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Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria SUPUESTO Nos encontramos en un centro de Educación Infantil y Primaria, ubicado en un entorno suburbano. El centro acoge a familias de bajo nivel económico y cultural, de etnia gitana, por lo que se considera un centro de acción educativa singular (CAES). En el barrio conviven dos familias enfrentadas, hecho que se traslada en las aulas, produciendo un clima bastante tenso entre los alumnos pertenecientes a ambas familias. Continuamente se producen enfrentamientos y agresiones verbales entre ellos por lo que la convivencia en el centro es bastante hostil. La mayoría de las familias son comerciantes, hecho que produce un gran absentismo escolar y dificulta totalmente la dinámica normal del aula. Es usted tutor/a de tercero de Primaria, cuya ratio es de 17 alumnos, de entre los cuales uno de sus alumnos esta diagnosticado con Síndrome de Down leve, completamente autónomo, pero con las características propias de esta patología. El PLC es un PPEC y a pesar de que este centro está dotado de todos los recursos necesarios tanto materiales, humanos como económicos, es difícil hacer un buen uso habitual de ellos. Atendiendo a las características de su aula y como tutora realice, un ABP del área de Ciencias Naturales relacionado con hábitos de higiene y alimentación saludable. Además, elabore la planificación del primer trimestre del PFL del centro. Así mismo, establezca un plan de convivencia a desarrollar en su centro y aula dados los graves problemas de conducta que presentan los alumnos.
1. Análisis del planteamiento Para dar respuesta al supuesto planteado comenzaré realizando un análisis de la situación expuesta anteriormente. El centro escolar donde realizo mi función profesora-tutora es un CAES ubicado en un entorno suburbano, en el cual mis alumnos provienen de etnia gitana y el nivel cultural es bajo. En el barrio viven dos familias enfrentadas, lo cual se ve reflejado en mis alumnos de dichas familias, además de producirse con frecuencia absentismo escolar. El centro cuenta con un PPEC y está dotado de todo tipo de recursos.
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria Mi aula de 3º de Primaria cuenta con una ratio de 17 alumnos, de entre ellos se encuentra un alumno que esta diagnosticado con Síndrome de Down leve, completamente autónomo, pero con las características propias de esta patología. Teniendo en cuenta las necesidades de mi alumnado, sus características e intereses y dando respuesta a aquello que solicita el supuesto, pasaré a exponer un ABP del área de Ciencias Naturales relacionado con hábitos de higiene y alimentación saludable. Además, elaboraré la planificación del primer trimestre del PFL del centro. Así como, un plan de convivencia para el centro y aula que resuelvan los graves problemas de conducta que presentan los alumnos. A continuación, enunciaré toda la base legislativa utilizada en la cual me fundamento para dar respuesta al supuesto.
2. Consideraciones previas. Marco legislativo y teórico. Esta propuesta se establece dentro del área de Ciencias Naturales, donde realizaré un ABP relacionado con hábitos de higiene y alimentación saludable, además elaboraré un PFL para el primer trimestre y un PC para el centro y aula. Para ello, tendré presente en todo momento la Ley Orgánica (LOE) 2/2006 del 3 de mayo, de Educación y su modificación en la Ley Orgánica 8/2013 del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachiller , en la cual se describen cada una de las competencias que pretendo desarrollar en mis alumnos, destacando el área que vamos a tratar, la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología permitirá un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él, así como adoptar una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social. Además, la competencia en comunicación lingüística se desarrollará en todos los ámbitos y áreas, y la reforzaremos a través del PFL. También, consideraré el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria , donde quedan reflejados los objetivos generales de etapa, estándares de aprendizaje y los elementos transversales. Los objetivos del artículo 7, se desarrollarán en todo momento de manera globalizada, mencionaré los más relevantes a tratar:
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria general de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana , y se realizará de manera global y continua. En referencia a mi función como tutora, partiré de la LOE/LOMCE en su artículo 91, el cual nos indica las funciones del profesorado , las cuales serán, entre otras, la tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. Además, me basaré en el Decreto 233/1997 (ROF) en su artículo 83 que establece que la Comisión de Coordinación Pedagógica será la encargada de elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial para su inclusión en la concreción curricular del centro. Así mismo, en su artículo 85 se establecen las funciones que debe ejercer el profesor-tutor que enunciaré en el siguiente apartado. La resolución de 18 de julio de 2017, de las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación Y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante el curso 2017- 2018 , la tendré presente en todo momento junto con el PEC de mi centro para llevar a cabo los distintos planes:
- PAT que llevaré a cabo y centraré toda mi labor docente, incluyendo la relación con las familias y la formación de los padres, madres o tutores legales del alumnado, en colaboración con los Servicios Sociales Municipales, y, si procede, con otras entidades.
