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CAPÍTULO 1 (LIBRO). LA REFLEXIÓN CRÍTICA
BASADA EN LA CIENCIA DE LA PSICOLOGÍA.
Daniel Hidalgo Gil. Curso 2016/2017. Psicología (procesos básicos) Profesor: Carlos Hugo Criado del Valle
- Sesgo retrospectivo : se conoce también como fenómeno de “lo sabía desde el principio”, y es que descubrir que algo ha sucedido hace que parezca inevitable. El sesgo retrospectivo y el exceso de confianza con frecuencia nos llevan a sobreestimar nuestra intuición. Pero el planteo científico puede ayudarnos a diferenciar la realidad de la ilusión. ¿Cuáles son los tres componentes principales de la actitud científica? Actitudes de curiosidad, escepticismo y humildad sirvieron para que la ciencia moderna fuera posible. Los psicólogos construyen la actitud científica con el método científico. Una buena teoría implica predicciones comprobables, denominadas hipótesis. Podemos probar nuestras hipótesis y perfeccionar nuestras teorías utilizando el método descriptivo (que describe conductas, con frecuencia mediante estudios de casos, encuentras o la observación naturalista), el método correlacional (en el que se asocian diferentes factores) o el método experimental (en el que se manipulan factores para demostrar sus efectos).
- La descripción : método de investigación basado en el mecanismo de la observación como fuente de información. Debe evitarse el subjetismo.
- Estudios de casos: técnica basada en la observación con la que se estudia en profundidad a una persona con el objeto de revelar principios universales. Intención de extrapolar las observaciones al resto de sujetos.
- La encuesta.
- La mejor base para generalizar es a partir de una muestra representativa de casos.
- Observación naturalista: no explica la conducta, la describe. Se basa en la observación y el registro sistemático de las conductas mostradas por los seres en su hábitat natural.
- La correlación : el coeficiente de correlación nos revela hasta qué punto dos cosas varían al mismo tiempo y, por lo tanto, con qué precisión una de ellas predice la otra. Ahora hay que establecer asociaciones entre distintos resultados obtenidos que observamos que suelen darse conjuntamente. - Correlaciones ilusorias: cuando percibimos coincidencias aleatorias, podemos olvidar que son azarosas y verlas en cambio como indicativas de una correlación. Por tanto, podemos engañarnos fácilmente al ver lo que no existe.
- Inferencias de causa-efecto.
- La experimentación : para dar respuesta a la relación causa-efecto. Los experimentos son métodos de investigación en los que el investigador manipular uno o más factores para observar el efecto sobre la conducta o proceso mental. Mediante la asignación aleatoria de los participantes el experimento controla otros factores importantes. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO BÁSICO CÓMO SE REALIZA QUÉ SE MANIPULA PROBLEMAS QUE PUEDEN SURGIR Descriptivo Observar y registrar la conducta. Estudios de caso, encuestas y observaciones naturalistas. Nada. No se controlan las variables; los casos únicos pueden pasar inadvertidos. De correlación Detectar las relaciones que aparecen de manera natural; evaluar con qué exactitud una variable predice a la otra. Calculando la asociación estadística, a veces entre las respuestas a las encuestas. Nada. No especifica la causa y el efecto. Experimental Explorar la causa y el efecto. Manipulando uno o más factores; La(s) variable(s) independiente(s ) A veces no es factible; los resultados no se
d. LA CORRELACIÓN : es una medida estadística de relación. Nos revela hasta qué punto dos cosas varían al unísono y por tanto, con qué precisión una predice la otra.
