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FUNDAMENTACIÓN

La Unidad de Aprendizaje de Producción Multimedia y Ambientes Virtuales pertenece al Área de Formación Profesional del Bachillerato Tecnológico Bivalente del Nivel

Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Se ubica en el Plan de Estudios del Programa Académico de Técnico en Informática perteneciente a la Rama de

Conocimiento de la Ciencias Sociales y Administrativas en la modalidad escolarizada, se imparte en el sexto nivel y se cursa de manera obligatoria.

Esta Unidad de Aprendizaje ( UA ) contribuye a comprender la manipulación de imágenes, videos, como una extensión científica, técnica, tecnológica, social, responsable, metodológica y sustentable, así mismo debe de incentivar la adquisición, desarrollo y aplicación del pensamiento lógico, el razonamiento abstracto, el pensamiento analítico, la creatividad, la imaginación, la iniciativa y diversas habilidades cognitivas. Prepara al estudiante al campo conceptual, procedimental y actitudinal para el desarrollo de multimedia y Ambientes Virtuales que requiere la Industria. El estudiante al adquirir estas destrezas y habilidades relacionadas con el pensamiento eficaz favorecerán en él para el desarrollo de una visión crítica y holística, cuya puesta en práctica sea de forma autónoma. En el futuro le contribuirá a responder en forma eficiente y eficaz a los retos que se le presenten en la continuidad de sus estudios de nivel Superior y en su incorporación en la Industria.

Producción Multimedia y Ambientes Virtuales retoma conocimientos y competencias desarrolladas en Unidades de Aprendizaje del Área de Formación Institucional como: Computación Básica I y II, Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, además del Área de Formación Científica, Humanística y Tecnológica como: Filosofía I y II, Comunicación Científica. Especialmente guarda estrecha relación con las UA del Área de Formación Profesional con los diferentes niveles, por ejemplo: en tercer nivel con: Herramientas de Programación, y de forma consecuente, en cuarto nivel con: Programación Orientada a Objetos; en quinto nivel con: Programación de dispositivos móviles, Base de Datos, Interacción Usuario Computadora y Modelado de Sistemas y por último en sexto nivel con: Desarrollo Web, Gestión de Proyectos Informáticos y Sistemas de Información. Esta UA, cuyo enfoque didáctico está basado en el Modelo Educativo Institucional (MEI) vigente del IPN, que tiene como característica estar centrado en el aprendizaje, con

características que promueven una formación integral y de alta calidad científica, tecnológica y humanística; combina equilibradamente el desarrollo de conocimientos, actitudes,

habilidades y valores, contribuye a la formación holística para el desarrollo de las habilidades emergentes, es necesario complementar el componente pedagógico-didáctico del

Modelo Educativo Institucional con una metodología didáctica que permita a los estudiantes acortar la brecha en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento complejo,

para facilitarles la comprensión de los procesos de digitalización del conocimiento con base en las nuevas herramientas tecnológicas y la variedad de aplicaciones en el aprendizaje, y en las actividades propiamente profesionales, en este programa se empleó algunas metodologías didácticas activas como: aula invertida, aprendizaje basado en

problemas, aprendizaje basado en retos, estudio de caso, etcétera.

Con el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que comprende un conjunto de recursos y un sin fin de soluciones tecnológicas que posibilitan la

recopilación, procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, se propicia la generación de espacios de estudio virtuales a través del uso de plataformas que

facilitan ser autodidacta, desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y creativo a través de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores

como la flexibilidad e innovación aplicados al trabajo colaborativo, la resiliencia y el liderazgo en la toma de decisiones, así como el respeto por la diversidad y el cuidado al

medio ambiente siendo así que específicamente aquellas vinculadas con la Producción multimedia y ambientes virtuales permite una mejor apreciación de los recursos y sobre

el conocimiento de programas informáticos utilizando las herramientas y software vigentes en el mercado, se caracteriza por el trabajo teórico-práctico para que los estudiantes

adquieran y desarrollen sus habilidades en el aula y laboratorio de informática, para lo cual, las experiencias de aprendizaje se diseñan considerando el contexto real y las

problemáticas del entorno global, capacitándolos para las necesidades del entorno social y el mercado laboral.

