no, no.
niños maltratados
Mezcla entre el inseguro- ambivalente y el inseguro- evitación. El apego existe, pero de distinta forma.
Reacción del bebé sin la madre
Dan muestras de echar de menos a la madre durante la separación.
El bebé no muestra desagrado ante la separación, enseguida explora y cuando entra el extraño tampoco le hace caso.
El niño ya desde el primer momento no intenta explorar, se queda con la madre, se siente muy perturbado (ansiedad) por la separación y busca el contacto tras el regreso, pero la madre no logra
Falta aparente de una estrategia consistente que organice las respuestas del niño ante la necesidad de protección y
- Aceptación-rechazo del niño. Por ejemplo, rechazo a la madre, “no me deja ni hacer pis”.
- Cooperación-interferencia con el niño. Cooperación, la madre le ayuda a hacer una torre de juguete. Interferencia, la madre retira al niño y hace ella misma la torre.
- (^) Accesibilidad-ignorancia hacia la madre. Ignorancia, cuando las madres se sientan en el parque a hablar entre ellas y descuidan lo que hacen los niños.
- Sensibilidad-insensibilidad al niño. La sensibilidad materna a las necesidades e intenciones del bebé es la dimensión que más se ha relacionado con el apego seguro. No es necesariamente la más sensible, después de los primeros meses.
Consiste en responder rápida (en función de la edad) y apropiadamente al niño y ser capaz de ayudarlo cuando es preciso (cuando la respuesta es adecuada temporalmente permite a los bebés mayores autorregular las emociones y desarrollar estrategias de manejo), especialmente si está angustiado.
Cuando la respuesta es adecuada temporalmente, permite a los bebés mayores autorregular las emociones y desarrollar estrategias de manejo (coping).
¿Por qué es tan importante cómo influye la sensibilidad de los cuidadores?:
- Ayuda a manejar la angustia del bebé, permitiendo la exploración.
- Consolida el sentido de eficacia del niño, tanto respecto a sí mismo como a los demás.
El apego no es incompatible con la exploración, pero la conducta de apego y la de exploración sí que son incompatibles. No se pueden manifestar conductas de aproximación y de exploración a la vez.
En las primeras fases del desarrollo la calidad de la relación está más influida por la sensibilidad del cuidador que por las características del bebé. A medida que crece y gana habilidades, el bebé tiene más que aportar por su temperamento (va a ser más responsable de la relación).
- Curso evolutivo del apego.
¿Con quién se establece la relación de apego?:
Tradicionalmente se creía que había un sesgo innato hacia la madre, porque se creía que el apego se llevaba a cabo gracias al amamantamiento.
El bebé puede establecer relaciones de apego con distintas figuras (jerárquicamente ordenadas). Puede obtener seguridad de todas, pero bajo ciertas circunstancias prefiere unas frente a otras.
La relación con el padre:
- Se produce más o menos al mismo tiempo que con la madre. El padre está igualmente preparado biológicamente para interactuar con el bebé.
- El cuidado adecuado por parte de los padres predice un apego seguro. La implicación de la madre y el padre es distinta: la madre se relaciona más con el cuidado primario y el padre con los juegos, etc.
- La relación con el padre contribuye positivamente al desarrollo social, emocional e intelectual del bebé.
Los bebés también establecen relaciones de apego con sus hermanos (exploran más, lloran menos), y con objetos inanimados (pero ante situaciones amenazantes, estos no son suficientes, y el bebé necesita la figura de apego).
FASE PRE-APEGO: orientación hacia las personas y emisión de señales (hasta los 2 meses):
■ (^) Las primeras adaptaciones vienen proporcionadas por el amamantamiento y el cuidado corporal.
■ Adaptación madre-bebé y familiarización sensorial del bebé con las formas, colores, ritmos y sonidos maternos.
■ Muestran poca diferenciación en las respuestas sociales ante gente familiar y no familiar. Lo reconocen pero no diferencian (reacción indiscriminada), por lo que no se puede considerar apego.
FASE II: reacciones diferenciadas ante la figura de apego (entre los 2 y los 7 meses):
■ Intensifican sus señales hacia sus cuidadores, pero todavía son amistosos con los extraños. Si e niño llora, estará mejor con su cuidador, y si ríe, reirá más con su cuidador, pero tampoco tiene ansiedad con los extraños, y si los padres se van, no muestran conductas de búsqueda ni lloran (todavía no hay apego, se va construyendo).
