¡Descarga Diagnòstic en educació PAC4 y más Apuntes en PDF de Psicopedagogía solo en Docsity!
Pregunta 1:
Part A) Quines finalitats es van plantejar els psicòlegs i psiquiatres del CSMIJ que van atendre?
Jo crec que els professionals es van plantejar fer un diagnòstic clínic per avaluar si les conductes del nen afectaven al seu rendiment escolar. Van passar-li una sèrie de proves per determinar els dèficits de l'alumne i si presenta símptomes propis del TDAH.
Tot i ser un diagnòstic clínic, es fan servir instruments d'avaluació propis de la psicopedagogia, amb la intenció de terminar les capacitat cognitives de l'alumne
- Se li passen proves com el TALEC (aprenentatges instrumentals)
- qüestionaris CBC, Conners etc... per obtenir informació a escola i a casa
Part B) Quines finalitats uns plantejaríeu vosaltres com a psicopedagogs. Centreu-vos en les dificultats que presenta el PJN en l’escola?
Jo crec que per elaborar una bona avaluació psicopedagogia caldria iniciar la recollida d'informació, parlant amb tots els membres que intervenen en el procés educatiu del nen: família, mestres, companys...
És molt important la col·laboració dels mestres que treballen amb el nen per tal d'identificar on troba més dificultat en JPN i que caldrà reforçar i treballar per aconseguir un desenvolupament integral i real.
Com a futura psicopedagoga, crec, que és molt important elaborar un pla de treball que s'adapti a les programacions fetes per dur a terme a l'aula i per aconseguir-ho, cal la col·laboració de tots els professionals que treballin amb ell, per tal de poder una resposta conjunta.
Llegint l'informe del CSMIJ trobo a faltar un enfocament més ampli, que tingui en compte tots els factors on el nen es desenvolupa: casa, escola etc... Trobo que es centre únicament en el trastorn de conducta i en el TDAH, però no fan una valoració de l'entorn del nen.
Pregunta 2.
Part A) Tenint en compte el contingut de l’informe, enumereu sobre quins aspectes s’han obtingut informacions per poder assolir les finalitats, que des d’un punt de vista clínic, heu exposat en la primera part de la PAC
Crec que l’informe clínic extret del CSMIJ dóna molta informació respecte a tres àmbits:
Información sobre les seves capacitats cognitives de l’infant a través de diferentes proves: Comprensió verbal, raonament, memòria de trebal etc… arrel de les proves han detectat també les seves motivacions, frustacions, capacitats comunicatives, de relació amb els adults (amb els iguals no tenim constancia) etc…
Nivell de carácter curricular de l’alumne: capacitat de processament de la informació, comprensió i producció de textos escrits, capacitat lectora desenvolupament intel·lectual.
Informació sobre el propi alumne: la interacció amb l’adult, capacitat de autoregular-se, actituds vers continguts curriculars, motivacions, autoestima, capacitat de treball.... Part B) Argumenta, per a cada una d’elles si aquestes informacions haurien estat pertinents en el cas que les activitats plantejades no haguessin estat clíniques, sinó pedagògiques.
- Extreure informació sobre el context familiar del nen: Entrevistar a la familia per conèixer actituds del nen, relació familiar, interessos, expectatives, relacionals, autonomía, nivel de frustació davant una dificultat etc… A nivell de llenguatge i comprensió entenem que té un desenvolupament correcte, però potser seria útil saber quin nivel té en altres àrees curriculars importants, com les matemàtiques. Tampoc queda recollit quin és el seu grau de comunicación amb els companys, com es relaciona, com interactua etc…
- Metodologia desenvolupada vers l’alumne: Caldria fer una reunió amb tot el professorat per establir quines són les dificultats que presenta en JPN i quines actuacions i estratègies podrien fer servir per fer-li front:
2)Informació sobre el propi alumne: seria important obtenir informació sobre les expectatives que té el nen, els seus interessos etc… també seria interesant saber com es veu ell, com reacciona davant la frustació (si n’és consicent) etc... També podriem observar com es la relació que manté amb la tutora i la resta de professorats. Han sorgit problemes? Com s’han solucionat?
