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TEMA 4.8.- Principio de Hebs. Tipos de memoria según categorías cualitativas
Aprendizaje: Principio de HEBS
- Introducción
- Como ya sabemos, a lo largo de la vida somos capaces de aprender nuevos conocimientos necesarios.
- Este aprendizaje de nuevos conocimientos se debe a modificaciones en la capacidad de las neuronas de realizar nuevas sinapsis
- Al igual que somos capaces de aprender, tenemos que olvidar, ya que aquellos conocimientos aprendidos que no son reforzados van perdiendo su fuerza relacional y se olvidan
- Aprendizaje y olvido son, por lo tanto dos fenómenos normales que demuestran la plasticidad neuronal del sistema nervioso en el adulto
- La plasticidad que tiene el sistema nervioso para cambiar -generalmente denominada plasticidad neural- es evidente desde el nacimiento hasta la pubertad
- El encéfalo adulto también debe poseer una plasticidad sustancial para
- Aprender habilidades nuevas durante toda la vida
- Aprender y evocar nuevos recuerdos
- Responder a las lesiones durante toda la vida.
- Aunque aún hay cosas que nos falta por conocer los mecanismos responsables de los cambios progresivos en el encéfalo adulto parece depender de los cambios en la fuerza entre las sinapsis químicas
- La formación de memoria se debe a un fenómeno neuronal denominado
potenciación a largo plazo
- En el ser humano se ha estudiado básicamente la potenciación a largo plazo en la
formación hipocampal aunque probablemente ocurre en otros lugares del encéfalo
- Región especializada de la corteza límbica , localizada en el lóbulo
temporal.
- Un extremo del hipocampo desemboca en los núcleos amigdalinos
(relacionados con las emociones)
- La estimulación eléctrica de circuitos de la formación hipocampal puede
desembocar cambios sinápticos a largo plazo.
- Estos cambios duran tiempo y son responsables del aprendizaje
Principio de Herbs
Introducción:
- Hebb (1949) Propuso un teorema que podría explicar cómo la experiencia cambia
las neuronas de un modo que ocasionaría cambios en la conducta
Se define como el mecanismo asociativo por el cual un patrón de comunicación neuronal
simultanea es clave para el aprendizaje y la memoria.
Este aprendizaje se denomina potenciación a largo plazo.
El principio de Hebb defiende que si una neurona presináptica se activa
repetidamente al mismo tiempo que la neurona postsináptica emite potenciales de
acción, tendrán lugar una serie de cambios en la estructura o en la neuroquímica de
las sinapsis que las reforzarán.
A modo de resumen podríamos decir que “las neuronas que se despolarizan juntas se
conectan entre sí”.
2.- Funcionamiento de la hipótesis de Hebb: (ver dibujo de abajo)
1.-Como ya sabemos, cuando los diferentes axones de neuronas logran que en el cono
axónico se genere un determinado potencial de acción, el axón, siguiendo la ley del todo o
el nada se despolariza generando un impulso de acción (potencial exitatorio
postsináptico)
2.- Contra lo que se creía, las dendritas de determinadas neuronas también son
capaces de despolarizarse , con lo que además de la generación de un potencial de las
dendritas de esa misma neurona se despolarizarán
3.- Si en el momento que a una dendrita de una neurona despolarizada le llega la
señal de un axón de otra neurona, se produce una despolarización a la vez tanto de la
dendrita como de la neurona.
Esto provoca una serie de cambios que hace que las sinapsis se refuercen
Estos cambios, que permiten que ambas sinapsis se refuercen se denominan
potenciación a largo plazo
- El proceso sería el siguiente
- A) Mayor segregación de neurotransmisor en la membrana presináptica
- B) Aumento de los receptores AMPA en la membrana postsináptica
- C) Aparición de sinapsis perforadas (se desarrolla en la sinapsis una
protuberancia parecida a un dedo que se proyecta en el botón terminal,
dividiendo la sinapsis en dos partes)
- D) Crecimiento de cada zona activa
- E) Producción de otras nuevas sinapsis
B
- C) Cambios en el axón presináptico
- Estos cambios no son conocidos pero se dan lugar posiblemente al aumento
de la producción de glutamato
- En estos cambios que provocan aumento del neurotransmisor glutamato se han
relacionados varios péptidos que pueden ir de la neurona postsináptica a la
presnáptica, estas sustancias a las que se relacionan son
- El óxido nítrico (NO)
- Ácido araquidónico
- Factores de crecimiento nervioso
D) Formación de proteínas
- La potenciación a largo plazo requiere la síntesis de proteínas que se
denominan CREB.
