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En décadas recientes han surgido diferentes “culturalismos” como intentos para abordar, manejar o defender la diversidad cultural. Sin embargo estos enfoques muestran una limitación básica: ésta es que pueden ser utilizados también para alcanzar objetivos que se contraponen a los intereses de los pueblos o comunidades subordinadas que intentan defender.
Tipo: Apuntes
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Nancy Yaneth Guzmán Vargas Adriana Muñoz Valencia FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BOGOTÁ, D.C. 2020
Nancy Yaneth Guzmán Vargas Adriana Muñoz Valencia Trabajo de grado presentado para optar al Título de Magíster en Educación Directora Erly Mercedes García Orjuela Mg. en Desarrollo Educativo y Social FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BOGOTÁ, D.C. 2020
Dedicatoria Dedico este trabajo especialmente a Dios por ser mi fortaleza y acompañarme durante todo mi proceso formativo. A mi hijo, por ser mi mayor motivación de superación y por toda su paciencia y comprensión. A mis padres y hermanos quienes me apoyaron todo el tiempo. Nancy Yaneth Guzmán Vargas Primeramente, a Dios quien nos da la vida y el conocimiento. A mi familia con su apoyo incondicional y desinteresado. A mi hija por ser compañera y motivación en mi vida A mi compañera Nancy Guzmán por permitirme compartir con ella experiencias tan bonitas llevándome a fortalecer conocimientos que pongo en práctica en mi labor como docente Adriana Muñoz Valencia
Agradecimientos Al colegio Compartir Recuerdo IED por el apoyo y confianza que depositaron en mí. A mis estudiantes quienes siempre estuvieron dispuestos a recibir lo mejor de mí. A mi compañera de tesis por la dedicación y apoyo en el proyecto. A la comunidad indígena Wounaan por estar siempre dispuestos a compartir sus conocimientos y mostrarme otra visión de mundo. A mi asesora Erly por compartir sus conocimientos y experiencias con gran disposición. También quiero agradecer a la Fundación Universitaria los Libertadores, directivos y profesores por el acompañamiento constante en mi proceso de formación. Nancy Yaneth Guzmán Vargas Hago extensivos mis agradecimientos a la Fundación Universitaria Los Libertadores por su acertada convocatoria a la realización de esta Maestría. A los docentes que me han dirigido la tesis, por su asesoría permanente en el proceso de elaboración de la misma. A la Institución Compartir Recuerdo por haberme permitido la realización del presente trabajo con los estudiantes del grado 202. A los docentes y tutores de la Fundación Universitaria Los Libertadores en la Maestría en Educación, quienes aportaron sus conocimientos para que pudiéramos mejorar nuestro nivel profesional. A nuestros estudiantes quienes hacen posible nuestro trabajo como docentes formadores de futuras generaciones. Adriana Muñoz Valencia
empatía, solidaridad y respeto a la diversidad, enriquece significativamente el trabajo en el aula y se constituye en una estrategia efectiva de interculturalidad en la escuela. Palabras clave: Diversidad, interculturalidad, multiculturalidad, Wounaan Abstract The present research has as its main objective the construction of interculturality in a school for all, with indigenous Wounaan and mestizo students from the first cycle of the School Compartir Recuerdo IED (Ciudad Bolívar, Bogotá), in accordance with what was proclaimed in the UNESCO Declaration for Education for All (1990). The work has investigative, social and educational relevance in that it is aimed at improving teaching environments through cultural interrelationships with a common purpose. The methodology is qualitative, with a descriptive scope, and is framed within the parameters of the Educational Action Research - IAE from the perspective of Rodríguez (2005), in order to identify the interests and expectations of the students. The collection of information was carried out through the application of techniques such as observation, through field diaries and semi-structured interviews with mestizo students, Wounaan, cultural supports, and parents. Thus, in the diagnostic phase, the students' concern for the care of the environment and nature was identified, as well as the taste for making crafts. In response to these interests and needs, it was possible to propose and develop methodologies framed in Project Based Learning - ABP that led to the construction of the project "Sharing Our Worlds" and, from there, in the elaboration of a collaborative mural, with allusion and environmental-ecological purpose, in which recyclable materials from the school snack packaging were used, and with it the carrying out of joint actions that made possible the dialogue and interaction of all the students. The project allowed to show that sharing knowledge, experiences, languages, cultures and ways of life, based on
principles of empathy, solidarity and respect for diversity, significantly enrich work in the classroom and constitute an effective intercultural strategy in school. Key words: Diversidad, interculturalidad, multiculturalidad, Wounaan Resumen Analítico Especializado Descriptor Detalle Título Tejiendo interculturalidad en una escuela para todos Autores Guzmán Vargas Nancy Yaneth y Muñoz Valencia Adriana Fecha 28 de abril de 2020 Número de páginas
Palabras clave Interculturalidad, multiculturalidad, diversidad, Wounaan. Descripción general Informe final de investigación de trabajo de grado de maestría, en el que las autoras estudian la construcción de interculturalidad a partir del diseño, implementación y evaluación de la estrategia pedagógica “ Compartiendo nuestros mundos” enmarcado en los postulados del Aprendizaje Basado en Proyectos - ABP. La recolección de la información se llevó a cabo mediante la aplicación de técnicas como la observación participante registrada en diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a los estudiantes mestizos, Wounaan, apoyos culturales y padres de familia del curso 202 del Colegio Compartir Recuerdo IED de la localidad Ciudad Bolívar de Bogotá. Logrando la integración de las comunidades mediante el trabajo colaborativo en el que se compartieron experiencias, saberes, lenguas, aspectos culturales, vivenciando principios de respeto, empatía y solidaridad. Objetivos Objetivo General Identificar qué estrategia pedagógica permite la construcción de interculturalidad en una escuela para todos, con estudiantes indígenas Wounaan y mestizos de primer ciclo en el colegio Compartir Recuerdo IED.
