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TEMA 10TEMA 10
1
TÉCNICAS PROYECTIVAS
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE
CARACTERÍSTICAS DE LAS
É
TÉCNICAS PROYECTIVAS
CLASIFICACIÓN DE LASTÉCNICAS PROYECTIVASTÉCNICAS PROYECTIVAS
PRESENTE Y FUTURO DE LAS
PRESENTE Y FUTURO DE LASTÉCNICAS PROYECTIVAS
3
BIBLIOGRAFÍA
Exner, J. (1978).
Sistema comprensivo del
Rorschach.
Madrid: Pablo del Río.
BIBLIOGRAFÍA
Exner, J. (1990).
M
anual del Rorschach
para el sistema comprehensivo. Barcelona: Sociedad Catalana del Rorschach y Métodos Proyectivos.
Fernández Ballesteros, R. (2011).^ Evaluación Psicológica : conceptoEvaluación Psicológica : concepto
método y estudios de casos
. Madrid:
Pirámide. Capítulo 8.
Moreno Rosset, C. (2005).
Evaluación
Psicológica. Concepto, proceso yaplicación en las áreas del desarrollo y
p
y
de la inteligencia.
Sanz y Torres. Capítulo
Al final del capítulo el alumno será capaz de:
4
RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
Reconocer los conceptos
de las técnicas
proyectivas y sus principales objetivos
APRENDIZAJE
proyectivas y sus principales objetivos.
Describir las características básicas de lastécnicas proyectivas, los supuestos de los
t^
l^
i^
t^
i^
t^
ó i
l
que parten y las orientaciones teóricas a labase de su utilización.
Describir
los
principales
tipos
de
técnicas
p
p
p
proyectivas
y
nombrar
las
pruebas
más
representativas de cada una de ellas.
Reconocer las bases fundamentales de la
Reconocer las bases fundamentales de laaplicación e interpretación de los distintostipos de técnicas proyectivas.
Analizar las garantías científicas que se leatribuyen a las técnicas proyectivas.
Enumerar
las
principales
ventajas
y
Enumerar
las
principales
ventajas
y
limitaciones de las técnicas proyectivas.
1 INTRODUCCIÓN 1
. INTRODUCCIÓN
5
1. 1. D E F I N I C I Ó N Y S U P U E S T O S B Á S I C O S 1. 2. H I T O S H I S T Ó R I C O S 1. 3. M A R C O S T E Ó R I C O S
1.1. Definición
6
“Instrumentos especialmente
ibl
l^
t
sensibles para revelar aspectosinconscientes de la personaque provocan una ampliavariedad de respuestasvariedad de respuestassubjetivas; son altamentemultidimensionales yevocadores de datosi^
l^
t
i
inusualmente ricos con unmínimo de conocimiento porparte del sujeto del objetivo deltest Generalmente el materialtest. Generalmente, el materialestimular presentado esambiguo, provoca laimaginación del sujeto, de él no
d
i^
t^
t
se derivan respuestas correctaso incorrectas y su interpretacióndepende de un análisis global”.
Lindzey, 1961, p. 45
1.1. Definición
Procedimientos
exploratorios
intencionales
7
Procedimientos
exploratorios
intencionales
,
sistemáticamente indirectos e inadvertidos, conmaterial
o
situaciones
escasamente
material
o
situaciones
escasamente
estructuradas,
en
los
que
el
sujeto
interviene
activa
y
espontáneamente,
desarrollando
un
esfuerzo de estructuración, con el resultado dela emisión de contenidos ideacionales y, sobretodo
emocionales y actitudinales
Sirven para
todo, emocionales y actitudinales. Sirven paraconocer la estructura y dinámica subyacente dela personalidadla personalidad
Murray (1971)
1.2. Hitos históricos
8
1906: Técnica de Asociación de Palabras de Jung.
Psicodiagnóstico
de Rorschach
Exploraciones
en
Personalidad
de Murray
Exploraciones
en
Personalidad
de Murray.
Desde
entonces
se
han
desarrollado
cientos
de
técnicas proyectivas.
Hasta los años 60 fueron las técnicas de evaluaciónpsicológica más utilizadas. Después fueron duramentecriticadas por falta de rigor científico.criticadas por falta de rigor científico.