- La proteína CREB regula la expresión de más de 100 genes y por tanto
ocupa una posición estratégica en la cascada neuroquímica que subyace
a la formación de la memoria.
- En los seres humanos, una mutación del gen de CREB da como
resultado un síndrome caracterizado por retraso mental
Tipos de memoria según categorías cualitativas
Introducción
- Conceptos de aprendizaje y memoria
- Sokolov.- La memoria es la conservación de la información proporcionada por una señal tras la suspensión de la acción de dicha señal
- Romanovich Luria.- Grabado, retención, y reproducción e la huella de la experiencia que permiten acumular información
- Tulving.- Habilidad de los organismos para retener y usar la información adquirida
- Larry Squire.- Adquisición de nueva información
- Whishaw.- Cambio relativamente permanente de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia
- Bryan Kolb e Ian Qwishaw.- Capacidad de recordar experiencias previas por lo cual la memoria implica la fabricación de representaciones mentales denominadas huellas de memoria. Estas huellas implican cambios estructurales y funcionales en el cerebro.
Principios básicos en la organización de la memoria:
- La memoria es una función cerebral sustentada por circuitos cerebrales diferentes a los implicados en procesos cognitivos como la percepción, la motivación o la personalidad
- La información puede ser mantenida en una memoria a corto plazo antes de convertirse en una memoria a largo plazo
- El lóbulo temporal medial no es el depositario último de las memorias a largo plazo
- Existe una memoria dependiente del lóbulo temporal medial que sería la memoria explícita y una memoria para hábitos y destrezas (memoria implícita) independiente del lóbulo temporal medial
- La investigación del aprendizaje y de la memoria desde la neurociencias cognitivas ha revelado la presencia de múltiples sistemas, los cuales se pueden dividir
- 1.-En cuanto a categorías funcionales:
- Por ejemplo declarativa frente a procedimental o no declarativa
- 2.-Dependiendo a su sede neuronal:
- Por ejemplo memoria dependiente o no del hipocampo
- 3-Dependiente a un criterio temporal cuantitativo
- Por ejemplo memoria Inmediata, memoria a corto plazo y largo plazo
- Memoria a corto plazo Existen diferentes tiempos de memorias a corto plazo. Vamos hablar de dos - Memoria operacional (operativa o memoria de trabajo) - Memoria inmediata o perceptiva
- Memoria a largo plazo Al igual que lo anteriormente expuesto pueden haber diferentes memorias a largo plazo. Puede ser Memoria Explícita Memoria Implícita
- Como luego veremos cada una tiene sus diferentes características.
APRENDIZAJE Y MEMORIA IMPLICITO: CARACTERÍSTICAS
El aprendizaje implícito:
- También llamada memoria de procedimiento (o no declarativa)
- No necesita de la integridad del lóbulo temporal (del hipocampo y estructuras
adyacentes)
No se encuentra disponible para la conciencia
Las memorias no declarativas (implícitas) no son algo sobre lo que se pueda contestar preguntas. (No podemos contestar como hacemos ciertas acciones como hacemos para tirar un balón o bailar una sevillanas)
- Parecen operar de manera automática.
- No requieren un intento deliberado de memorizar algo por parte de quien aprende.
Una respuesta defensiva de parpadeo puede condicionarse a un tono. Si administramos un breve soplo de aire en el ojo de un conejo, automáticamente parpadeará.
- Dicha respuesta se denomina respuesta incondicionada (RI), porque ocurre de modo incondicionado, sin ningún entrenamiento especial. (Es una sinapsis fuerte) El estímulo que la produce (el soplo de aire) se llama estímulo incondicionado (El). Iniciamos ahora el entrenamiento. - Presentamos una serie de tonos breves de 1.000 Hz, (es una sinapsis débil) cada uno de ellos seguido por un soplo de aire 500 ms más tarde. - Después de varios ensayos, el conejo empieza a cerrar el párpado antes de que suceda el soplo. - Se ha producido un condicionamiento clásico - El estímulo condicionado (EC-el tono de 1.000 Hz-) provoca ahora la respuesta condicionada (RC) -el parpadeo-) - Lo que hacemos es asociar sinápticamente el sonido al parpadeo. Fortaleceremos la sinapsis débil que previamente significa el sonido
2.- Condicionamiento instrumental u operante
- Se pone en manifiesto cuando se asocia una acción y su consecuencia, no entre dos estímulos.