■ No muestran conductas de apego ante la separación.
FASE III: conducta de apego (desde los 7 meses hasta los 2 años):
■ Trata de mantener la proximidad en las separaciones: llanto, llamadas, sigue a la madre gateando…
■ Utiliza a la madre como base segura para explorar (ansiedad ante los extraños).
FASE FINAL DEL APEGO (alrededor de los 2-3 años):
■ Progresiva independencia del niño.
■ (^) Reconocimiento de las necesidades y los motivos de los cuidadores, que hacen necesaria en algunos casos la separación, o una regulación mutua (reconocen que la madre vaya al baño, a la peluquería… empiezan a negociar: “vale, te dejo que te vayas si me compras el muñeco que vi…”, utilizan la persuasión: cuando la madre se va el niño le dice que no se vaya “¿leemos un cuento?”).
■ Relaciones bidireccionales.
Esto no significa que el apego acabe, se sigue manteniendo y cambiando durante el desarrollo. Lo que sí finaliza es esa búsqueda de proximidad que deja de ser tan manifiesta. Empiezan a tener otros miedos (oscuridad, monstruos, que le ocurra algo malo a sus padres…).
¿Cómo es la relación de apego en los años posteriores?:
A medida que se desarrollan las habilidades locomotoras, lingüísticas y sociales, los patrones de apego se modifican, haciendo posibles las separaciones más largas.
■ Nueva separación y reencuentro.
Finalidad: comprobar el comportamiento del niño con la madre y sin ella.
- El ACST: el niño usa una familia de muñecos para completar 6 historias (18 minutos, 3’ cada historia). Tareas de completar historias sobre el apego.
■ (^) Dos historias con fuerte carga emocional.
■ Dos historias de conflictos familiares con la madre.
■ Dos historias de conflictos o amenazas externas a la familia.
Finalidad: apego del niño con la familia.
- La entrevista: la meta consiste en evaluar la visión que tienen de su experiencia de apego (no de lo que fue). El modo en que los padres representan sus experiencias de apego durante la niñez está relacionado con los tipos de relaciones que forman con sus propios hijos.
- Los efectos de la deprivación temprana
Los resultados del estudio longitudinal con niños rumanos adoptados en Inglaterra observaron que estos niños:
▲ Cuando llegaron a Inglaterra estaban mal nutridos.
▲ Con bajo peso y estatura.
▲ El tamaño de la circunferencia de la cabeza por debajo del 30%.
▲ Mostraban cierto retraso mental y eran socialmente inmaduros.
Los padres que los adoptaron conocían estos datos y trataron de proporcionarles los mejores cuidados para paliar estos déficits.
Evaluación de los efectos a largo plazo:
¿Es la naturaleza humana lo suficientemente flexible para que los niños rumanos puedan sobreponerse a la extrema deprivación temprana que sufrieron? ¿Desciende esa flexibilidad con la edad de los niños y el tiempo de deprivación?
Para contestar a estas preguntas midieron el desarrollo físico, intelectual y social de 150 niños rumanos adoptados antes de los 6 meses y después, a los 6 y 11 años.
Los resultados indicaron que:
- A los 6 años: el desarrollo físico e intelectual había mejorado considerablemente, tanto en términos absolutos como en comparación con niños ingleses también adoptados.
- Había diferencias en función del tiempo que hubiesen permanecido en el orfanato.
- (^) Los efectos sobre el desarrollo social eran muy dañinos, especialmente si habían sido adoptados
después de los 6 meses.
▲ El 20% de los niños rumanos que habían sido adoptados después de los 6 meses mostraban conductas sociales extremadamente anormales a la edad de 6 años.
▲ Los niños adoptados antes de los 6 meses mostraban un peso y una competencia intelectual comparables a los adoptados ingleses.
▲ (^) Los adoptados con edades entre los 6 y los 24 meses mostraban un peso y una capacidad intelectual menor que la que mostraban los adoptados ingleses.
▲ Los de 24 y 42 meses incluso peor.
- A los 11 años, la cantidad de tiempo pasado en el orfanato seguía influyendo en el desarrollo social e intelectual.
En conclusión, el tiempo que duran las experiencias negativas influye en el desarrollo posterior.