A
pesar
de
ello,
han
seguido
utilizándose
hasta
la
actualidadactualidad.
1.3. Marcos teóricos
M
d
l^
di
i^
l^
d
H ll
A
áli i
t
é
d
13
M
odelo mediacional de Hull.
A
nálisis, a través de
las
técnicas
proyectivas,
de
los
hábitos
emocionales aprendidos.
p
Modelos
cognitivos.
Las
técnicas
proyectivas:
tareas facilitadoras de componentes o aspectosdel
comportamiento
difícilmente
accesibles
por
del
comportamiento
difícilmente
accesibles
por
métodos directos
Í
2. CARACTERÍSTICAS DE LAS
TÉCNICAS PROYECTIVASTÉCNICAS PROYECTIVAS
14
2. Características de las técnicas
proyectivasproyectivas
Se
parte
del
supuesto
de
que
el
sujeto
cuenta
con
15
Se parte del supuesto de que el sujeto cuenta conuna
estructura básica y estable de la personalidad,
integrada por dimensiones, rasgos o construcciones
i^
d
d
f^
idi
i^
áti
d
j^
t
organizados de forma idiosincrática en cada sujeto.Las respuestas del sujeto ante las técnicas proyectivaspermitirá la exploración de tal estructura.permitirá la exploración de tal estructura.
La
organización de la estructura de la personalidad
hace
necesarios
distintos
niveles
de
profundidad
en
hace
necesarios
distintos
niveles
de
profundidad
en
su
análisis.
Algunas
técnicas
proyectivas
permiten
ahondar en los
aspectos estructurales
(p.e. Test de las
manchas
de
tinta),
mientras
que
otras
permiten
analizar
aspectos más periféricos e influenciables por
la situación
(
p
e
Test
de
Apercepción
Temática)
la situación
(
p
.e. Test de Apercepción Temática).
2. Características de las técnicas
proyectivas
E i t
l^
ió
t
l^
i^
b
bl
16
proyectivas
Existe
una
r
elación
entre
los
inobservables
que
integran
la
estructura
de
la
personalidad
y
las
manifestaciones conductuales
de los sujetos, por lo
l^
áli i
d
l^
t
t
d
l^
lid
d
que el análisis de la estructura de la personalidad através
de
estas
manifestaciones
permitirá
la
predicción del comportamiento.
Toda respuesta
ante el material proyectivo no es
p
p
y
casual, sino
s
ignificativa,
y será entendida como un
signo de la personalidad
del sujeto.
2. Características de las técnicas
proyectivas
Cuanto más ambiguas
17 sean las propiedades del
proyectivas
g
p
p
estímulo
de
una
técnica
proyectiva,
tanto
más
reflejarán la personalidad
las respuestas ante ellos.
El sujeto no es consciente de la relación entre susrespuestas y su mundo interno y es difícil que puedarespuestas y su mundo interno y es difícil que puedafalsear
sus
respuestas,
por
lo
que
estas
técnicas
pueden
ser
consideradas
enmascaradas
e
involuntarias.involuntarias.
El
análisis
al
que
son
sometidas
las
respuestas
de
los
El
análisis
al
que
son
sometidas
las
respuestas
de
los
sujetos
a
las
técnicas
proyectivas
ha
de
ser
fundamentalmente
cualitativo y global.
3. CLASIFICACIÓN DE LAS
TÉCNICAS PROYECTIVASTÉCNICAS PROYECTIVAS
18
3. 1. T É C N I C A S E S T R U C T U R A L E S 3. 2. T É C N I C A S T E M Á T I C A S3. 3. T É C N I C A S E X P R E S I V A S 3. 4. T É C N I C A S C O N S T R U C T I V A S3. 5. T É C N I C A S A S O C I A T I V A S3. 5. T É C N I C A S A S O C I A T I V A S
Clasificación de Fernández-Ballesteros (1980)
3.1. Técnicas estructurales3.1. Técnicas estructurales
Material
visual
de
escasa
estructuración
que
el
19
Material visual de escasa estructuración que elsujeto debe estructurar diciendo lo que ve, o alo que se puede parecer.
q
p
p
Hipótesis
de
que
el
sujeto,
al
dar
una
estructuración a un material ambiguo
refleja
estructuración a un material ambiguo, reflejacaracterísticas de su personalidad.Al
té
i^
t
t
l
Al
gunas técnicas estructurales:
- Psicodiagnóstico de Rorschach. - Técnica
de
manchas
de
tinta
de
Holtzman
(HIT).