- El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental , es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
- El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico
- El prototipo es la caja de Skinner donde la probabilidad que una rata de a una palanca depende de que al darla esta abra una compuerta y dispense comida
- El condicionamiento instrumental permite aumentar la probabilidad de que aparezca una respuesta (tocar la palanca) si esta es reforzada (comida) y disminuirla si se elimina el reforzador o se aplica una castigo.
- Entre las estructuras que más se relacionan es el Caudado y el Putamen
3.- Habituación y sensibilización
- Los estudios de habituación y sensibilización se ha realizado utilizando clásicamente la adipsia califórnica, que con apenas 20.00 neuronas, facilita estudiar neuronas individuales.
- La habituación:
- Consiste en la reducción de la magnitud de la respuesta conductual ante un estímulo o conjunto de estímulos generalmente inocuos que se repiten con frecuencia en un breve periodo de tiempo
- La sensibilización:
- Es el proceso que provoca que la respuesta a un estímulo, normalmente intenso o que provoque miedo sea más intenso de lo normal por haberse presentado anteriormente un estímulo que ha causado sobresalto inicial
- Diferencia temporal entre ambos
- La habituación puede prolongarse en el tiempo mientras que la sensibilización se limita a un corto periodo temporal
- La habituación y la sensibilización son altamente adaptativa por que ayudan a organizar y dirigir la conducta de un modo eficaz. - La habituación permite reducir las reacciones a estímulos irrelevantes - La sensibilización aumenta la respuesta ante estímulos peligrosos.
- Estos dos fenómenos son importantes cuando hablemos de la ingesta de drogas. El
consumo de drogas puede producir
- Fenómenos de habituación o tolerancia (fenómeno que reduce la respuesta del organismo a la acción de una determinada sustancia, por lo que se precisa consumos potencialmente mayores para alcanzar efectos reforzantes)
- Fenómenos de sensibilización en los que aumentan las propiedades reforzantes, motivacionales e incentivas de la droga, por lo tanto el valor de su consumo.
- En ocasiones la tolerancia a algunos efectos dela droga puede coexistir con la
sensibilización a otros, exacerbando los efectos de estas sustancias
A nivel de potenciación neuronal en la habituación y en la sensibilización hay diferencias:
- En la habituación existe una depresión de la actividad presináptica e implica una reducción de la liberación de neurotransmisores (depresión a corto plazo causada por la estimulación repetida del sifón que reduce la entrada de calcio en los terminales presinápticos de las neuronas sensoriales)
- La sensibilización se asocia con un aumento de la trasmisión sináptica mediante un mecanismo que relaciona neuronas sensoriales, interneuronas, neurotransmisores, segundos mensajeros y aumento final de la concentración de calcio.
- 4.- Priming El priming es un tipo de aprendizaje implícito que facilita el procesamiento de un material al que se ha puesto anteriormente
1.-Mejora el rendimiento en precisión, en velocidad o ambos cuando se ha tenido una experiencia previa con estímulos relacionados con los presentados con una tarea que se ha realizado 2.-Facilita la detección o la identificación de estímulos iguales o similares a los presentados simplemente con esa estimulación previa 3.-El priming se forma y se evoca automáticamente, sin que sean necesario procesos conscientes. 4.-Facilita el procesamiento de información tanto nueva como familiar, ya que genera una huella mnésica de una memoria (por ejemplo el entorno) que facilita la información inconsciente de réplicas
- Existen dos tipos de priming
- Priming perceptivo:
- Refleja el procesamiento previo de los aspectos perceptivos del estímulo
- Se observa en aquella información que se relaciones con las propiedades físicas del entorno y no en su significado (caras, entornos, etc.)
