Docsity
Docsity
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity

Consigue puntos base para descargar
Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium

Orientación Universidad
Orientación Universidad
Vende en Docsity
Vende en Docsity
Docsity AI
Docsity AI
Inicia sesiónRegístrate

Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity

Busca documentos

Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity

Busca tu universidad

Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad

Video Cursos

Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades

Quiz

Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación

Docsity AINEW

Resume tus documentos, hazles preguntas, conviértelos en quiz y mapas conceptuales

Ver preguntas

Despeja tus dudas leyendo las respuestas a las preguntas que realizaron otros estudiantes como tú

Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium

Compartir documentos
download point icon20 Puntos

Por cada documento subido

Responde a las preguntas
download point icon5 Puntos

por cada respuesta dada (máx. 1 al día)

Todos los modos para conseguir puntos gratis
Consigue puntos de inmediato

Elige un plan Premium con todos los puntos que necesitas.

Oportunidades de estudio

Elige tu próximo programa de estudio

Ponte en contacto inmediatamente con las mejores universidades del mundo. Busca entre miles de universidades en todo el mundo. Busca entre miles de universidades partner oficiales

Comunidad

Pregúntale a la comunidad

Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio

Ebooks gratuitos

¡Nuestros e-books salva-estudiantes!

Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity

EDUCACIÓ I SALUT, Apuntes de Ciencias de la Educación

Universitat Ramon Llull (URL)Ciencias de la Educación
Prof. Ruth de Leonardo

Asignatura: Educacio i Salut, Profesor: Ruth de Leonardo, Carrera: Educació Primària, Universidad: URL

Tipo: Apuntes

2010/2011

Subido el 25/05/2011

alexittu
alexittu 🇪🇸

4.1

(281)

19 documentos

1 / 13

Toggle sidebar

Esta página no es visible en la vista previa

¡No te pierdas las partes importantes!

bg1
BLOC I. L’EDUCACIÓ PER A LA SALUT DES DEL MODEL
BIOPSICOSOCIAL
1.1. Educació i promoció de la salut: marcs de referència. Concepte de salut
Concepte de salut:
- Concepte complex i dinàmic que, en els darrers temps, ha evolucionat significativament
juntament amb els avenços científics, tecnològics i socials.
- Model clàssic:
• L’objectiu de la medicina i altres pràctiques era curar les malalties.
• Durant molt de temps la salut va ser definida en termes negatius.
• Absència (no hi ha) de malalties i d’invalideses: ja estàs dient que pot haver malalties.
- Model actual:
• L’objectiu és conèixer les causes de les malalties, prevenir-les i promoure la salut de
tota la comunitat.
- L’OMS defineix salut com: un estat de complet benestar físic, mental i social i no solament
l’absència de malaltia o afecció (1948-1999):
• Centra l’atenció més enllà dels aspectes biomèdics i clínics.
• Es formula en termes afirmatius.
• Inclou les dimensions mental (inclou benestar com a persona) i social.
* La definició de la OMS ha estat qüestionada, matisada i ampliada per molts autors.
Gràcies als autors que no estan d’acord, el terme va evolucionant.
- Definicions diverses amb aspectes comuns i sovint complementaris.
- Aspectes que caracteritzen i defineixen la salut en l’activitat:
• Multidimensionalitat: a les dimensions física, mental i social s’hi afegeixen el
benestar emocional i espiritual, aspectes ambientals...
• Holístic: les dimensions funcionen integrades en un tot.
• Ecològic: els estils de vida han de generar salut en les persones i en l’ambient físic,
biològic i psicosocial on viuen.
• Comunitari: implica a tota la comunitat, reclama polítiques actives que incloguin a
tots els ciutadans.
- Els tres components fonamentals de la salut:
• Subjectiu: experiència de benestar.
• Objectiu: funcionament en la vida diària.
• Socioecològic: adaptació a l’entorn físic i social.
* La salut requereix l’assoliment de l’equilibri entre els tres components.
* La salut s’ha d’entendre com a recurs per a la vida quotidiana.
Alejandro Ramos Baz
Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum
1
MÒDUL:
ENSENY
AMENT I
pf3
pf4
pf5
pf8
pf9
pfa
pfd

Vista previa parcial del texto

¡Descarga EDUCACIÓ I SALUT y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