La metodología de trabajo de este programa de estudios se basa en estándares de aprendizaje planteados en las Unidades de Competencias (UC). Cada competencia se desagrega en resultados de Aprendizajes Esperados (AE) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de Aprendizaje: Producción Multimedia Y Ambientes Virtuales

Propósito de la Unidad de Aprendizaje

Diseña ambientes virtuales incorporando imágenes, audio, vídeo y animaciones mediante software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente. Unidad 1: MULTIMEDIA Unidad de Competencia Aprendizajes Esperados Contenidos de Aprendizaje

1. Manipula el tratamiento digital de imágenes, audio y video mediante la producción de material multimedia mediante software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente. 1. Manipula imágenes para su tratamiento digital mediante software multimedia especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente. .

Conceptual:

• Equipo Multimedia: o Tarjeta de sonido. − Bocina. − Micrófono.
• Tipos de archivos de imagen: o JPG. o PNG. o Gif.
• Imágenes en multimedia: o Mapa de Bits. o Imágenes vectoriales.
• Edición de imagen: o Manejo de capas. o Herramientas de selección. o Transformaciones. o Coloración y rellenos. o Retoque de fotografías. o Dibujo digital.
• Editores de imágenes.
• Comprensión de imágenes.

Procedimental:

• Diseña un organizador gráfico identificando los tipos de archivo de imagen y sus características.
• Realiza ediciones de imágenes de mapas de bits a través de una herramienta de diseño digital
• Aplica herramientas de diseño digitales para crear imágenes vectoriales.

Actitudinal:

• Trabaja de forma colaborativa y reconoce las herramientas para aplicarlas en edición de imagen.

• Creatividad e innovación.
• Aprendizaje autónomo.
• Actitud digital.
• Liderazgo.
• Puntualidad y responsabilidad.
• Capacidad de generar y transmitir el conocimiento.

1. Manipula video digital para su tratamiento mediante software multimedia especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Conceptual:

• Video.
• Características de video: − Analógico. − Digital.
• Calidad y formato de video: o Edición de video.
• Grabar.
• Importar y exportar.
• Edición.
• Transiciones y filtros.
• Inserción de texto y objetos fijos: o Editores de video. o Comprensión de video.

Procedimental:

• Realiza un organizador gráfico de los conceptos de video y sus formatos con sus características.
• Realiza la edición de videos a través de un software especializado.

Actitudinal:

• Trabaja de forma colaborativa.
• Trabaja de forma colaborativa y reconoce las herramientas para aplicarla en edición de videos.
• Creatividad e innovación.
• Aprendizaje autónomo.
• Actitud digital.
• Liderazgo.
• Puntualidad y responsabilidad.
• Capacidad de generar y transmitir el conocimiento.

3. Manipula sonido digital para su tratamiento mediante

software multimedia especializado de vanguardia de

acuerdo con la normatividad vigente.

Conceptual:

• Sonido. o Características:

• Herramientas de dibujo y edición de formas.
• Uso de capas y organización del proyecto.
• Creación de ilustraciones básicas.
• Herramientas y tipos de texto.

Procedimental:

• Diseña un organizador gráfico identificando los principios básicos de animación digital.
• Maneja herramientas de imagen y texto mediante software de animación digital de vanguardia.
• Aplica herramientas de diseño digitales para crear imágenes.

Actitudinal:

• Piensa crítica y reflexivamente.
• Creatividad e innovación.
• Aprendizaje autónomo.
• Actitud digita l.

1. Manipula símbolos, gráficos, clip de película, guías y máscaras mediante software de animación digital de vanguardia para crear animaciones en base a la técnica 2D de acuerdo a la normatividad vigente.

Conceptual:

• Animación técnica 2D.
• Creación de fotogramas clave y líneas de tiempo.
• Uso de interpolación clásica y de movimiento.
• Uso de símbolos y gráficos.
• Animación con símbolos gráficos y clip de película.
• Creación y gestión de bibliotecas de elementos.
• Uso de guías y máscaras para animaciones complejas.
• Preparación de archivos para la web y otros formatos.
• Exportación de animaciones en diferentes formatos (HTML5, GIF, vídeo, etc.).
• Optimización de archivos para la web y dispositivos móviles.

Procedimental:

• Realiza un organizador gráfico identificando las características de la animación 2D
• Maneja herramientas de animación digital para crear animaciones en base a la técnica 2D.

Actitudinal:

• Se expresa y comunica.

• Piensa crítica y reflexivamente.
• Creatividad e innovación.
• Autoaprendizaje.

