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CONDUCTISMO
Toscano, A. Universidad Central de Venezuela. Junio, 2015.
En el presente trabajo se expone información acerca de la de un movimiento psicológico que ha sido relevante e importante para el desarrollo de la psicología, dicho movimiento es el conductismo. Se tocarán aspectos desde su desarrollo histórico; incluyendo antecedentes, fundador, y la situación característica de la época, como el objeto de estudio, críticas, principales representantes y sus contribuciones; hasta las aplicaciones de sus principios en la actualidad y también las distintas modalidades de dichas aplicaciones. Descriptores: Condicionamiento, conducta observable, estímulo, mecanicismo, positivismo, psicología comparada, respuesta.
A lo largo de la historia de la psicología, se puede observar claramente que uno de sus principales problemas ha sido la epistemología, es decir, la unanimidad de las distintas corrientes, respecto al objeto de estudio ideal para la psicología. Para el problema mencionado, la principal protagonista es la mente, o en cualquier caso, la consciencia. Actualmente en el ámbito tradicional y cotidiano se puede observar que con frecuencia las personas utilizan términos mentales para referirse a sí mismas y en otros casos al hacer alusión sobre lo que conciben como el objeto de estudio de la psicología, pero debe saberse que esto no siempre fue así; sin embargo, no todos conocen la historia respectiva esto, por lo tanto, muchos pasan por alto la riqueza histórica que ha ido atravesando esta ciencia y la importancia que ha tenido esta sobre los conceptos mentalistas.
Entonces, de manera más precisa se puede decir que, el problema epistemológico de la psicología a través de la historia fue la aceptación de la mente, como parte del ser humano; o la aceptación de ella como elemento constituyente de todo animal; o en otros casos la inexistencia de esta; y por último también se pueden encontrar psicólogos que aceptan la existencia de la mente, pero que consideran que al no ser esta observable, no puede ser un objeto de estudio científico.
Sin embargo, para principios del siglo XX, un psicólogo “rebelde” y con bastante autonomía, decisión y confianza en sí mismo y en sus ideas se dio la tarea de “solucionar” el problema que hasta los momentos había tenido la psicología para ese entonces, que en
este caso, era el desespero ante los problemas causados por la falta de objetividad en la introspección. Dicho psicólogo fue John Broadus Watson, quien se opuso al método de estudio existente en la psicología en aquellos momentos, y siendo aún más radical, se posicionó en contra de la consideración de la existencia de la mente. Entonces así, Watson con la personalidad de líder que lo caracterizaba hizo posible la fundación de un nuevo movimiento psicológico, el cual fue llamado conductismo.
No obstante debe conocerse que antes de él ya existían distintos psicólogos, así como filósofos que se oponían a los términos mentalistas de la época y a sus métodos, por lo cual estaban en busca de una psicología objetiva. Pero, fue Watson quien dio el gran paso de hacer más pública esta posición y, aparte de ello, se encargo de hacerle propaganda y convencer el mayor número de seguidores posibles.
De acuerdo a lo anterior se puede visualizar que la psicología para esos años dio un cambio radical, por lo cual el objetivo de este trabajo es proporcionar una visión general y amplia de este cambio epistemológico en la psicología y ahondando más en el tema, conocer con exactitud lo que era la psicología para los conductistas, sus principios y postulados y los desarrollos posteriores a esta junto a sus principales representantes.
II. Antecedentes.
2.1. Las primeras tendencias hacía una psicología objetiva. El objetivismo no siempre ha estado presente en la psicología, fue después de ciertos aportes de algunos pensadores que se logró establecer una psicología objetiva, pero antes de ahondar en las distintas contribuciones de dichos pensadores, debemos saber que es el objetivismo en la psicología. El objetivismo psicológico debe implicar la existencia de un sistema que tenga como meta principal el reemplazar los datos subjetivos por unos objetivos y el método de la introspección por el método científico universalmente aprobado, la observación directa (Diserens, 1925 c.p. Marx y Hillix, 1983).
Sabiendo ya esto, podemos comenzar a indagar acerca de las diferentes contribuciones que permitieron dicho objetivismo. Como principal encontramos a Descartes, quien como se especifico en otro apartado es considerado como el “primer
mente humana. Pero el inicio como tal de esta psicología, consciente de sí misma tiene cabida en Estados Unidos.