- Z-Test de Zulliger.
3.1. Técnicas estructurales
20
3.1. Técnicas estructurales
El Test de Manchas de Tinta de Rorschach
Herman
Rorschach
publica
edición
de esta técnica con el título de
“Psicodiagnóstico:
un
test
diagnóstico
Psicodiagnóstico:
un
test
diagnóstico
basado en la percepción”
Fue
presentada
como
una
tarea
esencialmente
perceptiva,
que esperaba
pudiera
servir
para
el
diagnóstico
diferencial
de
varios
tipos
de
diferencial
de
varios
tipos
de
esquizofrenia. Rorschach
se fundó en las
teorías gestálticas
más que en las teorías
psicodinámicas
3.1. Técnicas estructurales
Interpretación:
25
3.1. Técnicas estructurales
global
del
individuo.
Cada
elementos
aislado se hace significativo
g
dentro de la estructura total.
- Uso de información derivada
de otros métodos (entrevista,de otros métodos (entrevista,otras
pruebas…)
y
otras
fuentes (pareja, allegados…).
para
la
Aspectos
para
la
interpretación:
tiempo
de
respuesta,
número
de
respuestas,
localización,
d
t^
i^
t^
t^
id
determinantes,
contenidos,
frecuencia…
para
la
ó
interpretación.
3.1. Técnicas estructurales
Garantías psicométricas:
Fiabilidad
:
26
3.1. Técnicas estructurales
Fiabilidad
:
Fiabilidad interjueces:
Mayor entre usuarios de un mismo sistema de valoración, con
buen
y
nivel de entrenamiento.
Sistema de Exner: fiabilidad elevada.
Fi
bilid
d
t
t^
t^
t^
R
lt
d
í i
t
di
t^
i
Fi
abilidad
test-retest:
Resultados
empíricos
contradictorios.
Ejemplos:
Estudios de Exner (y otros autores) sobre la estabilidad temporal de
(y
)^
p
diversas
variables
del
Rorschach
sobre
las
que
se
basaba
la
interpretación:
Coeficientes
aceptables,
salvo
en
aquellas
i^
bl
l^
i^
d
t^
d
(^
á
)
variables relacionadas con estados (más que con rasgos).
Otras investigaciones no avalan estos resultados.
Problema:
discriminar
en
qué
categorías
debe
esperarse
Problema:
discriminar
en
qué
categorías
debe
esperarse
estabilidad y en cuáles no.
3.1. Técnicas estructurales
Garantías psicométricas:
Validez
27
3.1. Técnicas estructurales
Validez
Conclusión: A pesar de la cuantía y rigurosidad de los estudios,por el momento, no se ha podido resolver la controversia sobrepor el momento, no se ha podido resolver la controversia sobrela validez de Rorschach.
Recomendaciones sobre utilización del Rorschach:
APA
: No utilizar como datos primarios para el establecimiento
de un diagnóstico los resultados de pruebas psicológicas que carezcan de validez de contenido (citando, como ejemplo, lastécnicas proyectivas).
ll
t^
t^
i^
d
i^
ti
ió
it
Desarrollar estrategias de investigación que permitan asegurarla validación de constructo utilizando conductas específicascomo criterio (más que diagnósticos)como criterio (más que diagnósticos).
3.2. Técnicas temáticas
28
Material
visual
con
distintos
grados
de
estructuración
formal,
de
contenido
humano
o
h
ti
d
l^
l^
l^
j^
t
h
d
parahumano, a partir del cual el sujeto ha de narraruna historia, un relato o un episodio argumentado.