6. Principales sistemas, movimientos y escuelas en Psicología.
6.1. EL ESTRUCTURALISMO.
El estructuralismo , llamado también psicología estructural, es una teoría del conocimiento desarrollada en el siglo XX por Wilhelm M. Wundt y Edward Bradford Titchener. Wundt se conoce en general como el padre del estructuralismo. La idea central es el estudio de la estructura básica de la mente humana. Su método es el de la introspección analítica, identificar los “elementos” de la mente para descubrir su estructura. Críticas hacia el estructuralismo: limitada capacidad explicativa, presente los elementos unitarios de la mente de forma aislada y escasa fiabilidad inter introspeccionistas. 6.2. EL FUNCIONALISMO. El funcionalismo pretendió estudiar la mente para comprender cómo las distintas propiedades y características de ésta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio. Simplificando, el estructuralismo se preocupó, fundamentalmente, por la estructura de la mente, mientras que el funcionalismo por su función. Defendida por William James y John Dewey. La idea central es que las funciones de la mente son más importantes que su estructura. Los objetivos de investigación es descubrir cómo trabaja la mente y cómo aplicarlo a la vida real. Hay que estudiar las funciones derivadas de nuestros pensamientos y sentimientos. Influencias darwinistas. Críticas: formulaciones imprecisas de objeto y método; falta de desarrollo conceptual. 6.3. PSICOLOGÍA DE LA GESTALT. La situamos en el siglo XX, y fue una teoría establecida por Max Wertheimer, K. Koffka y W. Köhler. La idea central es que los elementos individuales de la mente son de importancia menor que la configuración que ellos conforman “ el todo es más que la suma de las partes ”. Entre sus técnicas, destacamos las aplicadas al estudio de la Percepción visual y
el pensamiento. Sus principales aportaciones son las leyes sobre la organización perceptiva. Figura-fondo. La manera de ser, comportarse y sentir del ser humano no puede reducirse sólo a lo que es directamente observable o medible. La psicología de la Gestalt se puede encuadrar dentro del marco más amplio de la psicología humanista, ya que pone énfasis en las vivencias subjetivas de cada persona, da importancia a aspectos positivos de la psicología tales como la autorrealización y la búsqueda de decisiones acertadas, y trabaja con una concepción del ser humano como agente capaz de desarrollarse de forma libre y autónoma. Esto significa que no se centra en los aspectos negativos de la mente, tal y como ocurre con ciertos tipos de psicoanálisis, ni ciñe su objeto de estudio a la conducta observable de las personas, como pasa en el conductismo. 6.4. PSICOANÁLISIS. Defendida, entre otros, por Sigmund Freud , A. Adler, O. Rank, K. Horney, A. Freud. Las acciones humanas están determinadas por instintos innatos e inconscientes. Las técnicas clínicas no experimentales son la asociación libre y el análisis simbólico de los sueños. Centrado en la presencia de conflictos inconscientes y la represión del instinto, se trata de una de las teorías más controvertidas que intentan explicar entre otras cosas por qué somos quienes somos, pensamos como pensamos y actuamos como actuamos. Al hablar de psicoanálisis generalmente pensamos en su fundador Sigmund Freud y su teoría psicoanalítica, pero existe una gran variedad de teorías que se derivaron de este y terminaron constituyendo diferentes tipos de psicoanálisis.
lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos. Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como “tabulas rasas” cuya conducta está determinada por los refuerzos y castigos que reciban más que por predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por otra parte, conductas encubiertas) sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: LOS PERROS DE PAULOV: Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida. Un estímulo incondicionado (que no requiere aprendizaje para provocar una respuesta) provoca una respuesta incondicionada; en el caso de lso perros, la comida causa salivación de forma espontánea. Si se empareja repetidamente el estímulo incondicionado (la comida) con un estímulo neutro (por ejemplo, la campana), el estímulo neutro acabará produciendo la respuesta incondicionada (salivar) sin necesidad de que esté presente también el estímulo incondicionado. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: LOS GATOS DE THORNDIKE. Realizó diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje. Introdujo gatos en “cajas-problema” para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo. En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían interactuar, como un botón o una anilla, y solo el contacto con uno de estos objetos podía hacer que se abriera la puerta de la caja. Al principio los gatos conseguían, salían de la caja por ensayo y error, pero a medida que se repetían los intentos cada vez escapaban con más facilidad. A partir de estos resultados, el autor formuló la ley del efecto, que afirma que si una conducta tiene un resultado satisfactorio es más probable que se repita, y que si el resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye.
Posteriormente, formularía la ley del ejercicio, según la cual los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no se repiten se debilitan. EL CONDUCTISMO RADICAL DE SKINNE: introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar una conducta dando algo, mientras que el negativo consiste en la retirada o la evitación de un evento desagradable. Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas. El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis experimental de la conducta y ha sido especialmente eficaz en la educación de niños con discapacidad intelectual y del desarrollo. 6.6. PSICOLOGÍA HUMANISTA. Teoría defendida por A. Maslow y C. Rogers. La idea central es el estudio de experiencias humanas (amor, odio…) y la vida interna de los sujetos. Reacción contra el mecanicismo conductista. El método es no científico, pues tales experiencias son imposibles de manipular. Crítica: enfoque más cercano a las humanidades que a la ciencia. Aspectos más filosóficos. No es tan experimental. Las primeras pistas a la hora de situar la Psicología Humanista en el mapa de las corrientes psicológicas las encontramos en uno de sus principales abanderados: Abraham Maslow (el creador de la Pirámide de Maslow de las necesidades humanas). En su libro La Personalidad Creadora , Maslow habla de tres ciencias o grandes categorías aisladas desde las que se estudia la psique humana. Una de ellas es la corriente conductista y objetivista, que parte del paradigma positivista de la ciencia. En segundo lugar se encuentra lo que él llama "las psicologías freudianas", que ponen énfasis en el papel del subconsciente para explicar el comportamiento humano y, especialmente, la psicopatología. Finalmente, Maslow habla de la corriente a la que él se adscribe: la Psicología Humanista. Esta tercera corriente, sin embargo, tiene una peculiaridad. La Psicología Humanista no niega los dos enfoques anteriores, sino que los abarca partiendo de otra filosofía de la ciencia. Más allá de ser una serie de métodos a través de los cuales estudiar e intervenir sobre el ser humano, tiene su razón de ser en una manera de entender las cosas, una filosofía singular. Concretamente, esta escuela se fundamenta en dos movimientos filosóficos: la fenomenología y el existencialismo.
