PRÁCTICAS DE PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
• PRÁCTICA 1: Dificultad en la realización de problemas
en Matemáticas.
Descripción de la práctica
Consta de los siguientes pasos:
Aplicación de una lista de catorce problemas a un niño/a entre 7 y 9 años de edad. También se
puede aplicar, con otro listado de diez problemas, a adolescentes o adultos. Dichos listados,
aparecen al final de la práctica en el apartado de material utilizado.
Se copiarán en folios los problemas dejando espacio suficiente para que se puedan
resolver. Se darán, a los niños/as, las instrucciones siguientes: “Lo que vamos a hacer nos
ayudará a saber cómo resuelves los problemas de matemáticas y a ayudarte, después, a mejorar
tu trabajo. Ahora vas a hacer unos problemas de matemáticas. Los harás primero sin mi ayuda,
despacio e intentando no equivocarte. Después, otro día, trabajaremos sobre los que te hayan
resultado más difíciles y aprenderemos trucos nuevos ¿de acuerdo?”.
Si durante la sesión, el niño pide confirmación sobre el resultado del problema es
suficiente con responderle: “Los problemas los corregiremos luego, ahora no te preocupes por
si fallas, sigue trabajando así que lo estás haciendo muy bien”.
Durante la ejecución, se debe tomar notas sobre las estrategias que se observen, los
errores cometidos y la actitud ante la prueba.
Corregidos los problemas, es necesario que haya, al menos, cuatro problemas mal, que serán los
que formen parte de la segunda sesión de la práctica, que es la intervención con estrategias de
resolución. Las estrategias expuestas son cuatro: dos de carácter lingüístico y dos de carácter
conceptual.
En el cuadro siguiente aparecen las ayudas o estrategias que se ofrecerían en la intervención de
los cuatro problemas realizados incorrectamente.
Componente
Lingüístico
Ayuda 1:
REESCRITURA
Consiste en completar o
reescribir el enunciado
con las ayudas
lingüísticas necesarias de
modo que permitan
aclarar o hacer más
explícita la relación entre
los conjuntos.
Ayuda 2:
REPRESENTACIÓN
LINGÜÍSTICA
Traducir el problema en
términos de lo que el niño
conoce y lo que no
conoce.