Un discípulo de Darwin, asumió luego la defensa de esto, fue entonces George Romanes quien hizo uso del método anecdótico para reforzar los argumentos acerca de la continuidad mental; para esto extrajo relatos de distintos tipos de literatura, tanto científica como popular, sobre la conducta animal y de esta manera presentó una serie de ejemplos de la inteligencia animal y sus acciones propositivas; todo esto se vio reflejado en el primer libro de psicología comparada: Animal intelligence (1886) , escrito por el mismo Romanes. Debido a lo que se ha ido mencionando Romanes es considerado como quien estimuló principalmente el desarrollo inicial de la psicología comparada y también como quien dio el paso y sirvió como guía para el inicio de la metodología experimental (Marx y Hillix, 1983).
Otras contribuciones importantes se le atribuyen a Lloyd Morgan, quien según Boring (1990) es considerado como el fundador del movimiento científico; sus aportes más importantes recaen en el aspecto metodológico, entre estos encontramos principalmente el canon de la ley de parsimonia, el cual establece que para la explicación toda conducta debe elegirse la manera más simple posible de mente que se adecue a la explicación de los hechos observados.
De acuerdo a lo anterior podemos notar que a diferencia de Romanes, quien buscaba encontrar mente en los organismos infrahumanos; Morgan sugería que esto se podría lograr sin buscar la mente en alguna parte. Este mismo psicólogo británico consideraba que la conducta hallaba su explicación en los hábitos más que la inteligencia, por lo tanto para él, el aprendizaje humano y el de animales inferiores eran continuos y en ambos casos era el resultado del aprendizaje por ensayo y error (Marx y Hillix, 1983).
Encontramos también a Loeb, un biólogo alemán a quien se le atribuye la introducción del concepto de tropismo o movimiento forzado, que como indica Marx y Hillix (1983) “en un tropismo, la respuesta es una función directa al estimulo, y en este sentido es forzada.” (p. 156), Loeb entonces consideraba que todas las conductas de los animales inferiores era tropista y que por lo tanto la de los seres humanos, animales inferiores, también lo sería relativamente. Siguiendo al autor que ha sido citado, otra de sus contribuciones es su sugerencia acerca de cómo determinar si un organismo era
consciente o no lo era; para ello según él, el criterio que se debía evaluar y tener en cuenta era si el organismo manifestaba una memoria asociativa.
Un poco después, como indica Boring (1990) algunos alemanes apoyaron la posición de Loeb, entre estos se encuentran los biólogos Thomas Beer, Albrecht Bether y Jacob J. von Uexküll, quienes proponían la eliminación de los términos psicológicos y la sustitución de estos por unos más objetivos; entre los términos psicológicos que buscaban eliminar estaban la sensación, memoria y aprendizaje. Sin embargo, hubo un biólogo que se opuso a la posición de Loeb; este es Jennings quien se dedico a estudiar el comportamiento de los protozoarios desde una perspectiva psicológica. En sus estudios consiguió pruebas acerca de la modificabilidad de la conducta de un protozoario, el paramecio.
Como uno de los principales psicólogos que se dedicaron a la investigación de distintos organismos para la psicología comparada encontramos a Robert M. Yerkes quien hizo estudios acerca de cangrejos, tortugas, ranas, ratones, ratas, gusanos, cuervos, palomas, cerdos, monos, y por último seres humanos. Sin embargo su investigación más significativa es la hecha con monos, este mismo colaboró con el desarrollo de técnicas para pruebas visuales con animales junto con Watson y fue quien estableció la estación experimental de chimpancés en Orange Park, Florida (Marx y Hillix, 1983).
Durante el mismo año en que Yerkes inició sus investigaciones con animales (1900), W. S. Small diseñaba el primer laberinto para ratas y un poco después introduce el método del laberinto en el estudio de la inteligencia animal. Entre otros acontecimientos importantes para el crecimiento de esta psicología se puede nombrar el establecimiento de los laboratorios de psicología comparada en Clark, Harvard y Chicago y en 1911 la fundación del Journal of Animal Behavior (Boring, 1990; Marx y Hillix, 1983).