BLOC I. L’EDUCACIÓ PER A LA SALUT DES DEL MODEL

BIOPSICOSOCIAL

1.1. Educació i promoció de la salut: marcs de referència. Concepte de salut

Concepte de salut:

  • Concepte complex i dinàmic que, en els darrers temps, ha evolucionat significativament juntament amb els avenços científics, tecnològics i socials.
  • Model clàssic:
    • L’objectiu de la medicina i altres pràctiques era curar les malalties.
    • Durant molt de temps la salut va ser definida en termes negatius.
    • Absència (no hi ha) de malalties i d’invalideses: ja estàs dient que pot haver malalties.
  • Model actual:
    • L’objectiu és conèixer les causes de les malalties, prevenir-les i promoure la salut de tota la comunitat.
  • L’OMS defineix salut com: un estat de complet benestar físic, mental i social i no solament l’absència de malaltia o afecció (1948-1999):
    • Centra l’atenció més enllà dels aspectes biomèdics i clínics.
    • Es formula en termes afirmatius.
    • Inclou les dimensions mental (inclou benestar com a persona) i social.
  • La definició de la OMS ha estat qüestionada, matisada i ampliada per molts autors. Gràcies als autors que no estan d’acord, el terme va evolucionant.
  • Definicions diverses amb aspectes comuns i sovint complementaris.
  • Aspectes que caracteritzen i defineixen la salut en l’activitat:
    • Multidimensionalitat: a les dimensions física, mental i social s’hi afegeixen el benestar emocional i espiritual, aspectes ambientals...
    • Holístic: les dimensions funcionen integrades en un tot.
    • Ecològic: els estils de vida han de generar salut en les persones i en l’ambient físic, biològic i psicosocial on viuen.
    • Comunitari: implica a tota la comunitat, reclama polítiques actives que incloguin a tots els ciutadans.
  • Els tres components fonamentals de la salut:
    • Subjectiu: experiència de benestar.
    • Objectiu: funcionament en la vida diària.
    • Socioecològic: adaptació a l’entorn físic i social.
  • La salut requereix l’assoliment de l’equilibri entre els tres components.
  • La salut s’ha d’entendre com a recurs per a la vida quotidiana.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

MÒDUL:

ENSENY

AMENT I

  • La salut esdevé un element que permet desenvolupar les potencialitats de cadascú.
  • La salut és una qualitat de vida o una manera de viure autònoma, solidària i joiosa. X Congrés de Metges i Biòlegs de Llengua Catalana (1976).

Esquema del concepte de salut:

  • CONCEPTE DE SALUT:
    • Clàssic: reduccionista, estàtic.
    • Actual: holístic, dinàmic.
      • Considera l’individu en la seva totalitat immers en el seu entorn global.
  • La concepció actual és multidimensional, holística, ecològica i comunitària però es destinen més recursos a lluitar contra la malaltia que a promoure la salut.
  • Els mestres som motor de canvi. Per això no estudiem el mateix que van estudiar els nostres mestres.

1.2. EL CONCEPTE DE SALUT I LA SEVA CONTEXTUALITAT A L’ESCOLA

El concepte de salut i la seva contextualització a l’escola:

  • Escola saludable – Institució que assumeix la responsabilitat de:
    • Reduir al màxim la incidència dels accidents.
    • Prevenir la transmissió de malalties.
    • Promoure un alt grau de benestar entre les persones que hi conviuen i treballen -> que les relacions entre nens i mestres siguin saludables.
  • Context escolar saludable – tres dimensions: física, psíquica i social.

La salut és un dret fonamental de totes les persones:

  • Convenció sobre els Drets dels Infants. Article 24:
    • L’infant té dret al nivell més alt de salut i a l’accés als serveis mèdics; i l’Estat té l’obligació d’assegurar les atencions primàries preventives, l’atenció sanitària per a les futures mares, la reducció de la mortalitat infantil, l’educació sanitària i l’abolició de les pràctiques tradicionals perjudicials per a la salut dels infants.