- PLC determinado por el Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana , que en nuestro caso se trata de un PPEC.
- RRI en el que figurarán específicamente las medidas para fomentar la convivencia y la tolerancia, así como a evitar la desescolarización y el absentismo.
- Plan de convivencia nos indicará las normas de nuestro centro para una buena convivencia escolar, basándonos en el Decreto 39/2008, de 4 de abril del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, del profesorado y personal de administración y servicio s, junto a la Orden 3/2017, de 6 de febrero, del Consell de Educacion, Cultura y Deporte, por la cual se constituyen las unidades de atención e intervención del Plan de
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria prevención de la violencia y promoción de la convivencia (PREVI) y se establece el funcionamiento para su procedimiento. Ambas normativas, las tendremos en cuanta para desarrollar el plan de convivencia y subsanar los graves problemas de nuestro centro. En referente a mis alumnos con necesidades de compensación educativa, que presentan dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales, basaré mi actuación en la ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. Por lo que respecta al alumno con necesidades educativas especiales, en concreto con Síndrome de Down diagnosticado, me fundamentaré en el Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales y la Orden de 16 de julio de 2001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centro de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria. Para concluir, atenderé y adaptaré en el momento que se necesite la programación de aula, teniendo presente las necesidades que presentan mis alumnos.
3. Programa de trabajo y plan concreto de actuación. En primer lugar, mencionaré las funciones como tutor que desarrollaré en mi aula para dar respuesta tanto a la educación de mis alumnos basada en el aprendizaje competencial y la inclusión como a las necesidades que presentan o puedan presentar teniendo en cuenta la atención a la diversidad y los distintos ritmos de aprendizaje. Además, atenderé a las necesidades específicas de apoyo educativo que se puedan dar en el aula como a las de mi alumno con síndrome de Down. En este caso, mi deber como tutor será guiar y orientar a mis alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptar las medidas necesarias cuando se presenten dificultades ya sean para favorecer la convivencia y el buen clima en el aula como las dificultades que presenten de aprendizaje, responsabilizarme de mi aula y mediar entre los diferentes agentes que componen la comunidad educativa, colaborando en todo
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria Ahora bien, una vez expuestas las actuaciones que llevaré a cabo en el plan de convivencia, pasaremos a desarrollar el ABP del área de Ciencias Naturales relacionado con hábitos de higiene y alimentación saludable. En primer lugar, mencionaremos cada uno de los elementos curriculares que utilizaremos en dicho proyecto, y su relación entre ellos: Contenidos
- Los hábitos de alimentación saludable
- Diferentes tipos de alimentos
- Los hábitos de higiene personal
- Prevención de riesgos para la salud
- Uso de las TIC y diferentes recursos y soportes
- Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y aprendizaje individual Criterios de evaluación
- Conocer los hábitos de alimentación saludable
- Identificar los diferentes tipos de alimentos
- Adoptar hábitos de higiene personal
- Prevenir malos hábitos que perjudiquen la salud
- Utilizar las Tic y las herramientas de trabajo de manera adecuada
- Participar en trabajo grupo-clase, grupos, parejas e individual. Las competencias las trabajaremos en todo momento:
- competencia lingüística mediante la lengua vehicular se trabajarán todos los contenidos
- competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, nos acercaremos al mundo físico en que vivimos para desarrollar los hábitos alimenticios y de higiene
- competencia digital, la trabajaremos mediante las herramientas TIC y los diferentes recursos digitales (sala de ordenadores, pizarra digital e interactiva, Tablet, aplicaciones kahoot para evaluación)
- competencia de aprender a aprender, trabajamos con una metodología donde el alumno es el único responsable de su aprendizaje y constantemente está aprendiendo
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria
- competencias sociales y cívicas trabajando mediante valores como el respeto a los demás, la tolerancia, igualdad que fomentaremos en el aula.
- competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, mediante la motivación, la creatividad, el interés trabajaremos dicha competencia.