- Informació sobre la interacció entre iguals: formes de relacionar amb els companys a l’aula o en altres espais. Observar si s’implica en la dinámica d’aula, si es acceptat etc…
Capacitats socio-afectives
-Observació directa i sistemàtica en diferents contexts de la seva participació, conductes i comportaments i tipus de relacions i interaccions amb els companys i docents.
problemes de conducta així com valorar les habilitats socials en diferents contextos i diferents agents.
Nivell competència curricular
Activitats d’avaluació curricular en les àrees de llengua i matemàtiques (TALE)
Analisi de les informacions aportades per part del tutor/a
Valorar el nivell de lectura i comprensió de textos, expressió escrita, operacions bàsiques i resolució de problemes matemàtics, així com la seva actitud i domini de les diferents matèries.
Estil aprenentatge
-Observació directe de l’alumnat en diferents contextos
-Anàlisi de les seves produccions escolars
Valorar la seva actitud vers l’àmbit educatiu: motivació, atenció, respecte, ritme executiu, hàbits de treball, tipus d’ajudes, autonomia, habilitats socials i de relació.
Desenvolupament afectiu -Observació directe de l’alumne.
-Realització d’un test sobre desenvolupament personal
Valorar el seu estat emocional (autoestima, autoconcepte...) vers les seves capacitats i actituds personals i nivell d’aprenentatge.
Context escolar:
Ambient, metodologia i expectatives vers l’alumne
-Qüestionari als mestres: Escala escolar Conner
-Observació directa a l’aula
- Registre de les actuacions dels docents: estratègies per despertar interès, motivació per la tasca, desenvolupament de les activitats, explicacions, tipus de participació i agrupaments.
Valorar i analitzar la interacció mestre-alumnes; dur a terme un registre de les actuacions del professorat i dels determinants externs que puguin influir.
-Valorar estratègies usades, ajuts, agrupaments, recursos, temporització, programacions, adaptacions, avaluacions... entorn a JPN.
-Registre de factors ambiental de l’aula
-Registre de conductes observades: Interaccions docents-alumne, així com actituds davant les tasques i comportaments.
- Reunió amb l’equip docent per tal d’analitzar els diferents documents de centre.
-Valorar com es recull en els diferents documents del centre (PEC, PCC, programació d’aula i Pla d’Atenció a la Diversitat) l’atenció a les possibles dificultats de l’alumnat: ajuts, recursos i adaptacions que es realitzen.
Anàlisi de la historia familiar, factors familiars, les pautes educatives, expectatives vers l’alumne, interaccions personals i valors, actituds cap a l’escola, professorat, simptomatologia present en l’alumne…
Part C) Justifiqueu des del punt de vista psicopedagògic els procediments i continguts que proposeu a l’apartat A i B)
El que jo he après amb aquesta assignatura és que la intervenció psicopedagògica ha de ser continua i efectiva. Cal que sigui una ajuda real pel tutor i la resta de professors que intervenen en el pla d’intervenció i que col·laborin totes els agents educatius de la vida del nen: escola, família, serveis externs...Es la única manera que tenim de presentar un pla d’intervenció útil i a llarg termini, amb resultats reals... D’una altra manera es possible que fracassi.
Un altre aspecte que hem de tenir en compte és que no tots els nostres nens aprenen igual i que hem de fer l’esforç per buscar la manera que l’educació doni resposta a les seves necessitats. En ocasió això pot semblar una utopia, però és molt trist que nens amb capacitats es perdin pel camí perquè des de l’àmbit familiar i escolar no hem pogut donar-li resposta. Aquesta assignatura m’ha ensenyat que hem de buscar resposta i fer diagnòstics útils i funcionals, que tot i que de vegades pugui resultar difícil conciliar les diferents parts ho hem de fer... és la nostra obligació com educadors i psicopedagogs.