Aspectes fonamentals de la promoció de la salut a l’escola:

  • Vida sana i segura: l’escola ha de garantir un entorn saludable:
    • Requisit per a la formació en salut i per garantir les condicions òptimes per a l’aprenentatge.
  • Sanejament ambiental: inclou el manteniment dels espais (especialment d’esbarjo i d’activitat esportiva).
  • Mecanismes de vigilància epidemiològica: accidents, malalties transmissibles i factors de risc (relació amb malalties del futur).
  • Relacions personals favorables: relació de la salut amb factors mentals i socials.
    • Un bon clima facilita l’aprenentatge, la coresponsabilitat, la personalització d’atenció a la diversitat.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • PROTECCIÓ: consisteix en l’aplicació de les normatives legals, l’avaluació dels riscos i les intervencions de vigilància i control sanitari, tant en l’àmbit de la seguretat alimentària com de la sanitat ambiental.

BLOC II. NECESSITATS BÀSIQUES DELS INFANTS I

PROMOCIÓ D’HÀBITS SALUDABLES A L’ESCOLA

2.1. NECESSITATS BÀSIQUES DELS INFANTS

Les necessitats bàsiques dels infants a l’etapa de Primària:

  • Les necessitats bàsiques de l’ésser humà són universals.
  • Les formes de satisfer-les:
    • Varien en funció del moment històric i del context sociocultural.
    • Depenen de la interrelació entre components mediambientals, socials i psicobiològics.
  • En aquest context es pot parlar de salut mediambiental, salut comunitària i salut personal.
  • L’assignatura Educació i Salut se centra en els aspectes personals i en les seves interrelacions amb els altres components.
  • Piràmide de Maslow:
  • Hem de tenir ben cob ertes les necessitats bàs iques -> DESCANS + MENJAR (si no es té això es crea malestar: físic i emocional).

Necessitats bàsiques dels infants segons F. Lopez:

Fisiològiques Psicosocials Físiques: biològiques

Afectives Cognitives Socials Ètiques

  • Existir i sobreviure amb bona salut.
    • Vinculació afectiva segura i estable.
      • Estimulació.
      • Experimentació.
        • Comunicació.
        • Reconeixement
          • Valors que els permetin sentir-se part de la seva

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • Menjar amb suficient quantitat i qualitat.
  • Condicions de vida adequades,
  • Protecció dels perills.
  • Disposar d’assistència mèdica.
  • Activitat física saludable.
    • Acceptació incondicional.
    • Sentir-se important per a l’altre.
      • Suport.

de l’entorn sociofamiliar estructurat.

cultura.

2.2. EDUCAR PER LA SALUT

Educar per la Salut a l’escola:

  • Educar per a la Salut significa:
    • Promoure el desenvolupament de les capacitats personals que permeten satisfer les necessitats bàsiques.
    • Proporcionar fonaments sòlids per a la presa de decisions responsable sobre les comportaments que afecte a la pròpia salut.
  • La dimensió subjectiva de la salut (benestar) té un fort component individual i pot ser modificada per les condicions l’estil de vida que s’adopti.
  • Els infants han d’aprendre a entendre la salut com a un aspecte fonamental de la seva vida sobre el qual poden influir amb les seves accions.
  • L’escola pot contribuir al desenvolupament d’hàbits saludables relacionats amb:
    • L’alimentació.
    • L’activitat física, el control postural i el descans.
    • (^) La higiene i la prevenció de malalties i de situacions de risc.
    • L’autonomia personal, l’autoconeixement i la salut mental.
    • Les habilitats socials: saber donar i recollir -> carícies.
  • El benestar és subjectiu i cadascú té la seva forma de relaxar-se i trobar-se amb un mateix.

Tots els infants tenen el dret de viure en condicions i contextos os es puguin satisfer les seves necessitats bàsiques:

  • Escola, salut, malaltia: molt vinculats.
  • Això implica a pares i educadors però també a la societat en general i als poders públics que han de prendre les mesures necessàries per fer-ho possible:

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • Elaboració de polítiques públiques sanes.
  • Creació d’ambients saludables.
  • Suport a la participació comunitària.
  • Informació i d’educació sanitària per al desenvolupament d’aptituds personals que permetin a les persones adquirir poder i control sobre el seu estat de salut i sobre els determinants de la salut.