Unidad 3: AMBIENTES VIRTUALES Unidad de Competencia Aprendizajes Esperados Contenidos de Aprendizaje

1. Diseña ambientes virtuales utilizando las herramientas y tecnología de vanguardia
   1. Aplica composición de escenarios con herramientas del modelo 3D de acuerdo con la normatividad vigente.

Conceptual:

• Identifica el concepto y características de ambientes virtuales y los fundamentos del diseño 3D.
• Herramientas de modelado 3D (Blender, Maya, Unity, Unreal Engine).
• Escenarios Virtuales.
• Fundamentos de Diseño 3D.
• Prefabs.
• Diseño de escenarios.
• Iluminación y sombreado.

Procedimental:

• Crea un organizador gráfico que identifique los fundamentos de los ambientes virtuales y el diseño 3D.
• Diseña un escenario virtual básico aplicando los principios de composición en una herramienta de modelado 3D.
• Usa prefabs para integrar multimedia (audio, video, imágenes) en el escenario virtual.

Actitudinal:

• Trabaja de forma colaborativa y reconoce los diferentes elementos que conforman ambientes virtuales
• Se expresa y comunica al dar solución a un problema.
• Piensa crítica y reflexivamente para diseñar ambientes virtuales centradas en el usuario

1. Desarrolla un proyecto integrador usando las herramientas de audio, video y ambientes virtuales resolviendo un problema práctico.

Conceptual:

• Conoce los conceptos básicos de un proyecto tecnológico y su aplicación en el desarrollo de ambientes virtuales.
• Identifica los componentes esenciales de un proyecto tecnológico, considerando los elementos de hardware y software necesarios para ambientes virtuales.
• Comprende el uso de herramientas para integrar multimedia (audio, video, imágenes) en entornos

MATRIZ DE VINCULACIÓN

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

HABILIDADES BLANDAS Y SOCIOEMOCIONALES

Unidad de Competencia 1 Unidad de Competencia 2 Unidad de Competencia 3

AE 1 AE 2 AE 3 AE 1 AE 2 AE 1 AE 2

Recopilar información. X X X X X X

Colaboración y trabajo en equipo. X X X X X X X

Gestión y organización. X X X X

Discernir sobre la causa de un problema. X X X

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. X X X X

Actúa éticamente. X X X X

Toma de decisiones responsables. X X X X

Resolver los problemas según su importancia. X X X X

Liderazgo. X X X

Participar. X X X X X X X

Resiliencia y flexibilidad. X X X X

Comunicación clara y concisa. X X X X X X X

Integra habilidades digitales para el aprovechamiento de la tecnología como

factor de maximización en la producción del conocimiento y eficiencia de los

procesos organizacionales

X X X X X X X

Adaptación al cambio, por medio de procesos de autogestión de

aprendizaje, movilización de saberes y pensamiento crítico.

X X X X X X X

PERFIL DOCENTE

El docente que imparta la Unidad de Aprendizaje de Producción Multimedia y Ambientes Virtuales contará con las habilidades en el manejo de los saberes disciplinares y/o profesionales, así como su disposición, autoridad y tolerancia en el manejo de grupos de aprendizaje.

Habilidades docentes en el desarrollo del Talento

En el campo de su especialización:

● Contar con habilidades digitales, desarrollarlas y actualizarlas.

● Conocimiento básico del idioma inglés.

● Conocer e interpretar la Normatividad Vigente.

● Maneja herramientas y tecnología de Producción Multimedia y Ambientes Virtuales.

En el campo pedagógico:

● Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

● Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

● Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales

amplios.

● Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

● Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

● Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

● Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

● Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

En el campo de la investigación:

● Fortalecer el trabajo académico a partir del aprovechamiento de los resultados y productos de los proyectos de investigación.

● Motivar y coordinar la participación de los estudiantes en los proyectos de mejora continua en la escuela y la sociedad.

Perfil Profesional

● Licenciatura o Ingeniería en Ciencias de la Informática, Informática, Sistemas Computacionales, Computación, Software, Ciencias de datos, e Ingeniería afines.

• Experiencia comprobable de tres años en la iniciativa pública o privada aplicando los conocimientos de la unidad de aprendizaje
• Experiencia comprobable de un año en la docencia.

Para esta Unidad de Aprendizaje se requiere un docente titular y un docente auxiliar, ambos deben contar con el perfil antes señalado.