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. Se basa en los principios de productividad y falsabilidad. TEORÍA PROBLEMAS - OBSERVACIÓN HIPÓTESIS DISEÑO EXPERIMENTAL DATOS COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS CONCLUSIONES
TEMA 2: EL ORIGEN DEL LENGUAJE.
Los procesos psicológicos superiores : abstracción, pensamiento, lenguaje, toma de decisiones, actitudes, imitación. Los procesos psicológicos básicos : memoria, aprendizaje, motivación, emoción, atención percepción. El lenguaje es un sistema de expresión, representación y comunicación, basado en un conjunto de unidades y reglas definidas, cuya utilización implica una modalidad concreta de comportamientos. El lenguaje permite representarnos mentalmente el mundo sin que esté el objeto delante. En todas las definiciones se señala que: Es un sistema compuesto de unidades cuya estructura u organización puede ser analizada formalmente (fonemas, palabras). La adquisición y el uso del lenguaje nos permiten interactuar con el medio y por ello entrar en procesos de comunicación. Es un proceso de socialización. Es una conducta específica de la especie humana. Encontramos tres dimensiones:
1. Dimensión estructural: ¿Cómo se usa? Compuesto por unidades y estructuras arbitrarias que podrían ser esas como otras cualquiera. Por ejemplo, no hay relación directa entre los fonemas de mesa y su referente. Por esto el lenguaje se concreta en distintas lenguas o manifestaciones culturales. Lengua: son los distintos signos convencionales o manifestaciones particulares del lenguaje que sirven como medio de expresión a una comunidad concreta y cuyas unidades y grmática son aprendidas. Habla: uso concreto que hacemos de esa lengua. Representación del mundo a través de símbolos. Se da un desplazamiento de referencia. Las palabras no están relacionadas directamente con los objetos, sino con sus representaciones. Capacidad simbólica del lenguaje. 2. Dimensión funcional: ¿Para qué sirve? Función comunicativa y metacomunicativa. Socialización mediante la interacción social. 3. Dimensión comportamental: ¿Para qué se usa? La psicología del lenguaje se interesa por el estudio del uso que hacemos de los mecanismos mentales responsables de la comprensión y producción del lenguaje, y se interesan por el desarrollo de las teorías que explican esos mecanismos. Ver vídeo del lenguaje. Aprendizaje repetitivo “aprendizaje social”, transmisión de intenciones. 2.1. LAS NEURONAS ESPEJO. Bases de la comunicación y neuronas espejo: las neuronas espejo se ponen en funcionamiento con solo sentir las ideas o los pensamientos del otro, siendo la base primordial de la comunicación, la empatía y la intersubjetividad humana.
Se describen las diferentes funciones de las neuronas espejo. Motoras, corteza, somatosensorial. Corteza cerebral somática (perciben conscientemente los cambios ocurridos en el cuerpo y, junto con otras partes de la corteza cerebral, contribuyen a crear un sentimiento. “Imaginación motriz” consiste en que cuando una persona se imagina algo se utilizan las mismas estructuras cerebrales a que cuando lo hace efectivamente (visualización), aquí el sistema que conecta el lóbulo frontal con el sistema motor simplemente se activa en el proceso real o se inactiva cuando no existe la acción correspondiente. He ahí, la gran importancia que tiene el acto de aprendizaje cuando realmente se liga a la acción y a la experimentación, porque de esta forma se producen grandes redes neuronales de aprendizaje que permiten al cerebro humano hacer predicciones e hipótesis que para muchos neurocientíficos es el proceso que nos diferencia de los animales. Para Pascual Leone lo que hace el cerebro humano continuamente es generar expectativas y no procesar información como tradicionalmente se plantea. Para este neurocientífico (2008) “ el cerebro realiza predicciones sobre lo que debe esperar ”. Desde cómo aprendemos a hablar, a escribir o a conducir, hasta por qué se revuelve nuestro interior cuando vemos el sufrimiento de otra persona… siempre están detrás las neuronas espejo, uno de los grandes descubrimientos de las últimas dos décadas. Podríamos verlas como la red invisible que une a todos los seres humanos entre ellos y con sus predecesores, al permitir la conexión entre las mentes y la transmisión de conocimiento y cultura mediante el aprendizaje y el lenguaje. Teoría de la evolución de Lamarck : La influencia del medio: los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos. Ley del uso y del desuso: para adoptarse al medio modificado, los organismos deben modificar el grado de uso de sus órganos. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase “la función crea el órgano”). Un desuso prolongado provoca su disminución.