UNESCO. (1994). Diversidad y educaión inclusiva. Obtenido de http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF UNESCO. (2001). Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. Paris. Obtenido de http://portal.unesco.org/es/ev.php- URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html UNICEF. (1989). Convenio Internacional sobre los Derechos del niño. Obtenido de https://www.unicef.org/paraguay/spanish/py_convencion_espanol.pdf Walsh, K. (2007). Interculturalidad, colonialidad y educaión. Revista Educación y Pedagogía XIX, 48 , 25-35. Walsh, K. (2009). Interculturalidad crítica y educación intercultural. Obtenido de http://www.iiicab.org.bo/Docs/MAESTRIA1/M1/ Población Colegio Compartir Recuerdo IED – 472 estudiantes sede A, jornada tarde. Muestra Grupo 202 – 27 estudiantes Contenido La UNESCO (1994) referencia que el principio fundamental que rige a las escuelas integradoras es que todos los niños deben aprender juntos, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias “La educación debería ser, una continua prestación de servicios y ayuda para satisfacer las necesidades especiales que aparecen en la escuela” (p. 12). Walsh (2007), define interculturalidad como “los procesos educativos que deben ser descolonizadores y con patrones de un sistema jerárquico de racialización del ser, de saber y de saber hacer, relacionándose con sus pares aceptando con respeto la diversidad y la diferencia” (p.25). El Aprendizaje Basado en Proyectos – ABP es una estrategia didáctica con múltiples propósitos, que busca situar al sujeto en un contexto de instrucción enriquecido, donde es necesario utilizar diversas habilidades y conocimientos a fin de poder construir el proyecto (Martín, 2016). Rodríguez (2005) afirma que “Las prácticas educativas se pueden mejorar permanentemente siendo la Investigación Acción Educativa la opción más coherente para lograrlo, donde los docentes son los actores educativos mejor situados para este fin” (p. 14).
Metodología El marco metodológico se desarrolla a partir del enfoque cualitativo con alcance descriptivo enmarcado en los parámetros de la Investigación Acción Educativa (Rodríguez, 2005) implementado a través de técnicas como la observación participante y el uso de instrumentos como el diario de campo y entrevistas semiestructuradas; posteriormente, el análisis y triangulación de la información se llevó a cabo a través del método propuesto por Urbano (2016). Resultados Los resultados surgieron a partir del análisis de la información recolectada para cada objetivo específico, y del objetivo general; tomando como referencia la pregunta de investigación y las categorías referentes a la interculturalidad basadas en los intereses de los alumnos y la vivencia de principios de empatía y respeto por la diversidad. Conclusiones La investigación llega a conclusiones que involucran lo significativo de comprender los diferentes cambios por los que atraviesan los alumnos provenientes de otras culturas y es necesario realizar cambios significativos en las planeaciones que involucran actividades en espacios de clase; así mismo, la interculturalidad promueve la participación proactiva de todos los estudiantes con el ambiente que los rodea; se entiende que así van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognitivas desarrollando capacidades y competencias siendo un proceso lógico de inmersión a un estilo y modo de vida. En este sentido, se evidenció que al llevar a cabo trabajos de forma colaborativa se generaron ambientes de cooperación en los que se dio paso al desarrollo de un trabajo autónomo que les permitió a los estudiantes partir de sus intereses, interactuar y generar espacios de diálogo colectivo, evidenciándose valores de respeto, reconocimiento al otro y ayuda mutua; así como el desarrollo de la creatividad y aportes significativos en los que se armonizó la búsqueda de un bien común; generando interculturalidad compartiendo diversos conocimientos y contando historias sobre sus experiencias de vida que poco a poco fueron enriqueciendo y resignificando la aceptación de la diversidad y el fortalecimiento de la ciudadanía.
