preicfes editorial instruimos, Apuntes de Matemáticas

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LIBRO 1 • PREICFES

Una publicación de INSTRUIMOS. Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4)215 15 10 • Medellín • Colombia

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio sin permiso escrito de INSTRUIMOS.

Este módulo didáctico fue compilado por los profesores del Departamento de Investigación de Instruimos. Revisión ortográfica y gramatical realizada por el Departamento de Español de INSTRUIMOS. Diagramado por el Departamento de Publicaciones de INSTRUIMOS. Imagen carátula: Fotografía. Bajada de internet. Impreso por INSTRUIMOS Impreso en Colombia - Printed in Colombia. Medellín • 2015

CIENCIAS NATURALES

Propuesta ...............................................................................................................

Biología Bases químicas de la vida .............................................................................. Actividad evaluativa ........................................................................................

Física

Conceptos básicos .......................................................................................... Actividad evaluativa ........................................................................................

Química Evolución histórica del modelo atómico .......................................................... Actividad evaluativa ........................................................................................

Ciencia, tecnología y sociedad Actividad evaluativa ........................................................................................

ENGLISH

Simple present ................................................................................................ Pronouns, prepositions ................................................................................... Applicable exercises ....................................................................................... Evaluative activity ...........................................................................................

PSICOORIENTACIÓN

Disciplina de estudio ......................................................................................

BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................................

95

97 102

104 114

116 126

130

135 139 146 148

150

159

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^5

Lectura Crítica

Lenguaje y Filosofía

Se propone evaluar, en una sola prueba, las competencias de lenguaje y de fi losofía bajo la noción de lectura crítica. Esta fusión tiene sentido en la medida en que:

- Los estudiantes de grado 11.° deben haber alcanzado un dominio aceptable del lenguaje (competencia evaluada en los grados 3.°, 5.° y 9.°) que les permita leer críticamente —esto es, tomar distancia frente al texto y evaluar sus contenidos— y estar en condiciones de aplicar esas competencias, en particular, en la lectura de textos filosóficos. - Como vimos anteriormente, tanto las pruebas de Lenguaje como de Filosofía del examen vigente son pruebas de lectura crítica. Difieren únicamente en el tipo de textos que utilizan y en las competencias sobre las que se focalizan.

La prueba propuesta mantendría, con pequeñas variaciones, la idea de distintas competencias y niveles de comprensión de lectura, e incluiría en particular contextos fi losóficos que involucren conceptos abstractos y la reflexión sobre estos. Una cuestión típicamente filosófica es “cómo podemos entender tal o cual concepto, y cómo este se relaciona con los demás conceptos de un sistema de pensamiento particular”. Ahora bien, son muchos los conceptos recurrentes a lo largo de la historia de la fi losofía; por ejemplo, los siguientes: metafísica, realidad, existencia, ser, sustancia, ciencia, naturaleza, mente, conciencia, moral, ética, bien, mal, estética, belleza, epistemología, conocimiento, opinión, verdad, racionalidad, objetividad, subjetividad, absoluto, relativo, experiencia, percepción, hombre, sujeto, sociedad. En la prueba propuesta no se pedirían definiciones de estos conceptos, ni conocimientos a propósito de las teorías que los incorporan. Sin embargo, una familiaridad con algunos conceptos básicos de la fi losofía y con el tipo de reflexión propio de la fi losofía hace parte de la formación que se espera haya recibido un estudiante de grado 11.°.

En síntesis, la evaluación de las competencias en Lenguaje y Filosofía con una sola prueba de Lectura Crítica favorecería una transformación que viene de tiempo atrás, orientada a fortalecer la evaluación de capacidades interpretativas y de razonamiento lógico a partir de un texto y evitar la de conocimientos declarativos. La prueba recogería lo que se evalúa actualmente en Lenguaje y en Filosofía, y cubriría los Estándares de lenguaje para el nivel de la educación media 1.

Competencias que se evaluarían

Ciertamente, cada tipo de texto requiere de algunas competencias cognitivas específi cas para una adecuada comprensión. Por ejemplo, las competencias que se requieren para comprender un texto literario no coinciden totalmente con las que se necesitan para comprender un texto fi losófi co o un 1 Los estándares no incluyen un área específica de filosofía.