BLOC III. LA PROMOCIÓ DE LA SALUT A L’ESCOLA

3.1. L’ESCOLA PROMOTORA DE SALUT

Relació escola-salut des d’una concepció amplia i global implica:

  • L’obertura de l’escola vers la societat, atenent els reptes i necessitats de les comunitats.
  • L’assumpció de les responsabilitats educatives que té la societat i que també ha de col·laborar amb l’escola.
  • Per tant, per afavorir una formació integral sana en les futures generacions, necessitem la intervenció de l’escola en col·laboració amb els diferents agents socials.

L’escola, com a responsable del seu alumnat, té l’obligació de vetllar per la seva cura i protecció:

  • Aquesta obligació inclou:
    • Vetllar per la salut.
    • La seguretat del conjunt de la població escolar.
    • Desenvolupar accions necessàries per proporcionar un entorn saludable que faciliti les òptimes condicions per a l’aprenentatge.
    • Crear diferents estratègies i accions relatives a la promoció de la salut i l’educació per a la salut, entre les que s’inclou la formació dels alumne sen matèria de salut.

Aspectes fonamentals de la promoció de la salut en el context escolar:

  • Vida sana i segura a l’escola:
    • Exemples alimentació: esmorzars saludables, fruita a l’escola...
    • Micropauses.
    • Prevenció riscos.
  • Relacions personals favorables.
  • Servei Salut a l’escola: infermeres escolars.
  • Educació per a la salut a l’escola: el currículum saludable.

Els objectius de l’escola promotora:

  • Vetllar per un entorn saludable respecte la seguretat, els menjadors, edificis, camps d’esport, serveis d’esbarjo i oci, etc.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • Promocionar el sentit de la responsabilitat respecte a la salut individual, de la família i de la comunitat.
  • Promoure una vida sana i presentar opcions de salut realistes i atractives.
  • Permetre que els alumnes desenvolupin plenament el seu potencial físic, psicològic i social i que es promogui activament l’autoestima dels mateixos.
  • Establir clarament davant els professors i els alumnes la tasca social de l’escola i la seva potencialitat per promocionar la salut.
  • Desenvolupar bones relacions entre professors i alumnes, i entre els propis alumnes en la vida diària de l’escola, i promoure bons vincles entre l’escola, la família i la comunitat.
  • Utilitzar el potencial dels professionals de la salut i d’altres recursos de la comunitat com assessorament i suport en l’educació per a la salut i en l’acció per a la promoció de la salut.
  • Planificar un currículum coherent d’educació per a la salut, incloent els elements biològics, ecològics i socials rellevants per promocionar la salut.
  • Proporcionar un coneixement bàsic sobre la salut i les destreses adients per obtenir i interpretar la informació relacionada amb la salut i per actuar conforme a ella.

L’escola promotora de salut busca:

  • Minimitzar les incidències.
  • Evitar els accidents escolars: actuar des de la prevenció escolar:
    • Prevenció del risc.
    • Factors de risc (condicions socials, econòmiques, ambientals, etc.).
    • Factors que intervenen en els danys no intencionats.
  • Actualment existeix la Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud (REEPS) i a Catalunya la Xarxa d’Escoles Promotores de Salut (XEEPS).

3.2. EL CURRÍCULUM SALUDABLE

  • L’educació per a la salut a l’escola és una actuació transversal integrada en totes les àrees del currículum –eix transversal-. Permet un tractament on:
  • Tots els elements curriculars s’han d’orientar vers la promoció de la salut.
  • S’ha de plantejar des de la visió integral de les dimensions cognitives, socioafectives i sensoriomotores.
  • el disseny sigui en espirall: que les idees i els conceptes bàsics es repeteixin en diferents nivells en funció de la complexitat del procés educatiu.

3.3. EL MESTRE AGENT DE SALUT

L’actual context:

  • Social, econòmic, tecnològic i cultural -> COMPLEXITAT DE LA TASCA EDUCATIVA.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • És la tendència a evocar una determinada emoció o estat d’ànim. La conseqüència d’això és l’assignació de categories com: melancòlic, tímid... Tenen un determinisme biològic.

4.2. FUNCIONS DE LES EMOCIONS

Funcions:

  • Les emocions tenen una funció important en el nostre desenvolupament perquè tenen efectes sobre els processos psicològics bàsics com la percepció, atenció, memòria i com construïm la realitat.
  • Funció motivadora de la conducta.
  • Funció adaptativa i de supervivència.
  • Funció social.