- competencia conciencia y expresiones culturales, mediante actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la conservación del patrimonio. La metodología que utilizaré partirá de la atención a diversidad y a los distintos ritmos de aprendizaje que se dan en mi aula, siendo el pilar fundamental de mi programación la inclusión al tratarse de un aula de etnia gitana con un alumno de necesidades educativas específicas. Mi metodología estará basada en el desarrollo de una manera globalizada de las competencias clave. Partiremos de las características psicoevolutivas que presentan nuestros alumnos de 3º de primaria y nuestro alumno con síndrome de Down. Según Piaget, se encuentran el estadio de operaciones concretas en el cual tienen un pensamiento lógico en situación concretas, aunque aún no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, no son capaces de aplicar sus conocimientos sobre temas que desconocen. Utilizaré metodologías activas y contextualizadas, un proyecto motivador, el cual facilitará la participación y el uso de los conocimientos de mis alumnos en situaciones reales favoreciendo el aprendizaje significativo. A través del proyecto, los alumnos se encargarán de buscar informar, exponerla a los compañeros mediante diferentes formatos de textos, y en diferentes soportes (digitales, audiovisuales, libros de texto, etc) potenciando la socialización mediante el trabajo cooperativo y el papel activo y autónomo de los alumnos, los cuales son conscientes de que son los únicos responsables de su aprendizaje. El aprendizaje cooperativo, mediante grupos o equipos, favorecerá la autonomía del alumnado, además de profundizar en aspectos tan determinantes como la ayuda mutua, el trabajo en equipo, la responsabilidad individual, el desarrollo de las habilidades sociales y la inclusión de todo el alumnado. Por otro lado, realizaremos juegos para aumentar la motivación de mis alumnos, junto con actividades manipulativas que explicaremos en las sesiones a continuación. En lo que respecta a los alumnos que puedan tener dificultades de aprendizajes en algún momento determinado, destacaré la utilización de actividades y materiales
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria Sesión 2: cada grupo ya dispone de la información necesaria en referente a los alimentos, pasaran a exponer a el resto de la clase que clase de alimentos corresponden a su grupo, que cantidad se debe tomar de ellos, cuales nos perjudican en exceso, es decir, la información que hayan buscado. A continuación, realizaremos una pirámide alimenticia el grupo-clase mediante flashcards en la pizarra, pegando cada una de ellas donde corresponda. Cada alumno dispone de un número dentro de su grupo, indicaré un número y los integrantes de cada grupo que lo posean, saldrán a la pizarra, en ese momento les diré que tienen que elegir un alimento que debemos comerlo todos los días, con poca frecuencia, etc. Ellos lo colocarán en el lugar correspondiente y su grupo indicará si es correcto y si no lo es por qué. Por último, de manera individual, elaboraremos un menú diario con cada uno de los alimentos que debemos comer. Sesión 3 : comenzará la clase con una lluvia de ideas, que hábitos de higiene tenemos, y con preguntas del tipo ¿Cuántas veces nos lavamos los dientes al día? A continuación, veremos un video de lo que ocurriría si no tuviésemos hábitos de higiene para concienciarlos y los beneficios de tener buenos hábitos de higiene. Para finalizar, realizaremos actividades de manera individual en la sala de ordenadores, mediante un programa en el que aparecen actividades con imágenes para identificar, unir la imagen con el hábito, secuenciación de los hábitos. Por último, por parejas realizaremos un juego de mímica en el describirán hábitos de higiene. Sesión 4 : realizaremos una yincana en el patio. Por equipos, tendrán que completar la frase misteriosa, que corresponderá a hábitos de higiene. En cada parada que deben realizar, las cuales están indicadas en el mapa, deben encontrar una letra para construir la frase misteriosa. En algunos casos, no se encontrará la letra sola, sino que habrá que adivinar una adivinanza o acertijo (ej. Después de cada comida realizo un hábito de higiene con un utensilio que empieza por la letra C, ¿con que letra termina?). una vez realizada la actividad, tendremos las frases misteriosas de cada grupo y con ellas de manera individual realizaremos un horario colocando en orden los hábitos de higiene que realizamos a lo largo del día. Sesión 5 : la última sesión realizaremos la evaluación y autoevaluación mediante la aplicación kahoot. Para realizar dicha aplicación los alumnos, cuentan cada uno de ellos con un ordenador en la sala de ordenadores, utilizaremos la aplicación donde aparecerán las respuestas relacionadas con los contenidos trabajados, ya sea en forma de imagen o palabra, y deberán seleccionar la correcta, la pregunta aparecerá en la pizarra interactiva. Al principio dejaremos el tiempo que consideremos necesario para