Como vamos a ver el perfeccionamiento de una destreza exigen diferentes vías que entran en funcionamiento de forma paulatina
Los circuitos que implican al condicionamiento instrumental Comienzan en las Diferentes regiones de la corteza sensorial de asociación donde tiene lugar la percepción En un principio necesitaremos mucha atención y poner todo de nuestra parte para realizar la tarea Prosigue en la Corteza motora de asociación del lóbulo frontal que es donde se c ontrola los movimientos Conforme vamos avanzando parte de la tarea se va automatizando: Esta automatización se debe a que se intervienen otras estructuras, permitiendo disminuir la atención y dedicarla a otras cosas. Estas estructuras son básicamente lo ganglios basales y tálamo A medida que la conducta se repite una y otra vez empiezan a aprender qué es lo que tienen que hacer encargándose al final de casi todos los detalles del proceso, dejando libres a los circuitos transcorticales para hacer otras cosas. “No necesitamos pensar en lo que estamos haciendo”. En resumen a) Las primeras vías principales entre la corteza sensorial de asociación y la corteza motora (conexiones transcorticales directas) necesita de muchos recursos cognitivos para hacer una tarea
- B) Cuando la tarea se automatiza y a mayor destreza van disminuyendo la participación de áreas corticales en su papel de superviso r, (especialmente prefrontales) y las conexiones que toman más importancia son las Conexiones vía ganglios basales, cerebelo y tálamo. Es importante el papel del cerebelo pero más desconocido
Alteración en el aprendizaje de habilidades o destrezas: Enfermedad de Parkinson:
Esta enfermedad es el ejemplo de la importancia de los ganglio basales en el aprendizaje lo tenemos en una de las enfermedades más características en el que los ganglios basales fallan. Se trata de un Trastorno neurológico que afecta a los ganglios basales. Provocado por la degeneración de las neuronas dopaminérgicas de la vía nigroestriada Su alteración da lugar a dificultad en la realización de tareas automáticas Memoria no declarativa: Aprendizaje de habilidades o destrezas Ejemplo Les cuesta llevar a cabo muchas de las tareas cotidianas, como levantarse de una silla. Aunque no lo hayamos pensado en algún momento debimos aprender a levantarnos de una silla Supone inclinarse hacia adelante para situar el centro de gravedad sobre los pies antes de empezar a contraer los músculos extensores de las piernas. Estos pacientes pueden levantarse de una silla pero para ello necesitan cierto tiempo, como si tuvieran que pensar cómo se hace Si alguien tropieza con ellos cuando están de pie, es probable que se caigan, y no adelantarán las manos para sujetarse.
Hay que recordar que cuando se adquiere una habilidad (destreza) puede también haber una memoria declarativa de cómo aprendemos dicha habilidad Supongamos que aprendemos a montar en bicicleta. Lo hacemos de modo bastante consciente y establecemos una memoria declarativa de nuestros intentos :
Quién nos ayudó a aprender, por dónde fuimos, cómo nos sentimos, cuantas veces nos caímos, etc.
MEMORIAS EXPLÍCITA
También llamada memoria declarativa Se refiere a la evocación consciente de eventos pasado El efecto de la experiencia pasada toma la forma de recuerdos que se pueden contar. Esta memoria está disponibles para los recuerdos de acontecimientos y hechos acerca de los que se puede pensar y hablar. Repertorio de percepciones de acontecimientos, organizadas temporalmente e identificadas por un contexto particular. Incluyen información sobre cuándo y en qué condiciones sucedió un episodio concreto y el orden en que tuvieron lugar los sucesos del mismo.
La memoria declarativa puede dividirse dependiendo del tipo en: Memoria Episódica Memoria Semántica Memoria Espacial o de lugar
1.- MEMORIA EXPLICITA EPISÓDICA: PROPIEDADES
- Memoria explícitamente disponibles para los recuerdos de acontecimientos y hechos acerca de los que se puede pensar y hablar.
- Es episódica
- La memoria episódica reciente depende del contexto en el que se ha aprendido, del tiempo y del espacio o de las relaciones con otras personas y otras circunstancias
- Son recordadas de manera consciente
- La representación de la información de la memoria explícita es abstracta y posee un alto grado de flexibilidad por lo que puede expresarse en situaciones y de manera que guardan diferencias con las condiciones del aprendizaje
- Pueden volver a ser re-experimentadas
- Puede ser aprendido de forma incluso de una única experiencia (sobretodo si tiene un alta carga emocional) o de forma gradual
- Se trata de un aprendizaje muy susceptible al olvido y a la modificación de sus contenidos
- Ejemplo de memoria episódica
- Si intentamos recordar acerca del desayuno de esta mañana podríamos decir
- Yo me he puesto la bata y las zapatillas
- He bajado las escaleras
- He hecho café
- Me he tomado un zumo de naranja
- He hecho unas tortitas
- Me lo he comido en la mesa que está al lado de la ventana.
Ejemplo dos de memoria episódica
- La memoria episódica Se refiere al recuerdo de los instantes únicos , acotados en el tiempo y el espacio.