• El docente realiza la evaluación diagnóstica e indica a los estudiantes ingresar a la plataforma en línea para realizar el cuestionario diagnóstico para recuperar los aprendizajes previos sobre multimedia, animación y ambientes virtuales.
• Los estudiantes aceptan la invitación e ingresan a la plataforma en línea y realizan el cuestionario de evaluación diagnóstica.
• El docente de acuerdo con el resultado de la evaluación diagnostica propicia la participación del estudiante, permitiendo así el análisis de la Unidad de Aprendizaje.
• El estudiante reflexiona y analiza la importancia de trabajar con la Unidad de Aprendizaje.

Desarrollo:

• El docente comparte una presentación electrónica con características de un equipo multimedia, tipos de archivos de imagen, imágenes en multimedia, edición de imágenes, editores de imágenes y comprensión de imágenes lanzando preguntas detonadoras para propiciar la participación de los estudiantes: o ¿Qué es un equipo multimedia? o ¿Qué tipo de archivos de imagen conocen? o ¿Qué es imagen de multimedia? o ¿A que nos referimos cuando hablamos de edición de imágenes? o ¿Qué tipo de editores de imagen conocen? o ¿Qué es la comprensión de imágenes?
• El estudiante aporta ideas respecto a las preguntas detonadoras y reconstruye su conocimiento.
• El docente da instrucciones para que los estudiantes formen equipos y elijan un líder de equipo.
• Los estudiantes forman su equipo de trabajo y eligen a su líder.
• El docente da Instrucciones para que en equipo los estudiantes diseñen un organizador gráfico identificando los tipos de archivo de imagen y sus características y que lo suban a la plataforma virtual educativa elegida en formato pdf.
• El estudiante realiza el organizador gráfico y lo sube a la plataforma educativa.

Cierre:

• El docente hace una retroalimentación general del organizador gráfico a través de la plataforma educativa.
• El estudiante analiza en la plataforma educativa la retroalimentación del docente y refuerza sus conocimientos.

En el Laboratorio:

• Los estudiantes realizan la Práctica No. 1. “Edición de imágenes”.

Herramientas Tecnológicas y Recursos Didácticos Evidencia de Aprendizaje para la Evaluación Formativa Instrumento y Criterios de Evaluación Herramientas Tecnológicas: ● Plataformas educativas ( Teams, Classroom, Zoom, Webex, entre otras). ● Herramientas para crear contenidos interactivos (Genially, Canva, Thinglink, Prezi, entre otros). ● Computadoras personales. ● Internet. ● Pizarrón. Recursos Didácticos: ● Material didáctico (Presentación electrónica).

• Organizador gráfico de los tipos de archivos de imagen y sus características.

Instrumento de Evaluación:

• Lista de cotejo. Criterios de Evaluación: Fondo:
• Tipos de archivos de imagen.
• Características de cada tipo de archivos. Forma:
• Portada.
• Organización y coherencia.
• Entrega en tiempo y forma
• Trabajo en equipo.

Unidad Didáctica No. 1: Multimedia^ Nivel: Sexto

Propósito General:

Diseña ambientes virtuales incorporando imágenes, audio, vídeo y animaciones mediante software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Unidad de Competencia No. 1:

Manipula el tratamiento digital de imágenes, audio y video mediante para la producción de material multimedia del uso de un software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Aprendizaje Esperado No. 2:

Manipula video digital para su tratamiento mediante software multimedia especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Tiempo Estimado para Obtener el Aprendizaje Esperado:

10 horas

Contenidos de Aprendizaje

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conceptual:

• Video. o Características de video: − Analógico. − Digital.
• Calidad y formato de video: o Edición de video
• Grabar.
• Importar y exportar.
• Edición.
• Transiciones y filtros.
• Inserción de texto y objetos fijos. o Editores de video. o Comprensión de video.

Procedimental:

• Realiza un organizador gráfico de los conceptos de video y sus formatos con sus características.
• Realiza la edición de videos a través de un software especializado.

Actitudinal:

• Trabaja de forma colaborativa.
• Trabaja de forma colaborativa y reconoce las herramientas para aplicarla en edición de videos.
• Creatividad e innovación.
• Aprendizaje autónomo.
• Actitud digital.
• Liderazgo.
• Puntualidad y responsabilidad.
• Capacidad de generar y transmitir el conocimiento.

Estrategia Didáctica y Ambiente de Aprendizaje Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo

Ambiente de Aprendizaje: Aula. Apertura:

• El docente inicia dando una breve explicación sobre la introducción de la Unidad didáctica 2, motivando a los estudiantes a participar en una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas detonadoras: o Con sus propias palabras explicar qué vamos a demostrar cuando terminemos el aprendizaje esperado 2 o Conocen algún software para manipular videos, No, Si ¿Mencionar algunos? o Para qué se manipulan videos en un software de multimedia.
• El estudiante aporta ideas respecto a las preguntas detonadoras y reconstruye su conocimiento.