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria comprobar que todos los alumnos han respondido, y repetiremos la actividad con diferentes preguntas y con tiempo de respuesta. La autoevaluación la realizaremos mediante un picture dictionary. Por último, realizará un Plan de Fomento lector basado en la Orden 44/2001, para el primer trimestre. Partiré de las características de mis alumnos, los distintos ritmos de aprendizaje, intereses, gustos, motivaciones, con la finalidad de atender a la diversidad de mi aula. Teniendo en cuenta todo ello, realizaré seis sesiones cada una de ellas de ellas cada 15 días. La finalidad de dicho plan será favorecer el interés y el gusto por la lectura entre los niños y niñas de mi aula. Además, dicho plan parte de considerar la lectura como instrumento fundamental para el aprendizaje de todas las áreas de la enseñanza, ya que favorece la comprensión escrita y oral, y también es una fuente de entretenimiento y placer. El libro que desarrollaremos en el trimestre será el cuento clásico, Ali Baba y los 40 ladrones mediante una representación teatro adaptada. A partir de él trabajaremos valores como la igualdad, honestidad, y la gratitud. Durante la primera sesión, se realizarán actividades de animación lectora del tipo, introducir en la lectura elementos erróneos que ellos deben identificar y corregir, de manera grupal parar la lectura para ellos indiquen que viene a continuación, etc. una vez realizada la lectura de introducción que corresponde a la sesión, se repartirán los papeles de la obra teatral y en cada una de las sesiones serán ellos mismos los que deberán leer cuando aparezca su personaje. En la segunda sesión, los alumnos realizarán la lectura de la parte correspondiente de la obra teatral cuando les corresponda leer, y a continuación se realizarán unas fichas de compresión. Para los alumnos que presenten dificultad en la compresión y para mi alumno con síndrome de Down, se realizarán actividades como unión de frases cortas con imágenes, ordenar la historia con dibujos, etc, adaptando los recursos a sus necesidades. En la tercera sesión, se continuará con la lectura grupal, y a continuación, de manera oral debatiremos sobre las emociones junto con los valores que nos proporciona la lectura, que hubiésemos hecho nosotros en situaciones similares, etc. En la cuarta sesión y quinta sesión al comienzo de ellas, recrearemos el decorado de la historia, mediante diferentes recursos del centro, un mural para el fondo del
Oposiciones cuerpo de maestros. Primaria Por último, como ya sabemos evaluamos cualquier actuación que se realice dentro y fuera del aula, por tanto, llevaré a cabo la evaluación del Plan de convivencia para abordar los objetivos propuestos, si se han llevado a cabo o no, como la evaluación de dicho plan, si ha sido adecuado, que se mejoraría, etc. todo ello, podrá visualizarse mediante rúbricas para que alumnado evalué y rubricas para evaluar a nuestros alumnos. esta medida nos servirá para realizar el Plan de actuación de mejora de nuestro centro y la memoria final de curso.
5. Conclusión Para concluir, decir que he pretendido con esta exposición, dar una respuesta lo más clara y entendible a este supuesto, he intentado dar a conocer el plan de convivencia que llevaré a cabo para resolver los graves problemas de conducta en el centro y aula, desarrollar el ABP de hábitos alimenticios y de higiene para mis alumnos de 3º de primaria, y el Plan de Fomento Lector para el primer trimestre que lo llevaré a cabo mediante una representación teatral para conseguir favorecer el interés por la lectura. Además, he propuesto unas bases sobre como actuaré como tutor tanto para los alumnos que presenten necesidades de compensación educativa, dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales, al proceder de etnia gitana, como para mi alumno con necesidades educativas especiales, al estar diagnosticado con síndrome de Down. Para un correcto uso, me he basado en el marco legal y teórico, los cuales son la base para afrontar aquello que he planteado en forma de actividades o metodología. Para finalizar, decir que considero que he planteado en este supuesto una respuesta educativa que contribuye a que se disuelvan los problemas que se dan tanto en el centro como fuera de él, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de mis alumnos para que adquieran un aprendizaje competencial basado en la inclusión y contribuir a la formación integra y completa de mis alumnos para que en un futuro sepan desarrollarse y desenvolverse adecuadamente en la vida adulta. Quiero cerrar con una cita de Ernest Renan, en la que he basado mi actuación docente, partiendo en todo momento de las motivaciones de mis alumnos, atendiendo a la diversidad y a los distintos ritmos que se presentan en el aula. La clave de la educación no es enseñar, es despertar.- Ernest Renan