Introducción La presente investigación se fundamenta en el tema de la interculturalidad, considerándose de alta relevancia por los procesos multiculturales que se experimentan en la actualidad en el territorio colombiano y debido a que el proceso de formación de los niños y las niñas que se encuentran vinculados en el sistema educativo debe contar con estrategias pertinentes que promuevan la sana convivencia entre personas de diferentes culturas en un mismo espacio, prevaleciendo actitudes de respeto, empatía y valorando la diferencia y la diversidad. De esta manera, las instituciones educativas se convierten en generadoras de espacios en los que los estudiantes se encuentran en interacción constante con otros individuos con respecto al espacio, la sociedad y cultura. Por ende, se da paso a la formación en derechos humanos a través de situaciones contextualizadas con las que se enfrentan en el diario vivir; sin embargo, en ocasiones se presentan comportamientos de indiferencia y aislamiento con relación a los estudiantes procedentes de otras culturas con las que no han convivido en su primera infancia. Es en este punto en el que es necesario el diseño e implementación de estrategias pedagógicas, didácticas y metodológicas que brinden herramientas que promuevan la interculturalidad. De acuerdo con lo anterior, la presente investigación expone el informe articulado de algunos elementos pedagógicos que orientan la formación intercultural que pueden ser manejados y direccionados desde el desarrollo del currículo del grado segundo de Educación Básica Primaria del colegio Compartir Recuero IED ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá. Debido a que la población que la conforma está integrada por alumnos de cultura mestiza y Wounaan que deben aprender en espacios académicos y en valores.
De esta manera, para determinar los diferentes factores mencionados, se plantea la investigación en el marco de 6 capítulos en los que se fundamenta en primera instancia la problemática, brindando el origen del estudio y describiendo aspectos que intervienen en la interculturalidad experimentada en el colegio Compartir Recuerdo IED articulando este con la pregunta de investigación como directriz del ejercicio investigativo argumentada desde los objetivos y la justificación. El segundo capítulo, es el marco referencial, en él se presenta la fundamentación teórica que permitirá la sustentación y el análisis de los resultados, el contextual, conceptual, pedagógico y legal que brindan directrices para el ejercicio docente. El tercer capítulo expone la metodología en el marco del enfoque cualitativo desde la Investigación Acción Educativa – IAE; las fases de la investigación, la descripción de la población y muestra y los instrumentos para la recolección de la información. El cuarto capítulo, evidencia la propuesta pedagógica orientada en el Aprendizaje Basado en Proyectos – ABP denominada “ Compartiendo nuestros mundos” con los respectivos objetivos y planificación curricular. El quinto capítulo refleja los resultados y su correspondiente análisis de acuerdo con la información recolectada y teniendo en cuenta cada uno de los objetivos específicos planteados al inicio del proceso de investigación. Por último, el sexto capítulo expone las conclusiones desde los hallazgos encontrados en la interacción de los alumnos en la construcción de un mural con la utilización de material reciclable procedente de los refrigerios escolares y algunas recomendaciones que surgieron durante el desarrollo del estudio.
la institución, ya contaba con un total de 159 estudiantes pertenecientes a esta comunidad indígena. A continuación, se presenta información sobre los niveles, número y porcentaje de estudiantes de la Comunidad Wounaan y niños mestizos matriculados en el colegio en la sede A, jornada tarde. Tabla 1. Estudiantes Wounaan en el Colegio Compartir Recuerdo IED. 2019 Fuente: Elaboración propia La presencia de los niños Wounaan en el colegio Compartir Recuerdo ha generado tensiones en relación con el trato hacia la diversidad cultural en el aula de clase en el contexto de ciudad; hasta el momento, el tema de lo intercultural no ha recibido una atención amplia, que permita concretar propuestas desde lo pedagógico y/o didáctico. En este sentido, el problema radica en que las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas no son adecuadas en la concepción de espacios interculturales donde se posibilite el diálogo de saberes y sentires de las diferentes culturas, aprendiendo y participando en condiciones de equidad, respeto y sentido por la preservación de su cultura. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional – PEI del colegio, no contempla un modelo pedagógico orientado desde la diversidad cultural, que favorezca la construcción de prácticas que reconozcan y valoren el saber, la cosmovisión, y en suma el ser del otro. A partir de lo descrito, surgen una serie de inquietudes que convocan a la reflexión, entre ellas ¿Cómo influyen los elementos culturales en los ambientes de aprendizaje? ¿De qué manera NIVEL TOTAL ESTUDIANTES ESTUDIANTES WOUNAAN % ESTUDIANTES Wounaan por nivel Primera Infancia 77 32 41 % Primaria 219 94 43 % Bachillerato 176 32 18 % Total 472 159 34 %
intervienen los intereses y las expectativas de los niños al diseñar los ambientes de aprendizaje? ¿Cómo se puede promover una educación para el reconocimiento del otro , para el diálogo entre los diferentes grupos sociales y culturales que se encuentran en el aula? Estas y otras preguntas guiarán las búsquedas conceptuales y teóricas del grupo de investigación frente a la posibilidad de construir interculturalidad en una escuela para todos. Con lo planteado hasta el momento se precisa el siguiente interrogante que guiará el estudio: Pregunta de investigación ¿Qué estrategia pedagógica permite construir interculturalidad en una escuela para t odos, con estudiantes indígenas Wounaan y mestizos de primer ciclo, en el colegio Compartir Recuerdo IED? 1.2 Objetivos 1.2.1 Objetivo general Identificar qué estrategia pedagógica permite la construcción de interculturalidad en una escuela para todos, con estudiantes indígenas Wounaan y mestizos de primer ciclo en el colegio Compartir Recuerdo IED. 1.2.2 Objetivos específicos.