Desarrollo:

Unidad Didáctica No. 1: Multimedia^ Nivel: Sexto

Propósito General:

Diseña ambientes virtuales incorporando imágenes, audio, vídeo y animaciones mediante software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Unidad de Competencia No. 1:

Manipula el tratamiento digital de imágenes, audio y video mediante para la producción de material multimedia del uso de un software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Aprendizaje Esperado No. 3:

Manipula sonido digital para su tratamiento mediante software multimedia especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente.

Tiempo Estimado para Obtener el Aprendizaje Esperado:

10 horas

Contenidos de Aprendizaje

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conceptual:

• Sonido. o Características: − Digitalización. − Comprensión.
• Calidad y formato de audio o Edición de audio: − Grabar. − Importar y exportar. − Edición. − Efectos o Reducción de ruido o Tono o Tiempo o Distorsión o Modulación o Volumen o Auto Duck

o Editores de audio. − Comprensión de audio.

Procedimental:

• Realiza un organizador gráfico de los conceptos de sonido y sus formatos con sus características.
• Realiza la edición de audio a través de un software especializado.

Actitudinal:

• Trabaja de forma colaborativa y reconoce las herramientas para aplicarla en edición de sonidos.
• Creatividad e innovación.
• Aprendizaje autónomo.
• Actitud digital.
• Liderazgo.
• Puntualidad y responsabilidad.
• Capacidad de generar y transmitir el conocimiento.

Estrategia Didáctica y Ambiente de Aprendizaje Estrategia Didáctica: Aprendizaje basado en Trabajo colaborativo

Ambiente de Aprendizaje: En el Aula

Apertura: El docente i nicia dando una breve explicación sobre las características de sonido, calidad, formatos de audio y editores de audio motivando a los estudiantes a participar en una lluvia de ideas, a partir de preguntas detonadoras.

• ¿Qué es el sonido?
• ¿Cuáles son las características del sonido?
• ¿Qué es la calidad y formato de audio?
• ¿Qué editores de audio conocen?

El estudiante aporta ideas respecto a las preguntas detonadoras y reconstruye su conocimiento.

Desarrollo:

• El docente da instrucciones para que los estudiantes formen equipos y elijan un líder de equipo.
• El docente explica las características de sonido, calidad, formatos de audio y editores de audio a través de una presentación electrónica.
• Los estudiantes forman su equipo de trabajo y eligen a su líder.
• El docente da Instrucciones para que en equipo los estudiantes diseñen un organizador gráfico identificando los conceptos de sonido y sus formatos con sus características. y que lo suban a la plataforma virtual educativa elegida en formato pdf.
• El estudiante realiza el organizador gráfico y lo sube a la plataforma educativa.

Cierre:

• El docente hace una retroalimentación general del organizador gráfico a través de la plataforma educativa.
• El estudiante analiza en la plataforma educativa la retroalimentación del docente y refuerza sus conocimientos.

En el Laboratorio:

• Los estudiantes realizan la Práctica No. 3. “Edición de sonido”.

Herramientas Tecnológicas y Recursos Didácticos Evidencia de Aprendizaje para la Evaluación Formativa Instrumento y Criterios de Evaluación Herramientas Tecnológicas:

● Plataformas educativas ( Teams, Classroom, Zoom, Webex, entre otras). ● Herramientas para crear contenidos interactivos (Genially, Canva, Thinglink, Prezi, entre otros) ● Computadoras personales. ● Internet. ● Pizarrón.

Recursos Didácticos: ● Material didáctico (Presentación electrónica)

Organizador gráfico de los conceptos de sonido y sus formatos con sus características.

Instrumento de Evaluación:

• Lista de cotejo. Criterios de Evaluación:

Fondo:

• Tipos de archivos de imagen.
• Características de cada tipo de archivos. Forma:
• Portada.
• Organización y coherencia.
• Entrega en tiempo y forma
• Trabajo en equipo.

