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Shaffer 3. PERSPECTIVAS RECIENTES ACERCA DEL DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD.
A principios de los años 70 la teoría de Piaget es totalmente revolucionaria, por entender a los niños como seres activos que interactúan con el ambiente lo que les lleva a construir su propia personalidad, conocimiento… En el capítulo se tratará el tema de la etología (evolución) y a la genética de la conducta (diferencias individuales)
LA ETOLOGÍA: UNA PERSPECTIVA MODERNA DE LA EVOLUCIÓN.
Las teorías sobre el desarrollo humano tienen una larga historia. Incluso el psicoanálisis de Freud, tenía matices biológicos instintos innatos, la maduración del instinto sexual se consideró el determinante del desarrollo social y de la personalidad. Arnold Gesell, sostenía que el desarrollo humano era en su mayor parte una cuestión de maduración biológica, a pesar de todas las críticas recibidas esa noción de que la biología influye en la evolución todavía sigue presente en la etología.
- Supuestos de la etología clásica.
Lorenz y Tinbergen todos los miembros de una misma especie tienen determinadas unas conductas programadas biológicamente que influyen en la supervivencia. Estas características programas son resultado según Darwin por la selección natural (proceso evolutivo propuesto por Charles Darwin, que considera que los individuos con características que favorecen la adaptación al ambiente sobrevivirán, se reproducirán y transmitirán estas características adaptativas a su progenie; aquellos que no cuenten con estas características adaptativas eventualmente morirán)
- Etología y desarrollo humano.
Las respuestas instintivas que favorecen la supervivencia son relativamente fáciles de observar en los animales pero ¿y en los humanos? John Bowbly, entiende que los niños contienen una serie de experiencias programadas, desencadenantes de respuestas que llevarán a un tipo especial de experiencia que ayudará a los individuos a sobrevivir y desarrollarse de forma normal. Los etólogos entienden que el valor adaptativo del llanto es asegurar las necesidades básicas de los niños y asegurar que el niño tendrá el contacto suficiente con los demás seres humanos.
Los etólogos son muy críticos con los teóricos del aprendizaje por dejar de lado las bases biológicas del desarrollo humano, pero entienden que sin el aprendizaje no se llegaría muy lejos. Para los etólogos son muy importantes las primeras experiencias de aprendizaje, de hecho han defendido la existencia de periodos críticos (período en el que un organismo es especialmente sensible) para el desarrollo de atributos y conducta. Son muchos etólogos humanos los que entienden que el período sensible (momento óptimo para la aparición de ciertas competencias) es más adecuado para referirse a desarrollo humano. El periodo sensible se produce durante los tres primeros años donde se produce el desarrollo del comportamiento emocional y social.
La etología frente a la teoría moderna de la evolución.
Los etólogos entienden que los comportamientos adaptativos preseleccionados son aquellos que aseguran la supervivencia, mientras que los teóricos de la evolución aseguran que estos comportamientos son los que asegurar la supervivencia y la propagación de los genes de un individuo.
Según la teoría evolutiva moderna el hombre busca la propagación de sus genes, por lo que debe buscar a una hembra (fértil y atractiva) que asegure el éxito reproductor. Por su parte, la hembra deberá buscar a un macho (fuerte, con poder y atributos psicológicos) que la ayude a cuidar y criar a los hijos.
- Contribuciones de las posiciones teóricas evolutivas y críticas.
Los teóricos evolutivos ya han influido a la disciplina recordando que los niños tienen unas características biológicas propias. Los etólogos le han dado un gran valor al desarrollo de la especie humana en condiciones normales (vida cotidiana) y comparándolo con otras especies. Al contrario que los conductistas (Piaget) entienden que los seres humanos nacemos con una capacidad de socialización.
En cuanto a las críticas, se entiende que al igual el que psicoanálisis los presupuestos son muy complicados de demostrar, por lo tanto pueden ser teorías a propósito. También han sido acusadas de retrospectivas (fijarse solo en lo que ha pasado, no en lo que va a pasar)
LA GENÉTICA DE LA CONDUCTA: LAS BASES BIOLÓGICAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES. ESTO NO ESTRA.