2.3. El funcionalismo norteamericano.
El funcionalismo como lo menciona Marx y Hillix (1983) es “la tercera tendencia que condujo al conductismo” (p.158). De acuerdo al autor citado el principal aporte del funcionalismo al conductismo está representado por el incremento en la objetividad respecto a sus predecesores. Como prueba de esto se encuentra que Catell y otros funcionalistas no consideraban la introspección como un buen método para la psicología,
Sin embargo, como indica Brennan (1999) a pesar de que sus ideas fueron importantes contribuciones tanto a la fisiología como a la psicología, el gobierno zarista censuró sus obras por ser consideradas como materialistas en sus explicaciones sobre las actividades mentales y fue llamado a juicio por haber ido contra la moral pública. Este fundador de la moderna reflexología rusa definía a esta misma según Brennan (1999) como “la interpretación monista de las actividades humanas que equiparaba los procesos psicológicos con los neuronales esenciales.” (p. 249).
V. M. Betchterev (1857-1927) Fue estudiante de Sechenov e hizo referencia a sus investigaciones usando el término “reflexología”, aplicó lo aprendido de Sechenov acerca de esta a los problemas psiquiátricos y para 1907 fundó el Instituto Psiconeurológico de San Petersburgo. Consideró que los conceptos mentalistas para describir los eventos psicológicos debían ser descartados y esto lo publicó en su Psicología objetiva en 1910. Para él era importante comprender que los procesos psicológicos y fisiológicos poseen la misma energía neuronal, y que los reflejos observables tanto adquiridos como heredados estaban determinados por las relaciones entre los estímulos tanto internos como externos. Siendo esto así, para Betcherev el propósito de la psicología objetiva era hallar las leyes que dirigen la ocurrencia de los reflejos (Brennan, 1999).
I. P. Pavlov (1849-1936), considerado como el fisiólogo con mayor influencia en la psicología experimental del siglo XX. Este fisiólogo nació en un pequeño pueblo de Rusia Central. En cuanto a sus estudios, obtuvo su título de médico en 1883 de la universidad de San Petersburgo (Tortosa, 1998).
En un principio se interesó por la investigación de los procesos nerviosos que controlaban el proceso digestivo, de acuerdo a Boring (1990) en esta investigación “descubrió que los jugos digestivos empiezan a fluir copiosamente cuando el sujeto animal anticipa la comida.” (p. 658) y basándose en este descubrimiento es que luego desarrolla la técnica de los reflejos condicionados. En el texto de Brennan (1999) se encuentra una explicación un poco más profunda sobre este; a continuación se presenta un fragmento de este mismo.
Descubrió que podía tomar un estímulo neutral- digamos que, el golpe del metrónomo, un sonido o una luz- y, después de apareamientos sucesivos con la recompensa primaria, en este caso la comida, el perro motivado (con hambre) respondería con salivación a la sola presentación de ese estimulo. (Brennan, p.251)
A lo descrito anteriormente por Brennan (1999), Pavlov lo denominó estímulo condicional. Sin embargo, Pavlov hizo referencia a otros hechos experimentales presentes en los procesos de adquisición y extinción, los cuales son: estimulo incondicionado; el estimulo condicionado, nombrado anteriormente; la respuesta condicionada y la respuesta incondicionada. Pavlov consideraba que para que algo fuera aprendido la relación existente entre el estimulo condicionado y la respuesta debía ser temporal, de manera que el estímulo condicional perdiera sus propiedades. Él definió la extinción como la “presentación repetida del estimulo condicionado en ausencia de la recompensa primaria, con lo que su capacidad de excitar una respuesta se reducía.” (Brennan, 1990, p. 251-252)
Como indica Boring (1990) su método se conoce en la psicología como el “condicionamiento clásico”, el cual sirvió como sustituto objetivo de la introspección. Sin embargo no se debe olvidar que los hechos que descubrió este gran fisiólogo fueron muchos más pero en lo que concierne a la historia de la psicología y la influencia de él en la psicología objetiva es suficiente con conocer acerca de este trabajo tan importante realizado por él.
III. Establecimiento del conductismo.
El inicio del conductismo como tal tiene cabida a partir de la publicación del artículo “La psicología desde el punto de vista conductista” en 1913, escrito por J. Watson. Por ello Watson es considerado el fundador del conductismo, aunque ya en 1902 McDougall había introducido el concepto de conducta a la psicología. Lo que le da mayor primacía a Watson en lo que se refiere al conductismo fue su vigorosa propaganda rechazando totalmente la introspección y defendiendo una psicología objetiva (Marx y Hillix, 1983).
