DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE
BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. EL LENGUAJE
1.1. VERTIENTES DEL LENGUAJE.
•Recepción-comprensión.
•Expresión.
1.2. EN EL DESARROLLO CORRECTO DEL
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Lenguaje Deficiencias, Apuntes de Psicolingüística
Asignatura: Psicologia del lenguaje, Profesor: Carlos Hugo Criado del Valle, Carrera: Psicología, Universidad: USAL
Tipo: Apuntes
2016/2017
1 / 12
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DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE
BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. EL LENGUAJE
1.1. VERTIENTES DEL LENGUAJE.
- Recepción-comprensión.
- Expresión.
1.2. EN EL DESARROLLO CORRECTO DEL
LENGUAJE ENCONTRAMOS:
- Influencia de factores físicos y psicológicos.
(Factores relacionados con el niño).
- El paso por diferentes fases, (desde el punto
de vista evolutivo).
- Factores relacionados con el niño. - Factores auditivos. - La ausencia de aparición del balbuceo y del lenguaje a una edad determinada deberá sistemáticamente hacer presumir una sordera importante (sordera de percepción de 70 dB o más) e investigarla. - Pero toda patología del oído (otitis sero-mucosa…) que conlleve una pérdida auditiva bilateral duradera de 30 dB o más puede tener repercusiones en la iniciación y el desarrollo de balbuceo y del lenguaje (mala percepción de los fonemas, imprecisiones articulatorias, lentitud de asimilación…). - Factores morfológicos. - Una insuficiencia velar con o sin división palatina, un velo corto, una campanilla bífida, una faringe profunda, una hipotonía buco-linguo-facial pueden retrasar y/o perturbar la elaboración de los movimientos de articulación y alterar la calidad de la voz. - Factores visuales. - Ver bien es fundamental para la organización de la comunicación. Las miradas recíprocas desencadenan y mantienen la comunicación. Las expresiones del rostro y los gestos acompañan naturalmente al lenguaje. - Neurológicos y cognoscitivos. - Las habilidades cognoscitivas y las competencias lingüísticas están estrechamente ligadas. Por ejemplo, identificaremos las dificultades prácticas de los niños con insuficiencia motora cerebral, las dificultades de estructuración del lenguaje de los niños encefalópatas, los trastornos cognoscitivos de los niños disfásicos…
Incidencias en el niño.
- El niño es consciente de sus limitaciones de expresión y de sus errores a través de las correcciones de su entorno; si estas son excesivas , puede aparecer un bloqueo con rechazo y cólera.
- La recepción de informaciones parciales va a frenar su desarrollo cognitivo. No puede gozar de los ajustes que permitan el uso de conceptos, el desarrollo de sus competencias cognitivas, la memorización y la evocación.
- En el colegio, desde párvulos, la dificultad del lenguaje altera sus intercambios con los otros niños.
- Sin la ayuda adecuada, estas dificultades corren el riesgo de producir una repercusión en su lenguaje escrito. 4. PROBLEMAS EN EL ÁMBITO DEL LENGUAJE
• RETARDO SIMPLE DEL LENGUAJE
Aquí se engloban a sujetos que, sin una causa patológica evidente, manifiestan un lenguaje cuya comprensión y expresión verbal es inferior a la de otros sujetos de su misma edad cronológica. Las características que presentan estos niños son:
- A nivel fonológico , los niños presentan una tendencia a la reducción del sistema fonológico.
- A nivel morfosintáctico , podría hablarse de un nivel de normalidad evidente en sus emisiones.
- A nivel semántico , su comprensión parece normal, aunque es ligeramente más escasa que en los niños de su edad. Las causas que pueden originar dicho trastorno son: variables del entorno familiar, variables socioculturales, factores hereditarios…etc.
- RETARDO MODERADO DEL LENGUAJE (DISFASIAS) Se trata de un trastorno global de la expresión, conclusiones automáticas, vocabulario pobre, palabras simples y frases cortas. Es un trastorno muy importante en la adquisición y elaboración del lenguaje interior. Nunca van a lograr un nivel lingüístico básico, lo que repercutirá en la adquisición de aprendizajes y en su posterior integración socio-laboral. No tienen problemas para oír pero si que tienen problemas para repetir porque no adquieren correctamente las secuencias sonoras. En el nivel morfosintáctico hay dificultades evidentes. El uso de los plurales está omitido, así como el de los nexos. En el nivel semántico se observa un vocabulario reducido e impreciso que dificulta las funciones pragmáticas del lenguaje. No son capaces de comprender ni lo que leen ni lo que escriben.