Características de la prueba de Lectura Crítica

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^7

TIPOLOGÍA TEXTUAL

La tipología textual es la disciplina lingüística que se encarga de clasificar los textos escritos según

sus características, fi nalidades y estructura. De acuerdo con lo anterior, existen cuatro tipos de

textos: expositivos, argumentativos, descriptivos y narrativos.

Ramón del Valle-Inclán (Evocaciones del ayer)

Los textos descriptivos: Se caracterizan esencialmente porque su propósito

comunicativo es representar con palabras la imagen de un objeto real (abstracto o concreto), de una persona o de un proceso o acontecimiento. Existen dos tipos de descripción: la técnica (científica) y la literaria (subjetiva o sugestiva).

DESCRIPCIÓN EJEMPLO

A. técnica:

Se da en las ciencias naturales y humanas; pretende informar mediante la descripción de las partes, las características, los procesos, el funcionamiento, etc. Se utilizan más adjetivos y sustantivos que verbos. Es una estrategia de desarrollo de los textos expositivos.

Mercurio es el planeta más cercano al Sol, lo separan de él 60 millones de km y tiene un diámetro de 4.900 km. Su año es de 88 días y gira sobre sí mismo cada 58 días. No posee atmósfera, la temperatura oscila entre los 350 ºC y los 170 ºC. Su formación data de hace unos 4.500 millones de años.

B. literaria:

Su objetivo o propósito es evocar la impresión producida por el aspecto de una persona, un animal, un lugar, una cosa o un acontecimiento.

"... los caracoles, inmóviles como viejos paralíticos, tomaban el sol sobre los bancos de piedra. Las fl ores empezaban a marchitarse en las versallescas canastillas recamadas de mirto y exhalaban ese aroma indeciso que tiene la melancolía de los recuerdos...".

LENGUAJE

(^8) LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

Los textos narrativos:

La estructura de los textos narrativos se compone de una serie de episodios situados en un lugar y en un tiempo, y en los que participan unos personajes históricos o imaginarios.

" ... Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en busca de Elisenda, su mujer, que estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo del patio...".

Los textos expositivos:

Son aquellos en donde el propósito esencial es el de transmitir información objetiva. Para la elaboración de los textos expositivos se utilizan diferentes estrategias: definición, clasificación, análisis, síntesis, relaciones causa- efecto, ejemplificación, etc. Dichos textos se encuentran en las ciencias exactas, en la tecnología, las artes y la divulgación científica. Casi siempre estos escritos conservan el siguiente esquema: presentación del tema, desarrollo y conclusión.

"La teoría más aceptada en la actualidad sobre la formación del cosmos, es la de la Gran Explosión o " big bang ", según la cual el universo se formó a partir del estallido de un punto infinitamente denso en el cual estaba condensada toda la materia. Se calcula que esto ocurrió hace unos 15 o 18 mil millones de años y que, a partir de ese momento, la materia fue expandiéndose al tiempo que se reducía su temperatura y se formaban los elementos que la componen actualmente. Después se formó nuestra galaxia (Vía Láctea), luego el sistema solar, la Tierra, la Luna...".

Los textos argumentativos:

La fi nalidad de este tipo de textos es presentar conceptos que sirvan para sustentar una determinada forma de pensar, a fi n de convencer a otros para que acepten unas ideas y se adhieran a ellas, o por el contrario para disuadirlos y llevarlos a que asuman una nueva actitud. Defiende o ataca una tesis. Generalmente se puede detectar la posición del autor.

"Sin duda el método mayéutico es lo que mejor ha caracterizado a Sócrates como filósofo; frente a los pretenciosos sofistas, cuyo lema era: ‘preguntad’, Sócrates plantea su lema: ‘yo solo sé que nada sé’, y da inicio a un método en el que la ironía y la mayéutica son sus componentes".

DESCRIPCIÓN EJEMPLO

(^10) LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

D. Párrafo implícito: Es aquel en donde la idea aparece diseminada a través de todo el párrafo, y el lector debe inferirla o resumirla con sus propias palabras.

C. Analizante-sintetizante: La idea central se halla ubicada en el centro o en medio del párrafo.

Ejemplo: ¿Y qué decir de la muerte, de la vida, de la esperanza de los hombres? ¿Existirá una tierra prometida, o un infierno calcinante? ¿Tendrá un camino seguro el hombre de bien o es simple falsedad la promesa de un mañana?