LA TEORÍA DE LOS SITEMAS ECOLÓGICOS: UNA PERSPECTICA AMBIENTALISTA MODERNA. Bronfenbrenner desarrolla la teoría de los sistemas ecológicos , enfatizando que el desarrollo de una persona está incluido dentro de una serie de sistemas ambientales que interactúan entre sí y con la persona para influir en su desarrollo. Asume que los ambientes naturales son la principal fuente de influencia en el desarrollo de las personas.
- Contextos de Bronfenbrenner para el desarrollo.
El microsistema: El círculo ambiental más interno de Bronfenbrenner, o microsistema, se refiere a las actividades e interacciones que se dan en el entorno más inmediato de la persona. El ambiente natural de los bebés se reduce a la familia, posteriormente el ambiente natural se irá haciendo más complejo cuando los niños sean expuestos a otros microsistemas. No solo son influidos por el ambiente, sino que ellos también influyen sobre el ambiente.
El mesosistema: Es el segundo de los círculos ambientes, se refiere a las interacciones entre las situaciones inmediatas de un individuo o microsistemas. Bronfenbrenner opina que el desarrollo se podría optimizar mediante fuertes vínculos de apoyo entre microsistemas. Los niños no solo aprenden matemáticas con lo que les enseñan sus profesores, sino que hay que tener en cuenta la insistencia de los padres en esta actividad.
El exosistema: Es el tercero de los círculos ambientales, son los sistemas sociales que los niños y adolescentes no experimentan directamente, pero que puede influir en su desarrollo. Las experiencias de los niños pueden verse influidas por el exosistema (plan de integración social aplicado en el colegio)
El macrosistema: Llama la atención sobre el desarrollo que tiene lugar en un macrosistema, es decir, el contexto de clase social, cultural o subcultural. Varían según se pertenezca a una clase u otra.
Final mente se introduce una dimensión temporal o cronosistema en la teoría de los sistemas ecológicos los cambios en el individuo o el ambiente que ocurren a lo largo del tiempo y que influyen en la dirección que sigue el desarrollo. Los impactos de los cambios ambientales también dependerán de la edad del niño.
- Contribuciones a la teoría de los sistemas ecológicos y críticas.
Contribuciones, nueva comprensión de aspectos centrales del desarrollo social:
- Desarrollo del concepto de sí mismo y la autoestima.
- El desarrollo de las orientaciones hacia logros.
- (^) Socialización del papel de género
- Bases para las diferencias individuales en conducta agresiva
- La conducta moral
- La popularidad/ aceptación entre iguales
Las personas son activas, influenciadas en mayor medida por las propias interpretaciones.
Críticas:
- Imprecisos acerca de los factores responsables del cambio evolutivo. Responden diciendo que los niños no han tenido suficiente experiencia como para darse cuenta de las causas de su comportamiento.
TEORÍAS Y VISIONES DEL MUNDO.
- Modelo mecanicista: visión acerca de los niños como entidades pasivas, cuyos caminos evolutivos están determinados básicamente por influencias externas (ambientales). Watson, Skinner, Bandura y la teoría de los sistemas ecológicos ( entienden la interacción entre ambiente y genética ).
- (^) Modelo organísmico: visión acerca de los niños como entidades activas, cuyos caminos evolutivos están determinados básicamente por fuerzas que llevan en su interior. Freud, Erikson, teóricos del desarrollo cognitivo (Piaget)
- Modelo contextual: visión acerca de los niños como entidades activas cuyos caminos evolutivos representan una interacción continua y dinámica entre fuerza internas (la naturaleza) y influencias externas (la crianza) Teóricos del procesamiento de la información, etólogos y genetistas
- Perspectiva holística: una visión unificada del proceso de desarrollo que enfatiza las interrelaciones entre los aspectos físicos/biológicos, mentales sociales y emocionales del desarrollo humano.