3.2. Zeigeist
Como se ha visto a lo largo de este apartado el conductismo fue un movimiento que antes de su fundación a partir de Watson, ya tenía suficientes razones para aparecer y para ser apoyado. A este clima que más que permitir, conlleva a la formalización de un nuevo movimiento lo podríamos llamar el Zeigeist. Sabiendo ya esto, a continuación se expondrán los factores principales que según Boring (1990) conllevaron a dicha formalización, aunque ninguno de ellos por si solo haya sido suficiente.
el conductista” ya antes mencionado, que apareció en la Psychological Review (Marx y Hillix, 1983).
El principal enfoque que Watson le dio a sus ideas se basaban en que la psicología debía ocuparse del comportamiento mensurable a partir de estímulos y respuestas. Consideraba que toda respuesta era el resultado de un estímulo y por lo tanto cada estímulo tendría como consecuencia una respuesta; siguiendo esto sería posible analizar la conducta buscando las relaciones causales entre estos dos elementos, el estímulo y la respuesta.
Después de la publicación del primer artículo mencionado anteriormente, Watson público un segundo escrito sobre los conceptos de imagen y afecto, en donde “Watson reducía las imágenes a respuestas verbales implícitas, y el afecto a leves cambios vasculares en los genitales” (Marx y Hillix, 1983, p.162), ambos escritos se encuentran combinados en un libro de psicología comparada: Behavior: An introduction to comparative psychology , publicado en 1914. Luego de esto, en 1919, Watson público otro libro, Psycholog from the standpoint of a behaviorist ; en donde extiende los métodos objetivos a los problemas conductuales del hombre (Marx y Hillix, 1983).
Para 1920, Watson se retiró de Hopkins y desde ese entonces se dedicó al campo de la publicidad, pero de igual manera siguió publicando escritos de índole psicológico; entre estos público un libro sobre el cuidado infantil. A partir de la mitad de esta década Watson no volvió a producir nada novedoso o de suma importancia para la psicología. Su mayor contribución fue esa energía vital que introdujo a la psicología por la búsqueda de una ciencia objetiva y de la solución a todos los problemas que habían ido presentándose en la psicología que precedía a esta (Marx y Hillix, 1983).
3.4. Objeto de estudio
Acorde a Marx y Hillix (1983), el objeto de estudio de la escuela conductista sería la conducta humana, las acciones y verbalizaciones tanto aprendidas como no aprendidas, de las personas. Claramente se puede notar la ausencia de la conciencia o la psique como objeto de estudio para los conductistas. Este conductismo tenía dos propósitos principales los cuales eran “predecir la respuesta, conociendo el estimulo, y predecir (en realidad, postdecir ) el estimulo, conociendo la respuesta.” (Marx y Hillix, 1983, p.164)
3.4. Postulados
Según Marx y Hillix (1983) los postulados principales del conductismo Watsoniano son los siguientes:
- La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser analizada con éxito mediante los métodos objetivos de la ciencia natural.
- La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares ; por lo cual es en última instancia reductible a procesos físico- químicos.
- Ante todo estimulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estimulo. Hay entonces un escrito determinismo de causa y efecto en la conducta.
- Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados científicamente. Los alegatos concernientes a la conciencia representan tendencias sobrenaturales, y dado que constituyen remanentes de las fases teológicas precientíficas de la psicología es necesario ignorarlos.
3.5. Otros conductistas importantes A pesar de que Watson fue el primero en revelarse de manera pública contra la psicología que se había venido dando en la época, existieron otros psicólogos que fueron sucesores de Watson, los cuales se expondrán a continuación.
Edwin B. Holt (1873-1946) fue un filósofo y psicólogo estadounidense, que obtuvo su doctorado en Harvard en 1901. Dedicó su carrera profesional mayormente a la escritura, sin embargo también enseñó tanto en Harvard como en Princeton. Entre sus principales obras se encuentra, The Concept of Consciousnes (El concepto de conciencia, 1914), The Freudian Wish and Its Place in Ethics (El deseo freudiano y su lugar en la ética, 1915) y Animal Drive and the Learning Process (El impulso animal y el proceso de aprendizaje, 1931), en los escritos nombrados recae su principal aporte al conductismo (Brennan, 1999)
4.1. El neoconductismo.
4.1.2. Representantes y sus contribuciones. Edward C. Tolman (1886-1959). Nació en West Newton, Massachusetts. Estudió al igual que su hermano mayor, Richard Tolman, en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, donde se graduó en electroquímica en 1911. Pero su interés por la psicología se manifestó al leer Principios de la psicología de William James, por lo cual se cambió a psicología y en 1915 terminó su doctorado en Harvard. Posteriormente enseñó en la Universidad de Northwestern, pero luego se incorporó a la Universidad de California en Berkeley (Brennan, 1999; Hothersall, 1997).