Hipótesis proyectiva de que en el contenido de lashistorias y en las experiencias del protagonista y dehistorias y en las experiencias del protagonista y delos
demás
personajes
está
proyectada
la
personalidad
del
sujeto
(sus
tendencias,
sentimientos,
deseos,
actitudes,
conflictos,
mecanismos subyacentes, personas significativas…).
3.2. Técnicas temáticas
l^
té
i^
t
áti
29
Algunas técnicas temáticas:- Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray.
- Test de Apercepción Temática para Niños (CAT-A y
CAT-H) de Bellak y Bellak.
y
- Test de “Pata Negra” de Corman.- Test de los Cuentos de Hadas (FTT) de Coulacoglou.
Test de los Cuentos de Hadas (FTT) de Coulacoglou.
- Test de Relaciones Objetales de Phillipson.- Test del Cuento Ilustrado (PST) de Symonds
Test del Cuento Ilustrado (PST) de Symonds.
- Test de los Cuatro Cuadros de Van Lennep.
Test de Frustración de Rosenzweig
- Test de Frustración de Rosenzweig.
3.2. Técnicas temáticas
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
30
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
Material: - 31
láminas
(una
de
ellas
en
blanco)
ordenadas
numéricamente
Algunas
son
universales
y
otras
llevan
un
numéricamente.
Algunas
son
universales
y
otras
llevan
un
número seguido por la letra M (
males
), B (
boys
), F (
females
) o
G (
girls
). Al sujeto se le pasa un protocolo de 20 láminas, que
se seleccionan según su sexo y edad.
g
y
láminas
se
refieren
a
situaciones
de
trabajo,
paterno-
filiales, de depresión y suicidio, de peligro y miedo, sexuales yde agresión.
g
Administración: - Aplicación en dos sesiones.
p
inventar
un
argumento
para cada escena,
qué
está sucediendo, qué ha sucedido antes, cuál será el final dela historia, qué piensa y siente cada personaje.
q
p
y
p
j
3.2. Técnicas temáticas
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
31
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
Ejemplo de consigna en el TAT Le voy a mostrar unas láminas para que usted me cuenteuna historia en cada una de ellas. En su historia, trate de reconstruir lo que ha ocurrido en el pasado, qué estáocurriendo ahora y qué va a pasar después, así como qué piensan y sienten los distintos personajes”
3.2. Técnicas temáticas
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
32
Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray
El evaluador debe mantener la neutralidad, sin resentirse
la relación empáticala relación empática.
Debe controlar la comunicación verbal y no verbal para
evitar refuerzos inadecuadosevitar refuerzos inadecuados.
Con
niños:
actitud
más
participativa
del
evaluador
recurriendo a la reiteración y el refuerzo para evitar:
y
p
Posible negativismo, distracción.
Mantener al niño en el cumplimiento de la tarea sin
forzarlo,..
Todo ello, manteniendo la neutralidad imprescindible
para la realización de la prueba.
37
38
39
40
3.2. Técnicas temáticas
Valoración e Interpretación:
41
Valoración
e
Interpretación
Héroe:
personaje en el que se centra la historia, el definido
con más detalles Protagonistacon más detalles. Protagonista.
Ambiente:
entorno físico y humano, relaciones interpersonales.
Fuerzas
que
emanan
del
héroe
:^
dependencia
autonomía
Fuerzas
que
emanan
del
héroe
:^
dependencia, autonomía,
ansiedad, desconfianza, celos, abatimiento, amor…
Fuerzas que emanan el ambiente (presión):
agresión, daño,
peligro, pérdida de un ser querido…
Tema:
argumento
de
cada
historia
que
evidencia
las
principales áreas de interés o conflicto de los sujetosprincipales áreas de interés o conflicto de los sujetos.
Desenlace:
cómo finaliza la historia (éxito, trabajo, final feliz,
final desdichado…).
Etc.
3.2. Técnicas temáticas
Garantías psicométricas:
42
Garantías
psicométricas
Fiabilidad
Test-retest: muy escasa Factores situaciones
Test retest: muy escasa. Factores situaciones.
Acuerdo interjueces: mejora cuando los datos son extraídos por
evaluadores
experimentados,
con
un
marco
teórico
común y nivel de entrenamiento similar.
