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TECNICAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIÓN (USC)

TECNICAS APUNTES

PROF. 17-

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TECNICAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIÓN (USC)

TÉCNICAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIÓN

PROF. 16-

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

A partir de los años 60 y gracias a un cambio que se produce en el ámbito de la sociología aparece la investigación cualitativa, la cual incluye el estudio de la subjetividad humana y el estudio de lo social.

La Investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos del comportamiento humano. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión.

Se basa en la toma de muestras pequeñas, de la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.

Está sometida a un proceso de desarrollo básicamente idéntico al de cualquier otra investigación de naturaleza cuantitativa. Tiene cinco fases de trabajo:

1. Definición del problema
2. Diseño de trabajo
3. Recogida de datos
4. Análisis de los datos
5. Validación
6. Informe.

Las técnicas cualitativas principales son: la observación participante, la entrevista personal, la historia de vida, el estudio de casos… Imprime un sello particular a cada una de las cinco fases.

Investigación cualitativa como paradigma ( conjunto de supuestos sobre la realidad, sobre como se conoce los modos concretos, métodos o sistemas de conocer la realidad), desde el punto epistemológico, antológico y metodológico.

En este tipo de investigación se utilizan los siguientes métodos ( Importante ):

1. Fenomenología Busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia y lo importante es aprender el proceso de interpretación por el que la gente define su mundo y actúa en consecuencia. El fenomenólogo intenta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas, describiendo, comprendiendo e interpretando. 2. Etnografía La entendemos como el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta. A través de ella se persigue la descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura social del grupo investigado. 3. Teoría fundamentada Trata de descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente de los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes. La teoría fundamentada es una metodología general para desarrollar teoría que está fundamentada en una recogida y análisis sistemático de datos. La teoría se desarrolla durante la investigación, y esto se realiza a través de una continua interpelación entre el análisis y la recogida de datos (Status y Corbin, 1994).

Todos estos aspectos deben ser tenidos en cuenta en grado mayor o menor según el tipo de análisis y del problema de que se trate.

11. Método El método es uno de los elementos necesarios de la estructura del trabajo educativo. Sin un método no se realiza eficazmente este trabajo. El método es precioso porque el resultado de la educación no está determinado. La necesidad de marcarse intencionalmente un camino para logar el efecto conveniente hace patente la necesidad del método. 12. Modelo Es un intento de sistematización y descripción de lo real en función de presupuestos teóricos. Constitución racional que interpreta, explica y dirige una realidad. En definitiva ayudan al hombre a interpretar la realidad y a comprender como sus conclusiones teóricas representan una interpretación de la realidad. 13. Técnica Habilidad para transformar la realidad observando una serie de reglas. Se trata de explicar y comprender la realidad desde una tecnología y metodología fundamentadas, para evitar el reduccionismo o el desviacionismo tecnocrático. 14. Paradigma Se entiende por paradigma un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una unidad científica y que se caracterizan por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educativos. 15. Análisis de datos Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de extraer información útil y facilitar así la formulación de conclusiones. En función del tipo de datos y de la cuestión planteada, puede involucrar la explicación de métodos estadísticos, ajustes de curvas, selección o rechazo de determinados subconjuntos de datos, y otras técnicas. 16. Intersubjetividad Comprensión mutua, compartimos un mundo social determinado.

Lección 1.- Instrumentos para la observación de la vida

cotidiana. Introducción a la perspectiva estructural o

sociológica cualitativa.

Niveles de análisis de la realidad social:

1. Análisis de los componentes del sistema ( actores )= perspectiva distributiva;

2. análisis de la relación entre los componentes del sistema social (capturar datos a través de técnicas cualitativas) = perspectiva estructural ;

3. análisis del cambio social= perspectiva dialéctica.

Existen dos grupos de técnicas cualitativas:

Discursos sociales : pautas de conducta que los actores utilizan en la

interacción social.

Discursos ideológicos : valores, actitudes… de los grupos sociales. Ej: historias de vida.

Existe siempre una dimensión teorica en cualquier proceso de investigación, pero en el caso de la práctica sociológica cualitativa esta dimensión teorica adquiere un peso más relevante que en la investigación cuantitativa, porque los sociólogos cualitativos estamos más interesados en como los actores definen su mundo social, y en interpretar el significado de la acción social.