Ejemplo: Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las comidas con el fi n de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese cuerpo podía ser medido. La unidad de medición adoptada fue la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los laboratorios químicos, es la cantidad de calor requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a un grado centígrado.

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN

A. Párrafos de introducción

B. Párrafos de desarrollo

C. Párrafos de transición

D. Párrafos de finalización

Sirven para iniciar el texto y en ellos se esboza de una manera clara lo que va a tratar el escrito.

En estos párrafos se desarrolla el tema y/o los subtemas del texto; por lo tanto, son los más importantes. Para su elaboración se emplean diferentes estrategias tales como: las razones múltiples, la comparación y el contraste, la analogía, los detalles pictóricos, la enumeración, la ejemplificación, entre otros.

Son párrafos cortos y carentes de idea principal, que contribuyen a darle cohesión al texto, es decir, párrafos cuya única función es servir de puente o eslabón entre dos párrafos de desarrollo.

Pueden ser uno o más párrafos que aparecen al fi nal del texto, y cuyo objetivo principal es indicar que el tema desarrollado va a llegar a su final.

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^11

Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=gregorio+samsa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=5Z16UtKCBtfIsASkoID 4CA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=

El narrador

Al leer un cuento o una novela, la voz del narrador puede asumir una o varias formas, ubicándose (incluso ocultándose) desde distintas posiciones para contar la historia. La voz del narrador transita por el relato: a veces como una presencia permanente, a veces como personaje, a veces como un protagonista, pero siempre como alguien que cuenta. Es entonces cuando se habla de una voz narrativa que nos muestra una historia según el lugar desde donde se ubique.

Los narradores según el grado de conocimiento

El narrador omnisciente es una de las voces más poderosas que se hallan en la fi cción narrativa. Su poder se extiende hasta el conocimiento de lo que sienten y piensan los personajes. Su forma es la de una voz que parece una conciencia superior a la acción que se relata y se halla fuera de los acontecimientos, como un observador distante. El diccionario de la Real Academia Española (DRAE) define la omnisciencia como “el conocimiento de todas las cosas reales y posibles, atributo exclusivo de Dios”. Por ello se entiende al narrador omnisciente como un dios dentro del mundo ficticio. Por ejemplo:

Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos…. La metamorfosis , Franz Kafka

En otros momentos, el narrador solo conoce parte de los hechos o solamente las acciones externas y se le conoce como un narrador limitado , con un conocimiento parcial o relativo de la historia. Las marcas textuales son las que nos permiten indagar acerca del grado de conocimiento del narrador.

Parece mentira. No recuerdo bien el año era el veintidós o el veintitrés del siglo , pero de lo que estoy seguro es de que el capitán salió de la cárcel una de esas mañanas azules y luminosas de Madrid, con un frío que cortaba el aliento. Desde aquel día que ambos todavía lo ignorábamos tanto iba a cambiar nuestras vidas, ha pasado mucho tiempo y mucha agua bajo los puentes del Manzanares; pero todavía me parece ver a Diego Alatriste fl aco y sin afeitar, parado en el umbral con el portón de madera negra claveteada cerrándose a su espalda. Las aventuras del capitán Alatriste , Arturo Pérez-Reverte.

Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=diego+alatriste&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=cZ56Usr- CuzmsASfvYHYDA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^13

Estilo directo

En la narrativa de fi cción se dice que el narrador cede la voz para dejar hablar directamente a los personajes. Este procedimiento narrativo se conoce con el nombre de estilo directo. Suele aparecer con marcas textuales como guiones que encierran la intervención de los personajes. Observa el ejemplo:

Eran las ocho de la noche cuando empezamos a sentir remordimientos por haber abandonado a mi madre y a José Antonio. Dónde estarán, nos preguntamos, y tras haber averiguado que no habían regresado al hotel, bajamos a buscarlos al malecón. Tampoco estaban.

En el restaurante dijo Inés. Imposible, no pueden estar ahí todavía. Conociéndolos, nada es posible, Martín.

La vida exagerada de Martín Romaña, Alfredo Bryce Echenique.

Estilo indirecto

Otras veces, el narrador no cede la voz y cuenta él mismo lo dicho por los personajes. En estos casos, el relato no se interrumpe y el narrador solo se refiere a lo dicho por otros con marcas como: dijo, contestó, profirió, etc. Observarás que necesariamente emplea los verbos en pasado, ya que está contando algo que ya ha “visto” y lo refiere para nosotros, sus lectores. Este procedimiento se conoce con el nombre de estilo indirecto.