Según Navarro (1984) “En su libro La conducta propositiva en animales y hombres (1932) presentó un enfoque que integró al conductismo con la psicología de la Gestalt y algunas nociones del vitalismo de MacDougall, no obstante manejo conceptos mentalistas como expectativas y cogniciones.” (p. 84-85). Propuso que la conducta se debía considerar molar y no molecularmente. Siguiendo a Brennan (1999) se puede decir que “Tolman veía el comportamiento molar como un acto unificado y completo que da a la psicología una unidad apropiada.” (p.273). Evitó el reduccionismo fisiológico, sin embargo consideró que su enfoque era conductista en cuanto al objeto y el método que utilizaba.
El primer trabajo experimental realizado por Tolman versó sobre las relaciones temporales del significado y la imaginación, este trabajo fue motivado por algunas investigaciones en el laboratorio de Külpe que lo llevaron a deducir que era posible que algunos significados antecedieran a algunas imaginaciones. Durante una década entera, realizó experimentos con ratas, en un laberinto y las cuales tenían un objetivo (propósito) que era la comida al final de este, por ello Tolman más o menos para 1922 ya había comenzado a hablar en California sobre lo que él llamó “conductismo propositivo” (Boring, 1990).
Otros artículos escritos por él, abarcan temas como la intención, la cognición, una teoría conductista de las ideas, una definición conductista de la conciencia, el discernimiento en ratas y los grados del hambre (Boring, 1990). Acorde al autor mencionado con anterioridad, Tolman en su sistema consideró que el comportamiento era
una función tanto de la situación como de las otras causas antecedentes y el objetivo de la psicología en este caso sería determinar esas relaciones funcionales.
Este psicólogo estadounidense es considerado como quien introdujo el término variables intervinientes; constructo inventado por él, cuya función es llenar ciertas correlaciones de comportamiento vacías e ciertas situaciones con ciertos antecedentes; también introdujo la noción de aprendizaje latente y aprendizaje de lugar. Los aspectos que se le han criticado se dirigen hacía su sistema teórico, debido a que se considera que las explicaciones acerca de la mediación central del aprendizaje cognoscitivo no fueron concretas (Boring, 1990; Brennan, 1999; Navarro, 1984).
Clark L. Hull: Nació en Nueva York, en mayo de 1884. Asistió a una escuela rural y luego entro a la academia Alma, donde estudio ingeniería; pero debido a un ataque de poliomielitis que le dejó paralizada una pierna, descartó la carrera de ingeniería de minas. Debido a esto decidió estudiar psicología, y lo hizo unos años después en la Universidad de Michigan; posteriormente en 1918 obtuvo su doctorado en la Universidad de Wisconsin, allí permaneció 10 años como profesor. En 1929 viajo a Yale para iniciar un trabajo de investigación, se le había nombrado un puesto como investigador en la Universidad de Yale, donde emprendió el desarrollo formal de su teoría del comportamiento (Brennan, 1999; Hothersall, 1997).
Según Boring (1990) fue allí, en Yale, donde se inició su interés y preocupación sobre los problemas de los reflejos condicionados y el aprendizaje. Hull consideró que el trabajo científico debía basarse en un método hipotético-deductivo, el cual Hull pensaba que el trabajo científico debía ser realizado con un método hipotético deductivo; este método reside en que : Primero se deben establecer una serie de postulados, los cuales luego podrán ser probados experimentalmente; de esas pruebas experimentales se sacaran conclusiones, entonces, si las pruebas fallan los postulados deberán revisarse y cambiarse si es necesario, y si por el contrario tienen éxito entonces los postulados pasaran a formar parte del cuerpo de la ciencia por lo menos temporalmente.