I. Ámbito de estudio

• El objeto de estudio en la investigación cualitativa son los discursos , y nuestro ámbito de análisis es la reproducción social a partir del lenguaje y de la acción simbólica. Abrimos ese discurso (ámbito lingüístico) a un contexto social y económico determinado.
• El estado actual de la investigación cualitativa, se resume en tres puntos:
  1. Falta de consenso:

No existe un único modo de hacer prácticas de investigación social cualitativa. Ej: choque entre la investigación de EEUU y la investigación social cualitativa de Europa, o mismo forma distintas de investigación entre diferentes países de Europa, historias de vida (Francia) o grupos de discusión (España).

2. Existe una brecha muy importante entre lo teórico y lo práctico.

Nos cuesta hacer operativos nuestros conceptos en la práctica cualitativa. Ej: operacionalizar el concepto de felicidad.

3. Se trabaja con diseños abiertos, flexibles o emergentes (Miguel Valles)

A medida que avanza (emerge) la investigación cualitativa podemos cambiar de estrategias, es por tanto un proceso de investigación social

importancia del significado va a insistir en el oficio del sociólogo, en el siguiente sentido: no acercarse al análisis de la vida cotidiana con prejuicios, haciendo una epojé (escepticismo a la máxima potencia) del conocimiento que tú tienes de la realidad.

La sociología fenomenológica insiste más en el oficio del sociólogo (para ver como los actores definen su mundo social).

Cuando nos acerquemos a estudiar como sociólogos fenomenológicos debemos nuestros conocimientos, creencias, ideologías… en casa.

Paso de la actitud natural – ( epojé ) – a la actitud fenomenológica

“Así desde el comienzo mi mundo cotidiano no es mi mundo privado, sino más bien un mundo intersubjetivo, la estructura fundamental de ese mundo cotidiano es compartido por todos”. Shürtz

Tipificaciones fenomenológicas: tanto las situaciones, las acciones y los actores responden siempre a tipos.

3. Etnometodología. Garfinkel

Etno = pueblo // metodología = método o procedimiento

Se nos presenta en los años 1960 como un modo de sociología radical, al principio la Etnometodología parecía ser un paradigma que lo iba a revolucionar todo, pero al final se quedó todo esto en “agua de borrajas”.

Competencia conversacional.

Utiliza un camino inverso o “perverso” para conocer el orden social. Con esto quedó demostrado que los actores tenemos que utilizar siempre métodos o procedimientos para mantener ese orden social.

III. Características generales de la práctica sociológica cualitativa. Rasgos

específicos del diseño cualitativo.

1. El estudio del fenómeno en el propio entorno (análisis de la vida cotidiana).

2. Primacía del aspecto subjetivo. Se introduce el análisis de la subjetividad humana en términos de actor, otorgándole protagonismo a el actor
3. La práctica sociológica cualitativa está empeñada en la explicación del significado que los actores dan a la acción.
4. Uso del lenguaje simbólico.
5. Los sociólogos cualitativos asumen el rol del actor ( Garfinkel : “ conocimiento del miembro ”). 6. VERSTEHEN (M. Weber ). La perspectiva del actor en términos de significado.

IV. Sobre la distinción cualitativo // cuantitativo

Es cierto que existen diferencias entre las técnicas cualitativas y las técnicas cuantitativas. Pero no debemos entender estas diferencias en términos de polémica, ya que esta sería una polémica estéril.

Dependiendo de la parcela de investigación que nos toque investigar nos decidiremos por técnicas de un tipo o de otro. Entre las principales características distintivas nos encontramos con:

El tipo de muestreo. Las muestras que se utiliza en ambos tipos de investigación:

- Cual .: se utilizan muestras técnicas, estructuras, con un número de casos pequeño, el cual impide la generalización. - Cuan .: se utilizan muestras representativas de la población objeto de estudio que permiten generalizar.

El análisis de los datos :

- Cual .: se determina a partir de los sujetos. - Cuan .: se determina a partir de las variables.

En relación con el tipo de diseño :

- Cual.: el diseño es abierto e interactivo (o emergente, Valles ). - Cuan. : el diseño es estructurado y definido al comienzo de la

El diseño se refiere a el plan, a el guion… O también puede estar estar referido a la hoja de ruta de la investigación cualitativa.