Ley de los caracteres adquiridos: las modificaciones creadas por los distintos grados de utilización de los órganos se transmiten hereditariamente. Esto significa que a la larga los órganos muy utilizados se desarrollarán mucho, mientras que los que no se utilicen tenderán a desaparecer. EL LENGUAJE CORPORAL: diferentes señales del lenguaje no verbal, no controlable por el sujeto. Amy Cuddy, el lenguaje corporal moldea nuestra identidad. Generar juicios y cambios mediante el entrenamiento no verbal.
TEMA 2 (BIS): LA BIOLOGÍA DE LA
MENTE. (Libro de texto)
Franz Gall en el XIX inventó la frenología, una teoría condenada al fracaso que postulaba que los relieves del cráneo podían ser reveladores de nuestras capacidades mentales y de nuestros rasgos de carácter. Las neuronas son los componentes básicos del sistema nervioso, el sistema de información electroquímico rápido del organismo. Las neuronas sensitivas llevan la información que ingresa desde los receptores sensitivos hasta el cerebro y la médula espinal, y las neuronas motoras llevan la información desde el cerebro y la médula espinal hacia los músculos y las glándulas. Las interneuronas comunican dentro del cerebro y la médula, y entre las neuronas motoras y las sensitivas. Una neurona envía señales a través de sus axones y recibe señales a través de las dendritas ramificadas. Si las señales combinadas son lo suficientemente fuertes, las neuronas generan y transmiten un impulso eléctrico (el potencial de acción) a través del axón por medio de un proceso químico eléctrico. La reacción de la neurona es un proceso de todo o nada. La mayor parte de la corteza cerebral, la porción más grande de cada uno de los cuatro lóbulos, está involucrada en diferentes áreas de asociación que integran la información proveniente del aprendizaje, la memoria, el pensamiento y otras funciones. Si un hemisferio sufre un daño a una edad temprana, el otro hemisferio podrá tomar varias de sus funciones. Esta plasticidad disminuye en etapas
percepción ambiental es el resultado del proceso psicológico por el cual las diversas sensaciones se organizan e integran para configurar un cuadro coherente y significativo del entorno o de una parte de él. Como ya hemos dicho, la representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero, sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones esta representación no sería completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIÓN. La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones (áreas secundarias y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos. La sensación y el procesamiento ascendente: análisis que se inicia en los receptores sensoriales y culmina con la integración de la información sensorial en el cerebro. –Ejemplo: Si acercamos nuestro brazo al fuego sentimos calor. El procesamiento ascendente en este caso pasa por los receptores del tacto que sienten el calor y la información sensorial llega a nuestro cerebro. •La percepción y el procesamiento descendente: proceso que permite construir las percepciones a partir de la experiencia y las expectativas y no sólo en base a las sensaciones que “suben” al cerebro. –Ejemplo: Una vez ya hemos experimentado con el fuego y nos hemos quemado. Cada vez que percibimos el fuego tendemos a tomar precauciones para evitar quemarnos. En este caso el habernos quemado antes nos influye en nuestra percepción. ¿CÓMO FUNCIONA LA SENSACIÓN? Y ¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES?:
- Psicofísica : Ciencia que estudia la relación entre la energía física que nos rodea y nuestra experiencia psicológica. Relaciones entre el mundo físico y el psíquico. Fechner introdujo objetividad, observaba que las
respuestas subjetivas variaban de forma concomitante con la variación del estímulo.
- Umbral absoluto : este concepto representa la estimulación mínima necesaria para detectar un estímulo específico. Dicha estimulación se establece tras presentar un estímulo a un sujeto y ser detectado el 50% de las veces que se presenta. Cantidad mínima de energía para detectar un estímulo.