Validez
Hasta el momento, no hay evidencia empírica de la validez
Hasta el momento, no hay evidencia empírica de la validez de las inferencias extraídas del TAT.
No
aporta
medidas
válidas
de
rasgos
o
características
t
bl
d
lid
d
estables de personalidad.
Las
respuestas
al
TAT
son
altamente
dependientes
de
estados situacionales (ej.: ansiedad estado, frustración,..).
j^
3.2. Técnicas temáticas
Garantías psicométricas:
43
Garantías
psicométricas
Hay
autores
que
defienden
su
utilización
en
determinados
casos:
Evaluación
de
aspectos
que
pueden
ser
distorsionados
Evaluación
de
aspectos
que
pueden
ser
distorsionados
(falseados ) por el auto-informe del sujeto.
Evaluación de niños objeto de malos tratos.
3.2. Técnicas temáticas
44
Test de Apercepción Temática para Niños (CAT) deBellak y Bellak
Láminas
que
representan
escenas
relacionadas
con
problemas
infantiles:
alimentación,
lenguaje,
rivalidades
f^
t^
tit
d
t
l^
d
f^
t^
í^
i
fraternas,
actitudes
ante
los
padres,
fantasías
agresivas,
miedos…V
i
V
ersiones:
-^
CAT
-A:
láminas
en
las
que
los
personajes
son
animales
CAT A:
láminas
en
las
que
los
personajes
son
animales
humanizados, adecuadas para niños entre 3 y 10 años.
-^
CAT-H:
10 láminas con figuras humanas, adecuadas para
niños más mayoresniños más mayores.
49
3.2. Técnicas temáticas
Test de los Cuentos de Hadas
50
Test de los Cuentos de Hadas (FTT) de Coulacoglou^
Láminas
con
ilustraciones
de
cuentos
conocidos
(Caperucita
roja, Blancanieves, Pulgarcito…).
j^
g
Se le presentan al niño tres láminas yha
de
responder
a
determinadas
ha
de
responder
a
determinadas
preguntas.
Interpretación:
necesidad
de
Interpretación:
necesidad
de
afiliación,
necesidad
de
afecto,
relación
con
la
madre,
ansiedad,
depresión celosdepresión, celos…
3.2. Técnicas temáticas
Test de Relaciones Objetales de Phillipson
51
Test de Relaciones
Objetales
de
Phillipson
Contar una historia para cada una delas 13 láminas que lo componen.
q
p
Evalúa la capacidad para establecerrelaciones
satisfactorias
con
los
demásdemás.
3.3. Técnicas expresivas
p
C
i^
b
l^
it
d
li
dib
j
52
Consigna verbal o escrita de realizar un dibujo.
Carecen
de
material
estimular,
no
hay
ningún
objeto
o
elemento a percibir, estructurar o manipular.
Hipótesis de que al carecer de estímulo previo, la personaproyectará en el dibujo su estructura de personalidad, susmiedos, preocupaciones, ilusiones…
p
p
Algunas técnicas expresivas:
T
t d
l Dib
j^
d
l^
Fi
H
d
M
h
- Test del Dibujo de la Figura Humana de Machover.- Test del Árbol de Koch.- Casa-Árbol-Persona (HTP) de Buck.
Test del Dibujo de la Familia de Corman
- Test del Dibujo de la Familia de Corman.- Test de los Garabatos de Corman.- Dibujo libre.
3.3. Técnicas expresivas
Al
t
l^
i^
t^
t
ió
53
p
Al
gunos aspectos para la interpretación:
Actitud durante la realización del dibujo.
Tamaño.
Localización.
Presión, forma y continuidad del trazo.
Borraduras
Borraduras.
Grado de detalle de las figuras.
Di t
i^
t
l^
fi
Distancia entre las figuras.
Simbolismo de las figuras o de partes de ellas.
Etc.
3.3. Técnicas expresivas
Test del Dibujo de la Figura Humana de
54
p
Test del Dibujo de la Figura Humana de
Machover
3.3. Técnicas expresivas
55
p
Test del Árbol de Koch
56
3.3. Técnicas expresivas
T
t d
l
61
p
T
est de los
Garabatos de
CormanCorman
3.3. Técnicas expresivas
Dibujo libre
62
p
Dibujo libre
3.4. Técnicas constructivas
Material
concreto
(casas
árboles
que
el
sujeto
ha
de
63
Material concreto (casas, árboles…) que el sujeto ha deorganizar en el espacio en base a distintas consignas(crear un pueblo, una aldea…).