Diseñar significa tomar decisiones a lo largo de todo el proceso de investigación y sobre todas las pases de dicho proceso, para ello el investigador necesita como punto de partida un Interrogante Inicial esto es, la Formulación del problema.

Las decisiones muestrales (selección de contextos, casos y fechas) selección de contextos relevantes al problema de investigación; tener en cuenta la cuestión de la “representación”; La importancia de tomar decisiones muestrales también sobre la cronología de la investigación (momentos o fechas del trabajo de campo).

Selección de estrategias de obtención, análisis y presentación de los datos Esta es la tercera fase de los elementos del diseño. Los investigadores además de las llamadas técnicas cualitativas, cuentan con una seria de modelos o patrones de procedimiento que se les suele llamar estrategias metodológicas (métodos), los cuales implican la utilización de más de una técnica y ocupan una posición puente entre las técnicas y las perspectivas y paradigmas. Las estrategias más cualitativas son los estudios de campo y las etnografías, las cuales están dentro de los denominados “estudios de casos”. Clasificación de estrategias en los estudios cualitativos:

1. La estrategia de la utilización de documentos Plantear un uso mínimo de documentos de todo tipo.
2. La estrategia del estudio de caso/s Casos etnográficos, en los que la técnica estrella es la OP; estudios de caso biográficos, relatos de vida, etc.
3. La estrategia de la triangulación Según las circunstancias el invest. puede practicar una mínima combinación de las estrategias mencionadas. EJ: combinar la estrategia cualitativa de encuesta con el uso de técnicas cualitativas (grupos de discusión, entrevista en profundidad, observación y documentación).

I. Proceso de investigación sociológica: el campo, el texto y el lector

El proceso de investigación sociológica es el trayecto de la estrategia que va del campo al lector, y que hace una parada intermedia en la construcción del texto cualitativo.

El campo es la definición de nuestro objeto y establece el diseño de la investigación.

El texto es la construcción del texto cualitativo, la recogida de datos y el análisis de esos mismos datos. La recogida de datos vendrá condicionada por los diferentes grupos sociales (según eso escogeremos una técnica cual. determinada: grupo de discusión, observación participante…). En definitiva se trata de elegir las técnicas para la obtención de datos y para hacer el trabajo de campo.

El lector es la elaboración de nuestro informe. El proceso en el cual se redacta el informe final de la investigación.

El trabajo de campo se comienza a elaborar después de relacionar las técnicas de selección de datos (observación, conversación, lectura de textos…)

V. La Teoría Fundamentada de Glasser y Strauss. (Bibl. Flick )

El modo de hacer sociología de Glasser y Strauss, tiene mucho que ver con el modo de hacer sociología cualitativa.

La Teoría Fundamentada va a proponer desde el campo, categorías de análisis ( categorización teorica ). El proceso de la Teoría Fundamentada es inverso el de la investigación sociológica cualitativa tradicional.

Para Antonio Trinidad hay tres aspectos básicos en la Teoría Fundamentada:

1. Énfasis en la emergencia.

Dado a que recorremos a un proceso inverso a otros procesos de investigación social, estamos trabajando con procesos abiertos (o “emergentes”) ya que en ellos no se pueden descartar ciertos aspectos.

2. El análisis de como acción central de la investigación.

No proponemos al principio de la investigación teorías teóricas, si no que

G r a d o d e e s f u e r z o terapéutico.

Sobrevenido (ej.: infarto, accidente…)

En fase aguda.

A l t o e s f u e r z o terapéutico XXXX XX B a j o e s f u e r z o terapéutico

Gradiente de fatalidad

MARCADORES ESTRUCTURALES

Perfiles estructurales que vertebran un espacio y tiempo social determinado. Estos marcadores, después cuando se relacionan entre sí, no nos van a proponer la identificación de un individuo concreto, sino la identificación con clases de individuos definidos por su posición en la red de relaciones de la estructura que estamos analizando. En el análisis de estructura del tipo social constituye el procedimiento esencial de la investigación.

POSICIÓN ESTRUCTURAL

En cualitativo se puede denominar como posición estructural al resultado de combinar un grupo de rasgos socio-demográficos y categoriales. Esta posición es una posición social, pero además una posición “ discursiva”. Porque con ella vamos a poder conocer la realidad social a través del discurso. El resultado de esta combinación debe ofrecernos un perfil social al que deben ser adscritos individuos reales o cualquier otra clase de realidades cuyos discursos van a ser analizados.