- Umbral diferencial / Diferencia mínima perceptible : variación que hay que introducir en el estímulo para discriminar un cambio de sensación en el mismo. ¿EL UMBRAL ABSOLUTO ES EL MISMO SIEMPRE Y PARA TODO EL MUNDO?: –No, la TEORIA DE DETECCIÓN DE SEÑALES : establece que, en la detección de estímulos influye nuestra experiencia, expectativa, motiva y fatiga. •Ejemplo: Cuando está en su casa, esperando que llegue algún familiar a casa, ¿detecta los pasos de esta persona saliendo del ascensor? Cuando no espera a nadie ¿detecta los pasos saliendo del ascensor? Los estímulos subliminales son aquellos que detectamos (en baja frecuencia) por debajo del umbral absoluto. Su efecto es corto, los percibimos de manera inconsciente. En publicidad se han utilizado sin obtener resultados concluyentes. ¿QUÉ SON LOS UMBRALES DIFERENCIALES? O ¿LA DIFERENCIA MÍNIMA DETECTABLE?: –Hablamos de diferencia mínima detectable para describir el proceso por el cual una persona puede identificar (diferenciar) entre dos estímulos cualesquiera el cincuenta por ciento de las veces. El umbral diferencial aumenta con la magnitud del estímulo.
aquellos procesos dependientes de la atención y aquellos que tienen lugar sin su participación” (Ruz Cámara, 2005). Estamos sometidos diariamente a una cantidad enorme de estímulos, de los cuales el cerebro debe anular una cantidad para no caer en la locura. La publicidad subliminal tiene el objetivo de influenciar, el proyecto de alterar un comportamiento u hábito del consumidor pero solo se puede ver alterado de forma limitada. Influencia también el entorno, temperatura, predisposición, atención…“En la estimulación subliminal se deben tener en cuenta los niveles de tensión, depresión, angustia, vigor, fatiga y confusión” (Cernudo Lago, 1990) 3.3. Sistemas sensoriales. a) Sentido de la vista. Parámetros de las ondas de luz: la longitud de onda determina la tonalidad; la intensidad es la cantidad de energía de las ondas luminosas e influye en el brillo. Teorías del color: TEORÍAS EXISTENTES SOBRE LA VISIÓN DEL COLOR:
- Teoría tricromática de Young-Helmholtz : Afirma que la retina tiene tres tipos de receptores del color. Rojo, verde y azul. La estimulación de dos de ellos a la vez permitiría la visión del resto de colores. Tenemos tres tipos de conos que reaccionan a longitudes de onda diferentes y generan la sensación subjetiva del color.
- Onda larga rojo 45%
- Onda media verde 45%
- Onda corta azul 10% Los objetos negros no emiten o reflejan luz. Los blancos hacen lo contrario: reflejan toda la luz sin absorber nada.
- Teoría del proceso opuesto de Hering : la información visual se analiza en términos de colores opuestos rojo y verde, azul y amarillo, blanco y negro.
Afirma que las células receptoras están unidas en pares opuestos. El color que vemos depende de si un par responde positiva o negativamente. Cuando miramos al amarillo, el receptor que es sensitivo al amarillo se siente fatigado (responde menos al estímulo). Este resultado explica por qué en la post-imagen, al mirar una superficie blanca, vemos azul donde veíamos amarillo en lugar de ver blanco. Cuando ninguna de las células está fatigada, la luz de una superficie blanca estimula igual el par azul que el par amarillo, de forma que no se ve ningún color. H. E. Hering propuso que amarillo frente a azul, y rojo frente a verde eran pares de señales opuestas. Existen psicológicamente, por tanto, cuatro colores primarios. •Ambas teorías coexisten: el procesamiento del color se produce en dos etapas. Teoría tricromática de Young y Helmholtz (1820). Tenemos tres diferentes receptores del color en la retina, rojo, verde y azul. Teoría de los procesos oponentes (Hering). Post-imágenes. ¿QUÉTIPO DE INFORMACIÓN TRANSFORMAN LOS RECEPTORES DE LA VISTA?:
- Los conos: están agrupados alrededor de la fóvea. Son los responsables de detectar los detalles más sutiles; necesitan una buena iluminación para funcionar correctamente. Permiten la percepción de los colores.
- Los bastones : situados en la periferia de la retina permiten detectar el negro, el blanco el gris, los necesitamos en la visión periférica y en condiciones de poca luz. Los conos: detalles finos y visión del color. De día y en condiciones de buena luminosidad. Los bastones: detectan el blanco, negro y gris. De noche o baja luminosidad. Amplitud brillo Longitud de onda color