• Los estudiantes interiorizan la información y participan de forma activa en la plenaria. En el Laboratorio
  • Los estudiantes realizan la Práctica No. 4. “Creación de imágenes y texto para la animación digital”. Herramientas Tecnológicas y Recursos Didácticos Evidencia de Aprendizaje para la Evaluación Formativa Instrumento y Criterios de Evaluación Herramientas Tecnológicas:
  • Plataformas educativas (Teams, Classroom, Zoom, Webex, entre otras).
  • Herramientas para crear contenidos interactivos (Genially, Canva, Thinglink, Prezi, entre otros)
  • Computadoras personales.
  • Internet.

Recursos Didácticos:

• Presentación del docente acerca del software de animación digital.

Portafolio de evidencias

• Organizador gráfico sobre los principios básicos de la animación digital
• Cuadro comparativo sobre las características del software de animación digital.

Instrumento de Evaluación:

• Lista de cotejo.

Criterios de Evaluación organizador gráfico:

Fondo:

• Se identifican los principios básicos de la animación digital (Aplastar y estirar, anticipación, puesta en escena, acción directa y pose a pose, acción secundaria, superposición y arrastre, aceleración y desaceleración, tiempo y ritmo, exageración, arcos, acción directa, dibujo sólido, atractivo) Forma:
• Entrega en tiempo y forma.
• Utilización de herramientas para crear contenidos interactivos. Criterios de Evaluación cuadro comparativo:

Incluye características del software de animación digital:

• Tipo de animación
• Dificultad de uso
• Plataforma
• Características destacadas. Forma:
• Entrega en tiempo y forma.
• Utilización de herramientas para crear contenidos interactivos.

Unidad Didáctica No. 2: Animación^ Nivel: Sexto

Propósito General:

Diseña ambientes virtuales incorporando imágenes, audio, vídeo y animaciones mediante software especializado de vanguardia de acuerdo con la normatividad vigente. Unidad de Competencia No.2: Produce animaciones digitales para su integración en un ambiente multimedia a través de un software de animación digital con base a la normatividad vigente.

Aprendizaje Esperado No. 2:

Manipula símbolos, gráficos, clip de película, guías y máscaras mediante software de animación digital de vanguardia para crear animaciones en base a la técnica 2D de acuerdo con la normatividad vigente.

Tiempo Estimado para Obtener el Aprendizaje Esperado:

15 horas

Contenidos de Aprendizaje

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conceptual:

• Animación técnica 2D
• Creación de fotogramas clave y líneas de tiempo.
• Uso de interpolación clásica y de movimiento.
• Uso de símbolos y gráficos.
• Animación con símbolos gráficos y clip de película.
• Creación y gestión de bibliotecas de elementos
• Uso de guías y máscaras para animaciones complejas.
• Preparación de archivos para la web y otros formatos.
• Exportación de animaciones en diferentes formatos (HTML5, GIF, vídeo, etc.).
• Optimización de archivos para la web y dispositivos móviles.

Procedimental:

• Realiza un organizador gráfico identificando las características de la animación 2D
• Maneja herramientas de animación digital para crear animaciones en base a la técnica 2D.

Actitudinal:

• Se expresa y comunica
• Piensa crítica y reflexivamente.
• Creatividad e innovación
• Autoaprendizaje

Estrategia Didáctica y Ambiente de Aprendizaje Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo Ambiente de Aprendizaje: Aula. Apertura:

• El docente inicia con el encuadre presentando el video “Técnicas de animación digital”
• El docente realiza preguntas detonadoras a los estudiantes ¿Qué técnicas identificaron en el video? ¿Qué diferencias o semejanzas encuentran entre ellas?
• El estudiante da respuesta a las preguntas y se retroalimenta con los comentarios de los integrantes de su grupo. Desarrollo:
• El docente indica a los estudiantes que la técnica que se utilizará para la realización de las animaciones será la “Técnica 2D” por lo que pide a los estudiantes realizar una investigación sobre las características de esta técnica de animación, e indica que posteriormente deberá elaborar un organizador gráfico acerca de la información encontrada, al concluir deberán subirlo a la plataforma educativa digital para ser retroalimentado mediante esta.
• El estudiante realiza el organizador gráfico y lo sube a la plataforma educativa digital.
• El docente mediante una presentación electrónica describe los diferentes formatos para la exportación de animaciones, así como el proceso de optimización de archivos para la web y dispositivos móviles, al terminar, pide a los estudiantes realizar un mapa mental de los diferentes formatos para la exportación de animaciones mencionando sus características y usos, al terminar deberán subirlo a la plataforma educativa seleccionada por el docente en donde realizará la retroalimentación.
• Los estudiantes realizan el mapa mental y lo suben a la plataforma educativa indicada.