Conjunto de rasgos socio-económicos y categoriales:

• Rasgos factuales: expresan la relación entre objeto y sujeto a través de la observación de un hecho o de una opinión. Ej: padecer una cierta enfermedad.
• Rasgos conductuales: se expresan mediante una conducta. Ej: enfermera que te da una medicina determinada.
• Rasgos actitudinales: la relación sujeto – objeto se manifiesta a través de una actitud o motivación. Ej: actitud ante la eutanasia.

SATURACIÓN TEORICA ( Glaser y Strauss )

Se refiere al primer criterio que nos permite cerrar la investigación cualitativa, y se llega a él cuando llegamos a la conclusión de que sumar un nuevo caso más a la muestra no aporta información extra a la investigación. En definitiva cuando una nueva posición muestral (ej. grupo de discusión) no aporta información significativa, en ese momento el investigador cualitativo puede cerrar la muestra con la seguridad de que esa muestra es suficiente para contestar al tema. Ej. M.J. Villar, en su documental “Los niños de la Guerra” hizo un total 127 entrevistas biográficas, pero se dio de cuenta que una entrevista a mayores no aporta mas información extra para su investigación.

VALIDEZ EXTERNA ( Vallés )

Criterio que permite generalizar los resultados de la investigación (criterio cuantitativo aplicado a lo cualitativo).

Lección 3.- Técnicas de observación y participación.

intrusivo.

Definición de Observación Participante dada por Taylor y Bogdam.

Los investigadores de técnicas cualitativas de investigación actualmente cuestionan o debaten la definición de que la Observación Participante sea considerada como una técnica no reactiva , y que sea una técnica que se desarrolla, manifiesta o analiza en un escenario natural. En definitiva se cuestiona que la Observación Participante se desde dentro del escenario, o sin ser desde el punto de vista del actor.

TIPOS:

Muchas de las observaciones e interpretaciones de los sociólogos se benefician de la circunstancia de haber sido antes participantes ordinarios en la sociedad que analizan.

PARTICIPANTE ORDINARIO OBSERVADOR PARTICIPANTE

1. Propósito único Realizar actividades correspondientes a la situación social en la que participa naturalmente 1. Propósito doble Implicarse en actividades concernientes a la situación social a estudio, y observar a fondo dicha situación.
2. Desatención selectiva Estado de bajar la guardia o de dar las cosas por supuesto 2. Atención incrementada, estado de mayor alerta.
3. Observación de ángulo cerrado Limitada al propósito inmediato de realización de las actividades corrientes 3. Observación de ángulo abierto, ampliada por el propósito añadido de estudiar los aspectos culturales tácitos de una situación social.
4. Experiencia desde dentro de la situación Desde la condición de miembro y parte de la escena 4. Experiencia desde dentro y desde fuera de escena, desde la doble condición de miembro y extraño
5. Introspección natural Uso corriente en la vida cotidiana de la experiencia personal para comprende la ajena. 5. Introspección aplicadaExplotación de la introspección natural como instrumento de investigación social.
6. No registro sistemático de actividades, observaciones, introspecciones. 6. Registro sistemático de actividades, observaciones, introspecciones.

Dependiendo de la situación social que estudie, el investigador optará por alguna de las modalidades posibles de la observación participante.

Planificación o diseño de la Observación Participante.

1. ¿Qué investigar?
2. ¿Cómo investigar?

Modalidades de observación.

• Según el grado en que se hacen explícitos los objetivos de nuestra investigación.

a. Observación abierta : se recomienda el modelo de observación abierta cuando el fin de la investigación es práctico, instrumental…

b. Observación encubierta : se recomienda cundo el fin es técnico.

• Según el grado de implicación del sociólogo en el escenario.

a. Implicación mínima. Si asumimos un rol de mero observador no vamos a saber el significado que le dan los actores a la observación.

b. Implicación máxima. Si por el contrario asumimos al 100% la rutina que define ese escenario, cabe la posibilidad de que nos olvidemos de nuestro propósito de investigación y nos convertimos en un nativo.

Esto se da según los diferentes tipos de roles:

Completo participante Máxima ocultación de la actividad de observación y alto grado de implicación/participación

Participante como observador Ocultación parcial de la actividad de observación y predominio de la participación.

Observador como participante Revelación de la actividad de observación y predominio de la observación.