- RETARDO GRAVE DEL LENGUAJE (AFASIA) Consiste en la desaparición del lenguaje existente como consecuencia de una lesión cerebral traumática, tumoral, mal formativa o inflamatoria producida en un niño que ya tenía adquirido el lenguaje de manera parcial o total. Se suprime la comunicación verbal y gestual. Aparecen problemas en la articulación, en el vocabulario y en la sintaxis. Suele diferenciarse en:
1. Afasia congénita : referida a la no aparición del lenguaje en niños que, a priori, no presentan otros síndromes. Se distinguen tres tipos de lesiones: -prenatales (malformaciones craneales…) -perinatales (anoxia) -postnatales (traumatismo…) 2. Afasia adquirida o infantil : aquella que tiene lugar una vez que el lenguaje ya ha sido adquirido total o parcialmente. Independientemente de esta clasificación inicial, recogemos la clasificación más tradicional, teniendo en cuenta las áreas del lenguaje mas afectado:
a) Afasia sensorial o receptiva: la lesión se localiza en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden el significado de las palabras aunque pueden hablar sin dificultad.
b) Afasia motora o expresiva: la lesión se sitúa en la zona de Broca. En este caso, el sujeto comprende el significado de las palabras pero no puede expresarse.
c) Afasia mixta: se trata de una lesión más amplia que afecta tanto a las áreas motoras como receptivas del lenguaje.
VALORACIÓN DEL RETRASO DEL LENGUAJE
Los objetivos fundamentales en la valoración del retraso del lenguaje son: -Determinar la presencia o no, de afasias. -Determinar la severidad y tipo de retardo. -Valorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje.
Los niños con retardo del lenguaje no suelen manifestar con exclusividad alteraciones fonéticas o morfosintácticas, sino que aquellas forman parte de un conjunto más amplio de alteraciones en las que puede aparecer dificultades entre los componentes del sistema lingüístico: fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
INTERVENCIÓN EN LOS RETRASOS DEL LENGUAJE
Como respuesta educativa adecuada en los casos de retraso leve o simple del lenguaje, la más eficaz, al tratarse de niños de riesgo, sería diseñar programas preventivos de estimulación lingüística. Un modelo de intervención integrado en tres niveles según las mayores o menores dificultades lingüísticas que presentan los niños es: NIVEL 1: Estimulación reforzada que consiste en presentar los estímulos comunicativos y verbales, naturales en un contexto facilitado. NIVEL 2: Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este. NIVEL 3: introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible.
PROBLEMAS EN AL ÁMBITO COMUNICATIVO
- Consiste en una alteración fonemática producida por una mala utilización sin que pueda advertirse causa orgánica alguna.
La intervención en las dislalias funcionales puede ser planificada atendiendo a dos tipos de estrategias:
- A) Intervención indirecta, dirigida al desarrollo de habilidades buco linguales, de discriminación auditiva y de respiración.
- B) Intervención directa, encaminada a enseñar a los niños la correcta articulación de todos los sonidos, así como la integración en su lenguaje espontáneo o conversacional. Entre estas causas están el que el niño use o haya utilizado por mucho tiempo un chupete o que la forma de amamantamiento del bebé haya sido incorrecta.
ORGÁNICA O DISGLOSIA
Las alteraciones de la articulación fonemática producidas por lesiones o malformaciones de los órganos periféricos del habla
Según el órgano afectado podemos hablar de los siguientes tipos: labiales, linguales, mandibulares, dentales, palatales y velares.
1.2. DISARTRIA
- Es una alteración de la articulación propia de lesiones en el sistema nervioso central, así como de enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe, responsables del habla.
- Según la lesión:
- Disartria flácida: localizada en al neurona motriz inferior.
- Disartria espástica: localizada en al neurona motriz superior.
- Disartria atáxica: localizada en el cerebelo
- Disartria hipocinética: localizada en el sistema extrapiramidal.
1.3. DISFEMIA O TARTAMUDEZ
- Es una alteración del ritmo del habla y de la comunicación caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso.
- La sintomatología de este trastorno es muy abundante, por lo que difícilmente pueden determinarse dos tartamudos casi extremadamente iguales.