- Todo recuerdo episódico aparece asociado a un instante y a un lugar , lo cual no es el caso de la memoria semántica.
3.- MEMORIA SEMANTICA
- Las memorias semánticas involucran hechos sobre el mundo, no circunstancias donde se aprendieron - Son independientes del contexto temporal y espacial donde han sido adquirida - Suele aprenderse de forma gradual y genera conocimientos del mundo que nos rodea - No se organiza en tono a un periodo temporal específico sino está organizada conceptualmente. - Esta organización conceptual hace que los contenidos almacenados se relacionen nos con otro en relación a su significado, formando una inmensa red de conocimientos y crea nuevos conceptos que no han sido aprendido explícitamente - Son menos susceptible al olvido que la información episódica
- Ejemplos de memoria semántica:
- Cuando aprendemos que Moscú es la capital de Rusia, no memorizamos un precepto, sino un sentido, un conocimiento.
- Este tipo de memorización reposa sobre la memoria semántica.
- Todos los conocimientos generales que vamos acumulando, incluidos los relativos a nosotros mismos, se deben a ese tipo de memoria, que no implica acordarse de un acontecimiento preciso, ni tampoco de un precepto. - “Podemos saber que Moscú es la capital de Rusia pero no donde ni como lo hemos aprendido”. - Por ejemplo, saber que el sol es una estrella no implica ser capaz de recordar cuando, donde y de quién se aprendió este hecho.
- Diferentes áreas corticales representan distintas categorías semánticas
- Ejemplo:
- Por lesiones se sabe que pacientes que tenían problemas en nombra personas mostraban alteraciones en el polo temporal izquierdo
- Personas que tenían dificultades en nombrar herramientas presentan alteraciones en la corteza temporal posterior izquierda y corteza parietal
- La corteza fusiforme se activa con el procesamiento de las caras.
- Esta zona la tienen dañadas sujetos con prosopagnosia, por el cual no pueden reconocer rostros. La corteza occipital lateral derecha procesa información del partes del cuerpo
- El hipocampo permite la integración de la información almacenada en distintas redes semántica lo cual posibilidad que el conocimiento que se vaya adquiriendo pueda ser empleado para solucionar problemas nuevos y nuevas situaciones
, estableciendo relaciones entre las diferentes huellas mnésicas de acuerdo con sus características comunes.
- Sin embargo en personas con graves lesiones hipocampales pueden adquirir algunos conocimientos semánticos
Semantización de la memoria episódica
- Como sabemos la memoria episódica almacena información sobre experiencias designado el orden que sucede
- Es un tipo de memoria dependiente del contexto
- Está muy influida por el estado emocional del sujeto
- Dado la importancia del espacio y el contexto la memoria episódica es más es vulnerable a la interferencia y al olvido en comparación con la memoria semántica
- La memoria episódica, sobretodo cuando se adquiere a partir de diferentes episodios puede ir descontextualizándose generalizándose produciéndose lo que se denomina la Semantización de la memoria episódica.
- El hipocampo sufre más activación cuando se recuerdan experiencias personales, pero no cuando recuerda sucesos públicos.
Importancia del Hipocampo y otras estructuras en la memoria episódica
Recordemos la valoración de HM como caso clínico El paciente HM había aprendido, pero No podía recordar los que había aprendido No podía hacer una secuencia lógica temporal de lo que había aprendido Le faltaba el hipocampo Para tener una memoria declarativa necesitamos el hipocampo Sin hipocampo podemos aprender pero no podemos recordar los acontecimientos aprendidos. El hipocampo interviene en la transformación y capacidad de recuerdo de la memoria declarativa inmediata (a corto plazo) en memoria declarativa a largo plazo.
Cosas importantes que hay que conocer del hipocampo y la memoria declarativa
1. El hipocampo no es la sede de la memoria a largo plazo, ni es necesario para la recuperación de recuerdos a largo plazo. › Si lo fuera, H. M. no hubiera sido capaz de recordar acontecimientos de etapas tempranas de su vida, no hubiera sabido como hablar ni cómo vestirse, etc. 2. El hipocampo no es la sede de la memoria inmediata (a corto plazo). › Si lo fuera, H. M. no hubiera sido capaz de mantener una conversación, porque no recordaría el tiempo suficiente lo que el otro le había dicho como para pensar en una respuesta. 3. El hipocampo interviene en la transformación de la memoria inmediata (a corto plazo) en memoria a largo plazo. Esta conclusión se basa en una hipótesis concreta sobre la función de la memoria: La memoria inmediata de un acontecimiento se retiene mediante la actividad eléctrica neural neural La memoria a largo plazo consiste en cambios bioquímicos o estructurales relativamente permanentes de las neuronas.