Acorde a dicho método hipotético-deductivo, según Navarro (1984) Hull propuso un sistema psicológico, el cual incluye diversos principios y elementos metodológicos. Entre los principios de este se encuentran el principio de contigüidad; el cual “consiste en que debe haber una relación temporal cercana entre el estímulo y el reforzamiento.” (Brennan,
él ignoraba por completo la idea de que las conexiones fisiológicas intervinieran en la conducta.
El fundamento de su investigación fue el estudio del comportamiento operante, que a diferencia de la conducta de respuesta, la cual deriva de estímulos específicos que producen el aprendizaje a partir de asociaciones; el comportamiento operante es continuo y no deriva de estímulos aparentemente, este se basa en la importancia de las consecuencias que se producen en un medio cuando se realiza determinada conducta. Siendo esto así, Skinner consideraba que el aprendizaje ocurre cuando el comportamiento operante es controlado por el reforzamiento ambiental; acorde al reforzamiento se explica dicho aprendizaje en términos de probabilidad con la que podía ocurrir una conducta (Brennan, 1999).
Siguiendo a Navarro (1984) se comprende que Skinner motivado por el deseo de establecer una ciencia interesada en el control y predicción de la conducta, acorde al positivismo lógico, propuso un enfoque con mayor tendencia a la descriptivo que a lo teórico, que mantiene como marco de referencia las variables independientes manipuladas por el investigador y las variables medidas. Acorde a lo anterior en Navarro (1984) las afirmaciones de Skinner acerca de la función de la psicología, las cuales podemos ver a continuación: Se asume que la función de la psicología consiste en investigar las relaciones funcionales existentes entre variables observables, todo ello dentro de límites de una ciencia natural y dirigido hacia el logro de un análisis causal donde las variables independientes se describan en términos físicos y en consonancia con un operacionalismo estricto. (Navarro, 1984, p. 86-87)
V. Aplicaciones.
Como indica Brennan (1999) los principios de la psicología conductual son aplicados en distintos ámbitos y áreas en la contemporaneidad; entre las más simples encontramos las políticas educativas, la capacitación militar y la publicidad, entre otras. Pero en lo que concierne a la aplicación de la psicología como medio para el tratamiento de las enfermedades mentales, es decir la psicología clínica y terapéutica, se puede destacar principalmente la modificación conductual.
La modificación conductual posee varios antecedentes relacionados con el intento de vincular los principios del aprendizaje con las psicopatologías. Pero el impulsor como tal que originó la modificación conductual contemporánea recae en el libro Psychotherapy by Reciprocal Inhibition (Piscoterapia por inhibición reciporca, 1958) de Joseph Wolpe (Brennan, 1999).
Entrando más en profundidad acerca de este método terapéutico derivado de los principios fundamentales del conductismo Montgomery (2007) nos indica que las distintas formas de este método son aplicadas frecuentemente a los problemas motores, verbales o afectivos, tomando una posición respecto a ellos de orden ambientalista. Por otro lado se encuentra que las técnicas de condicionamiento se aplican a los problemas relacionados con la dificultad del discurso lingüístico y de respuestas sensoriales.
Según Montgomery (2007) en la década del 2000 al 2010 los modelos que parecen destacarse respecto a otros en el trabajo psicoterapéutico son:
- Modificación de la conducta (Análisis conductual aplicado).
- Terapias conductual-cognitivas y cognitivo-conductuales (incluyendo multimodal).
- Terapia paradigmática.
- Análisis contingencial.
- Psicoterapia analítica funcional.
- Terapia contextual (de aceptación y compromiso).
- Terapia de conducta dialéctica.
- Terapias constructivistas.
VI. Conclusiones
Partiendo de la historia general del conductismo, de sus distintos enfoques y aplicaciones, se puede concluir que esta escuela como la mayoría, hizo diversas e importantes contribuciones a la psicología actual. Sus contribuciones van desde el cambio de la noción de una psicología bastante desunificada y con bastantes problemas a una
Marx, M., & Hillix, W. (1983). Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
Montgomery, W. (2007). Ciencia conductual y aplicaciones clínicas en el presente: ¿por qué su eficacia? Psicología Científica , 17. Recuperado el 21 de junio de 2015 de http://www.psicologiacientifica.com/ciencia-conductual-aplicaciones-clinicas/
Navarro, A. (1989). La psicología y sus múltiples objetos de estudio. Caracas: Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, UCV
Tortosa, F. (1998). Una historia de la psicología moderna. Madrid, España: McGraw-Hill Interamericana.