4.3. Perquè cal una educació de les emocions a l’aula?

  • Des de la pròpia finalitat de l’educació.
  • Des de l’anàlisi de les necessitats socials.
  • Des de les investigacions en el camp de la neurologia i la psicologia.
  • Des del reconeixement dels factors afectius i motivacionals en el procés d’aprenentatge.
  • Des de l’avenç de les TIC.
  • Des dels resultats dels processos educatius.

4.4. EDUCACIÓ EMOCIONAL

Definició:

  • Procés educatiu, continu i permanent que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, constituint aquests dos elements essencials pel desenvolupament de la personalitat integral.

4.5. OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL

Objectius:

  • Adquirir un millor coneixement de les pròpies emocions.
  • Identificar les emocions de la resta.
  • Desenvolupar l’habilitat de regular les pròpies emocions.
  • Prevenir els efectes perjudicials de les emocions negatives.
  • Desenvolupar l’habilitat per generar emocions positives.
  • Desenvolupar una major competència emocional.
  • Desenvolupar l’habilitat d’automotivar-se.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

  • Adoptar una actitud positiva davant la vida.
  • Aprendre a fluir.

4.6. CLASSIFICACIÓ DE LES CARÍCIES

Classificació de les carícies:

  • Entenem per carícia en A. T. a tot estímul intencional dirigit de persona a persona, que pot ser gestual, escrit, verbal, físic i simbòlic; i que té possibilitat de ser respòs per part de qui ho rep.
  • Pel tipus de transmissió:
    • Físiques (o de contacte): tàctils (un petó, donar la mà, un cop de mans). Són les més potents.
    • Verbals: a partir del llenguatge oral: Hola!
    • Escrites: una postal de record, e-mails, SMS...
    • Gestuals: a partir del llenguatge no verbal: mirades, gestos, un somriure, una inclinació de cap...
  • Necessitem sentir-nos estimats per viure.
  • Per l’emoció o sensació que inviten a viure:
    • Positives: produeixen emocions o sensacions agradables i conviden a comportar.se de manera positiva.
    • Negatives: provoquen emocions o sensacions desagradables. Es subdivideixen en:
      • Agressives: causen dolor, dany moral o físic.
      • De llàstima: afavoreixen la desvalidesa personal i disminueixen l’autoestima.
  • Les emocions són universals. Però la causa no és la mateixa.

Classificació de les abraçades:

  • Per sobre: protecció.
  • Per sota: protegit.
  • Diagonal: cordial.

BLOC V. ALTRES

5.1. introducció

  • Lo decisiu a la vida humana és acceptar el propi ésser, amb les seves condicions i amb tot el seu abast. S’ha d’acceptar la pròpia vida com un do que se’ns atorga a l’origen i com un obsequi que hem de fer gustosament, al final, a qui ens la va donar. Aquest rebre agraïdament la vida a cada fase de la mateixa ens porta concedir a cada moment de l’existència el seu degut valor. El valor de l’existència humana radica a la seva capacitat de crear vincles, estableixen relacions d’amistat i àmbits de convivència. D’aquesta forma creix l’home

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum

Cinquena edat -> ADOLESCÈNCIA:

  • Crisis: identitat vs confusió.
  • Relacions significatives: grup d’iguals, exogrups i models de lideratge.
  • Força bàsica: fidelitat – rebuig.
  • Principi social: cosmovisió.
  • Sempre necessitem estar dintre d’un grup d’iguals per trobar la diferència.

Sisena edat -> JOVENTUT:

  • Crisis: intimitat vs aïllament.
  • Relacions significatives: relacions d’amistat, sexe, competició i cooperació.
  • Força bàsica: amor – exclusivitat.
  • Principi social: pautes de cooperació i competició.

Setena edat -> ADULTESA:

  • Crisis: generativitat vs estacionament.
  • Relacions significatives: treball dividit i casa compartida.
  • Força bàsica: cura – actitud refusant.
  • Principi social: corrents d’educació i tradició.

Vuitena edat -> LA VELLESA:

  • Crisis: integritat vs desesperança.
  • Relacions significatives: espècie humana “la seva espècie”.
  • Força bàsica: saviesa – desdeny.
  • Principi social: saviesa.

Apunts: Ciències socials: actualització científica i currículum