Almacenamiento de los distintos tipos de memorias
- Diferentes cortezas y funciones
- Corteza posterior: implicada en procesamiento perceptivo y en el almacenamiento de recuerdo de cualquier sentido
- Corteza motora frontal (corteza motora, premotora y área suplementaria): representación de acciones motoras, razonamiento y producción del lenguaje
- Corteza frontal asociación (corteza prefrontal):
- Mantenimiento temporal de la información explíticia a lo largo del proceso de establecimiento y la consolidación de la memoria
- Discriminación y organización temporal de recuerdo
- Dificultad en tareas o actividades en las que se aplican un orden determinado
- Encargado de las funciones ejecutivas
- Capacidad de verosimilitud de los recuerdos
- Evaluar la verosimilitud de una proposición o una percepción ambigua.
- Distinguir las memorias reales de las imaginarias.
- Cuando la información es dudosa, los lóbulos frontales se ocupan de recuperar recuerdos que podrían ayudarnos a evaluar si una interpretación dada tiene sentido
- Corteza temporal (salvo la zona hipocampal) se relaciona con memoria a largo plazo
- En la corteza temporal del hemisferio derecho se relaciona con material no verbal
- En la corteza temporal del hemisferio izquierdo con material verbal
- Corteza parietal: Almacenamiento semántico
- Está más especializada la corteza parietal del hemisferio derecho en el recuerdo de la disposición espacial de objetos y personas
En forma esquemática y en resumen podríamos decir que la memoria se guarda en toda la corteza de asociación no de cualquier manera sino ordenadamente
Memoria explícita y emociones
- Obviamente entre episodios de poca importancia (que con el tiempo se acaban olvidando) y episodios que no se olvidan nunca en la grabación de la memoria episódica influyen: - 1.-Tiempo de repetición de la tarea - 2.-Emociones (muy importante)
Clasificación de la memoria por tiempo:
1.- Memoria reciente:
Existen dos tipos de memoria reciente
a.-Aprendizaje perceptivo
b.-Memoria de trabajo u operacional
a.-El aprendizaje perceptivo
Es la capacidad para aprender a reconocer estímulos que ya se han percibido antes. Su función es aportar la capacidad de identificar y catalogar objetos (incluyendo a otros miembros de nuestra especie) y situaciones. Nos permite aprender, beneficiarnos de la experiencia y actuar ante ello En cada uno de nuestros sistemas sensoriales puede darse aprendizaje perceptivo. Naturaleza del aprendizaje
Ejemplos de aprendizaje perceptivo
Reconocer los objetos por su aspecto visual Reconocer los sonidos Reconocer por el tacto Reconocer por el olor Reconocer a las personas por la forma de su cara, por cómo se mueven al caminar o por el sonido de su voz. Reconocer las palabras que están diciendo Reconocer su estado emocional.
Mediante el aprendizaje perceptivo percibimos las cosas, pero percibir algo (un sonido, un olor) No implica saber qué hacer con lo que se percibe. El aprendizaje perceptivo forma parte de la memoria operativa El aprendizaje perceptivo puede implicar Aprender a reconocer estímulos absolutamente nuevos (nuevas canciones, nuevos olores etc) Reconocer cambios o variaciones en estímulos conocidos (cambios en la forma de peinarse, de vestir, etc) La memoria perceptiva se localiza en las regiones correspondientes de la corteza sensorial asociativa de cada uno de los sentidos Por ejemplo: Aprender a reconocer un sonido concreto tiene lugar en la corteza auditiva de asociación Aprender a reconocer un objeto concreto mediante la vista tiene lugar en la corteza visual de asociación
b.- Memoria operativa o memoria de trabajo
- Se define como el mantenimiento temporal y la manipulación de información recién percibida o recuperada de la memoria a largo plazo cuando ya no está disponible para los sentidos, pero que es necesaria para dirigir la conducta encaminada en la consecución de un objetivo.
- La memoria de trabajo permite mantener por un breve periodo temporal la información, conservando el orden de presentación de esta. El mantenimiento y manipulación dependen de la actividad de la corteza prefrontal