- También se le denomina tartamudez, tartajeo, atranco y suele ir acompañado de angustia por la persona que lo padece. Es más frecuente en varones que en mujeres. Existen dos formas de disfemia:
- Tónica
- Clónica
INTERVENCIÓN DISFEMIA
- Su intervención se abordará desde una perspectiva multidimensional, según la diversidad de factores que generen dichos trastornos.
- Atención preventiva sobre el tartamudeo:
- Atención temprana del problema.
- Evitar burlas y riñas por su habla.
- Evitar que el sujeto tome conciencia de su habla.
- Alejarse de actitudes sobre protectoras.
- Intentar reducir su situación y rehusar las intervenciones.
- Eludir cualquier presión sobre el habla.
2. PROBLEMAS DE VOZ
- Cualquier alteración laríngea ocasiona trastornos en la emisión de la voz. Muchas veces por excesos o defectos de sus emisiones.
- La etiología de estos trastornos es múltiple (bronquitis crónica, asma, vegetaciones, accidentes, pólipos, nódulos, inflamaciones, etc.) 2.1. AFONÍA
- Situación en la cual se merma la capacidad de producir comunicación oral de origen multivariable y que se presenta en diferentes grados hasta llegar a la imposibilidad total de producir sonidos mediante la utilización de los órganos de fonación. 2.2. DISFONÍA
- Anomalía de la fonación (voz ronca, apagada, bitonal) consecuencia habitual de una disfunción del aparato fonador, en particular debido a afecciones de la laringe y del aparato respiratorio. 5. DIAGNÓSTICO
Para realizar un buen diagnóstico, es necesario conocer una serie de aspectos relacionados con la historia del niño:
1. ANAMNESIS - Datos personales del niño - Historia del niño (embarazo, parto,…) - Desarrollo ( tipo de alimentación, control de esfínteres, enfermedades...) - Trayectoria escolar - Antecedentes familiares - Actitud de los padres ante el problema y su disposición para colaborar
2. EXAMEN MÉDICO
- Es importante conocer los informes neurológicos, auditivos y visuales que se le han realizado al niño por los distintos especialistas para
Se pueden utilizar tarjetas con dibujos familiares donde el nombre de estos objetos suponga la articulación de fonemas que deseamos EVALUAR, a través de la repetición que el niño realice de las palabras que les vamos diciendo con los fonemas en las distintas posiciones (anterior, central, posterior), o a través de conversaciones espontáneas, grabando las respuestas para analizarlas posteriormente.
2.- Evaluación de la morfología : se hace hincapié en la estructura interna de la palabra-morfema y a cómo podemos generar palabras nuevas o concordancias entre los distintos elementos de la oración. 3.- Evaluación de la sintaxis : se refiere a cómo organizamos nuestro lenguaje, lo que está muy relacionado con nuestro pensamiento. Para llevar a cabo una evaluación correcta se debe tener en cuenta el uso que el niño hace del género y número, la utilización de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro), el uso de posesivos y artículos, etc.
• USO
La Evaluación del habla espontánea puede realizarse utilizando desde el diálogo hasta la conversación dirigida: descripción de dibujos, narración de cuentos, charlas sobre situaciones, etc.
- CONTENIDO Hablamos de contenido del lenguaje al referirnos al significado del mismo (aspecto semántico). Lo que se evalúa es cómo el niño pasa de un lenguaje abstracto o general a un lenguaje concreto y específico. Esto es debido a la restricción de significado de una palabra y al empleo de una palabra en varios contextos (polisemia).
BIBLIOGRAFÍA:
- Bases Psicológicas de la Educación Especial.
- www.biap.org/biapespagnol/esprecom242.htm
- www.grupoalianzaempresarial.com/ consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/tras...
- www.logopedia.com
- www. psicopedagogia.com/artículo…
- www.pidiatraldia.cl/lenguaje_niños.htm
- www.salud.com
ÍNDICE
1. Lenguaje.
1.1. Dos vertientes:
• 1.1.1. Recepción-comprensión.
• 1.1.2. Expresión.
1.2. EN EL DESARROLLO CORRECTO DEL
LENGUAJE ENCONTRAMOS:
• 1.2.1. Influencia de factores físicos y psicológicos.
• 1.2.2. El paso por diferentes fases.
• 1.2.3. Factores relacionados con el niño.
- Factores auditivos.
- Factores morfológicos.
- Factores visuales.
- Neurológicos y cognoscitivos.