El primer sentimiento de Hladik fue de mero terror. Pensó que no lo hubieran arredrado a la horca, la decapitación o el degüello, pero que morir fusilado era intolerable. En vano se redijo que el acto puro y general de morir era lo temible, no las circunstancias concretas. No se cansaba de imaginar esas circunstancias.

El milagro secreto, Jorge Luis Borges.

Santa Arciniegas, G., Arango Arango, M., Sánchez León, M., y otros (2010). Hipertexto 7. Bogotá: Santillana.

https://www.google.com.co/search?q=caricatura+de+un+tecnico+pensando&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=l cmLUuaKJfLNsQTA2IC4DA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=

(^14) LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

SOBRE EL POSIBLE TÍTULO PARA UN TEXTO

En este tipo de preguntas se han de tener en cuenta aspectos tales como:

A. La trama: Es la cosa o el asunto en sí sobre el cual se enfatiza en el texto.

B. Los personajes : Son quienes desempeñan los roles importantes en el texto. Este tipo de títulos es muy frecuente en las fábulas.

C. El espacio: A veces es tomado también como referencia para un título; alude al lugar donde se desarrollan los hechos.

D. E l t i e m p o : P u e d e tomarse también como un elemento rescatable para la elección del título.

Ejemplo:

La caída del Imperio romano, La masacre de las bananeras, etc.

Ejemplo:

"La zorra y las uvas", "La liebre y la tortuga", etc., y en otros tipos de textos como es el caso de "Rosario Tijeras", "Prometeo y Pandora", etc.

Ejemplo:

"La casa de las dos palmas", "La mansión de Araucaima", etc.

Ejemplo:

"La vuelta al mundo en 80 días", "Las mil y una noches", "Cien años de soledad", etc. Puede incluso tomarse de manera metafórica como es el caso de "El otoño del patriarca", "El crepúsculo de los ídolos".

Ejemplo :

"El túnel", "La angustia", "El extranjero", "La soledad", "La náusea", "El malestar de vivir".

Las homófonas son aquellas palabras que se pronuncian igual, se escriben parecido y tienen diferente significado. Hablando, ablando; verás, veraz.

Recuerda que...

E. títulos alegóricos: Se pueden encontrar de acuerdo con la trama de la obra.

(^16) LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación es un acto complejo en el cual intervienen factores y actores como el emisor, el mensaje, el destinatario, el código, el canal y el contexto. En el caso de los textos escritos y su lectura ocurre lo mismo, en ellos se encuentran todos los elementos necesarios para hablar de un acto comunicativo; de ahí que las siguientes funciones de la comunicación sean aplicables a la escritura y la lectura.

**- Función referencial

• Función emotiva o**

expresiva

- Función conativa o

apelativa

- Función

metalingüística

**- Función poética

• Función fática**

Conocida también como denotativa o cognoscitiva, ocurre cuando el lenguaje se dirige hacia el contexto.

Ejemplo: Colombia es un país rico en biodiversidad.

Se centra en el emisor y refleja, sobre todo, la actitud emotiva de este ante lo que dice.

Ejemplo: ¡Oh, qué bella eres!

Está orientada al destinatario; con ella se espera obtener una reacción o influir sobre la conducta de este.

Ejemplo: Me pasas la sal, si eres tan amable.

Es la posibilidad de usar el lenguaje para hablar de los fenómenos o características del mismo.

Ejemplo: Debes recordar que la palabra canción, por su acento, es aguda.

Es la función que predomina en el lenguaje literario, se caracteriza por la utilización de formas y giros que expresan la subjetividad de quien la emite.

Ejemplo: Hay días en que somos tan móviles, tan móviles, como las leves briznas al viento y al azar.

Ocurre cuando el lenguaje busca establecer, mantener o interrumpir el contacto para comprobar si funciona el canal de comunicación.

Ejemplo: Buenos días, ¿cómo le ha ido? Espero que bien.

