`dp4Importancia de acuñar el término “diversidad funcional”
Las mujeres y hombres con diversidad funcional constituyen un colectivo
que ha sido tradicionalmente discriminado de una manera diferente al resto
de colectivos que también han sufrido o sufren discriminación, y los
términos limitantes o despectivos utilizados para denominar a estas
personas han jugado un papel fundamental. Según el artículo de Romañach
y Lobato “Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad
en la diversidad del ser humano”, la terminología utilizada anteriormente
(retraso, discapacidad, etc.) viene derivada de la tradicional visión del
modelo médico de la diversidad funcional, en la que se presenta a la
persona diferente como una persona biológicamente imperfecta que hay
que rehabilitar y “arreglar” para restaurar unos supuestos patrones de
“normalidad”. No obstante, según este mismo artículo, las personas con
diversidad funcional son diferentes, desde el punto de vista médico o físico,
de la mayor parte de la población. Por tanto, al tener características
diferentes y dadas las condiciones de entorno generadas por la sociedad, se
ven obligadas a realizar las mismas tareas o funciones de una manera
diferente, algunas veces a través de terceras personas. Por este motivo el
término “diversidad funcional” se ajusta más para describir la realidad que
viven estas personas, ya que funcionan de manera diferente o diversa que
la mayoría de la sociedad, pero esa manera no es ni mejor ni peor que la
normativa.
La diversidad funcional motórica
Según Rodríguez Cuello (2011) el alumno o alumna con diversidad funcional
motórica es <<aquel que presenta alteraciones en el aparato motor de
manera permanente o transitoria debido a un deficiente funcionamiento en
el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso y que limita actividades que
pueden realizar el resto de niños/as de su misma edad>>.
En lo que se refiere a las necesidades educativas especiales de este
alumnado, es el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)
quien se encarga de identificarlas y evaluarlas a través de la evaluación
psicopedagógica. La evaluación psicopedagógica es el “proceso de
recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los