Hipótesis de que a través de estas pruebas se puedeobtener información sobre la personalidad del sujeto ysobre s
s relaciones con el medio
sobre sus relaciones con el medio.
Algunas técnicas constructivas:
Test del Pueblo de Arthur y Mabille.
Test de la Aldea Imaginaria de Mucchielli.
Test de la Aldea Imaginaria de Mucchielli.
Caja de Juego Diagnóstica de Efron.
3.4. Técnicas constructivas
64
Evaluación mediante
muñecos guiñoles ymuñecos, guiñoles y
marionetas
3.4. Técnicas constructivas
Evaluación mediante
65
Evaluación mediante
juego médico
3.4. Técnicas constructivas
Muñecos para detección de abusos sexuales en la infancia
66
Muñecos para detección de abusos sexuales en la infancia
3.5. Técnicas asociativas
67
Consigna verbal o escrita para que el sujeto lleve a cabo asociaciones verbales.lleve a cabo asociaciones verbales.
Hipótesis
de
que
en
las
asociaciones
libremente
expresadas
por
el
sujeto
se
libremente
expresadas
por
el
sujeto
se
proyectará su personalidad y su mundo interno.
Distintas posibilidades:
Asociación de palabras
Asociación de palabras.
Frases incompletas.
Completar cuentos
Completar cuentos.
3.5. Técnicas asociativas
Test de asociación de palabras de Rappaport
68
Test de asociación de palabras de
Rappaport
“Voy a leerle una serie de palabras, una por una, usted tiene
que responder a cada palabra mía con una sola palabraque responder a cada palabra mía con una sola palabra.No importa qué palabra sea, pero debe ser la primera quese le ocurra, después que haya escuchado mi palabra. Quisiera que me contestase lo más rápido posible: le voy atomar el tiempo. Cuando se aplica este test, la gentetiende a no escuchar algunas palabras del examinadortiende a no escuchar algunas palabras del examinador.Por favor, trate de evitar esa tendencia. No voy a repetirlas palabras”
4. PRESENTE Y FUTURO DE LAS
TÉCNICAS PROYECTIVASTÉCNICAS PROYECTIVAS
73
4. Presente y futuro de las técnicas
proyectivasproyectivas
74
Necesidad de una profunda formación para suaplicación e interpretación.
Importantes
críticas
sobre
sus
garantías
científicascientíficas.
Intentos de mejorar su rigor: estandarización de
ó
ó
las
condiciones
de
administración,
obtención
de datos normativos, utilización de sistemas devaloración y análisis de respuesta contrastaciónvaloración y análisis de respuesta, contrastaciónde los resultados con información obtenida deotras fuentesotras fuentes…
4. Presente y futuro de las técnicas
proyectivas
S
i^
i^
l^
h
id
d
d
d
l
75
proyectivas
S
u
uso
principal
ha
sido
desde
modelos
psicodinámicos, pero se ha extendido a otros modeloscon
el
objetivo
de
analizar
variables
cognitivas
y
con
el
objetivo
de
analizar
variables
cognitivas
y
afectivas que pueden servir de indicadores para eldiagnóstico o la descripción del sujeto.
Las técnicas expresivas (dibujo), en concreto, tambiénse utilizan para evaluar el desarrollo cognoscitivo del
p
g
niño,
su
coordinación
visomotora,
su
integridad
neurológica…
Su aplicación desde modelos no psicodinámicos hacereplantearse el nombre de “técnicas proyectivas”.
p
p
y
4. Presente y futuro de las técnicas
proyectivas
76
proyectivas
Buen
medio
para
establecer
RAPPORT,
fundamentalmente con niños.
Menos
susceptibles
al
falseamiento
deliberado
d
l^
j^
t
del sujeto.
No
han
dejado
de
estar
cuestionadas
pero
tampoco han dejado de ser utilizadas.