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^17

“Un mundo se originaba en la casa paterna; más estrictamente, se reducía a mis padres. Este mundo me era muy familiar: se llamaba padre y madre, amor, severidad, ejemplo, colegio. Este mundo se caracterizaba por un tenue esplendor, claridad y limpieza; a él pertenecían las palabras suaves y amables, las manos lavadas, la ropa limpia y las buenas costumbres. Allí se cantaba el coral por las mañanas y se celebraba la Navidad. En este mundo había líneas rectas y caminos que conducen al porvenir, estaban el deber, y la culpa, el remordimiento y la confesión, el perdón y los buenos propósitos, el amor y el respeto, la Biblia y la sabiduría. Uno tenía que quedarse dentro de este mundo para que la vida fuera clara, limpia, bella y ordenada”.

"Demian" de Hermann Hesse

http ://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8637-9- ejemplos-de-textos-descriptivos.shtml

1. En el texto anterior se presenta

A. narración y descripción B. exposición y argumentación C. descripción y argumentación D. narración y exposición

2. De acuerdo con la respuesta anterior, son términos que dan cuenta del modo expresivo utilizado en el texto 1. mundo, casa, padres, amor 2. tenue, suaves, clara, bella 3. reducía, originaba, era, cantaba 4. estrictamente, remordimiento, confesión

A. 1 y 2 B. 1 y 4 C. 2 y 3 D. 3 y 4

3. “Allí”, subrayado en el texto, hace referencia

A. al mundo B. al coral C. a la casa paterna D. al colegio

Actividad

Contesta las preguntas en la hoja de respuestas virtual.

evaluativa Lenguaje

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1^19

8. El texto anterior es de carácter

A. expositivo B. descriptivo C. argumentativo D. narrativo

9. La palabra subrayada significa

A. enorme B. mediana C. inconmensurable D. desproporcionada

"Es el más alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se ríe ni habla; permanece quieto en su banco, muy estrecho para él, con la espalda encorvada y la cabeza metida entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y usa la corbata siempre torcida. Es buenísimo para las matemáticas y lleva sus libros cuidadosamente forrados y sujetos con una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del que le diga que lo que él afi rma no es verdad.

Cuando lo miro me sonríe con los ojos, como diciendo: "Somos amigos". Yo lo quiero mucho".

"Corazón", de Edmundo de Amicis.

10. El texto anterior es principalmente

A. argumentativo B. lírico C. descriptivo D. narrativo

11. De acuerdo con las características de quien habla en el texto, puede considerarse un narrador

A. omnisciente B. testigo C. protagonista D. personaje

"En el ataúd había un amuleto de exótico diseño que, al parecer, estuvo colgado del cuello del durmiente. Representaba a un sabueso alado, o a una esfi nge con un rostro semicanino, y que estaba exquisitamente tallado al antiguo gusto oriental en un pequeño trozo de jade verde. La expresión de su rostro era sumamente repulsiva, sugeridora de muerte, de bestialidad y de odio. Alrededor de la base llevaba una inscripción en unos caracteres que ni St. John ni yo pudimos identifi car; y en el fondo, como un sello de fábrica, aparecía grabado un grotesco y formidable cráneo".

"El sabueso", de H. P. Lovecraft

(^20) LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

12. El propósito del autor del texto es

A. contar una historia B. describir un objeto C. reseñar una anécdota D. reconstruir una leyenda

13. Un posible título para el texto es

A. La esfinge B. El amuleto C. El canino D. El durmiente

14. El tipo de narrador que aparece en el texto es

A. omnisciente B. polifónico C. personaje D. testigo

"Los cuerpos negros de los grandes árboles formaban dos murallas rectilíneas que se unían en el horizonte en un solo punto, como un diagrama en una lección de perspectiva. Al alzar los ojos por encima de su cabeza, a través de aquella brecha en el bosque, Farquhar vio brillar unas grandes estrellas de oro que eran completamente desconocidas, agrupadas en extrañas constelaciones. Tuvo la certeza de que estaban dispuestas con arreglo a un orden lleno de un sentido oculto y nefasto. En el bosque resonaban unos extraños ruidos, entre los cuales, una vez, dos veces, luego una vez más, distinguió claramente unos murmullos en un idioma desconocido".

"Lo que pasó sobre el puente de Owl Creek". Ambrosio Bierce.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8637-9- ejemplos-de-textos-descriptivos.shtml

15. En el texto anterior predomina

A. la exposición B. la exaltación C. la narración D. la argumentación

16. Para describir los árboles al principio del texto, el autor utiliza como recurso

A. la comparación B. la exageración C. la metáfora D. la paradoja