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TEMA 3: BASES DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (COMPLETAR CON DIAPOS)
El Condicionamiento Operante (o Instrumental) es un procedimiento que nos permite aprender de los resultados de nuestra conducta. Repetiremos las conductas que nos funcionan bien, y no repetiremos las que den resultados dañinos.
Es automático e inconsciente (=no requiere reflexión), funciona igual en infinidad de especies.
El organismo recibe o no el premio/castigo dependiendo de su conducta. Ej: Si estudias, te dan chuches, sino, no. *En el CC, sin embargo, el organismo recibe la señal (ej: campana) y a continuación el “evento señalizado” (ej: la carne) con independencia de su conducta.
ANTECEDENTE → RESPUESTA → CONSECUENTE
Está estructura aparece constantemente en la vida de un individuo. Ej: Antecedente: Estar a solas con tu pareja Respuesta: Quejarse Consecuente: Atención
Antecedente: Estar con el hermano Respuesta: Quejarse Consecuente: ----
Como es lógico, la conducta de este sujeto no va a evolucionar igual cuando esté presente su hermano que cuando esté presente su pareja.
RESULTADO :
- La fuerza de esa respuesta se modifica, para las situaciones en que esté presente el antecedente.
- Lo que es lo mismo, esa R se hace más o menos probable para el futuro.
- rf FALTA
No tiene sentido decir: “le castigué pero siguió haciéndolo” → eso no es un castigo técnicamente hablando.
ANTECEDENTE, R Y CONSECUENTE:
Una R no tiene por qué ser una respuesta motriz, y un consecuente y un antecedente no tienen por qué ser algo físico.
Se definen por su papel funcional en una cadena, que puede ser independiente de su naturaleza (física, motriz, interna, etc.)
Por ejemplo: Antecedente: un estado de ansiedad, una verbalización interna recurrente... R: un pensamiento voluntario, una decisión verbalizada o no, un estado de ansiedad... Consecuente: un estado de duda, sospecha o perplejidad, una sensación de logro, un estado de ansiedad, la anticipación de un suceso… → No tiene por qué manifestarse.
El mismo elemento que hace un papel funcional en una cadena puede hacer otro papel funcional en otra. P.ej: un estado de ansiedad puede ser consecuente de una R y a la vez servir de antecendete para otra R → se encadenan las cadenas.
CONSECUENTE: REFUERZO + Y REFUERZO -
- Refuerzo positivo (R+ o “erre más”):
- La conducta aumenta, se fortalece (eso es lo que significa “refuerzo”)
- El organismo obtiene algo, se le administra alguna cosa, el ambiente le da algo (eso quiere decir “positivo”).
- Tipicamente, algo “agradable”.
- Refuerzo negativo (R- o “erre menos”):
- La conducta aumenta, se fortalece (refuerzo).
- El organismo deja de recibir o experimentar algo, se le “quita” algo (eso quiere decir “negativo”).
CONSECUENTE: CASTIGO + Y CASTIGO -
FALTA
NOTA: Cuando aplicas extinción, estás eliminando precisamente el consecuente que reforzaba la conducta. Si no, se trata de un Castigo negativo, le quitas algo apetitivo que no tiene por qué ser lo mismo que reforzaba la conducta.
Ej de “Gradualmente……. FALTA” → Nos habla de un programa concurrente, son dos conductas alternativas.
CONTINGENCIA
Relación estadística (probabilística) entre la R y el consecuente.
FALTA
La atención NO siempre es un R+, hay gente que no le gusta.
REFUERZO CONTINUO Y REFUERZO PARCIAL:
Refuerzo continuo :
- Hay contingencia perfecta entre R y R+
- Es decir, siempre que se da la R se obtiene recompensa
- Es fácil ver que esto es un caso muy particular
- En la vida real no suele ocurrir mucho: el ambiente es irregular
- No es ni mucho menos la pauta de refuerzo más eficaz.
Refuerzo parcial :
- La contingencia entre R y R+ no es perfecta.
- No siempre que se da la R se obtiene recompensa.
- Infinidad de pautas posibles: programas
- Más realista, y a menudo más eficaz.
- CUIDADO: cuesta aplicar refuerzo parcial, porque nos implicamos emocionalmente y nos apetece dar refuerzo continuo. Esto es de las cosas que más cuentan a los profesionales cuando empiezan.
- Los programas de RV dan lugar a conductas de alta tasa y muy estables.
- Los programas de intervalo producen conductas muy estables con TR relativamente baja. Ej: cuando miras todo el rato el móvil esperando el whatsapp, sabes que a los 2seg de mirar el movil no va a haber whatsapp, asique ajustas más o menos el tiempo de mirar a cuando sueles tener whatsapp (p.ej te llegan whatsapp cada 20min)
- Los programas concurrentes de distinta razón conducen a la maximización de las conductas más rentables (refuerzo de alternativas). → muchas veces si queremos eliminar la conducta no podemos extinguir, no podemos castigar ni reforzar… asique una buena manera es reforzar una conducta incompatible (= te voy a poner más refuerzos en esta conducta que en la que tu tienes). Funciona muy bien.
REFUERZO Y DEMORA
En general, el refuerzo funciona mejor con demoras muy cortas (refuerzo inmediato). Esto se puede alargar indefinidamente introduciendo cadenas de secundarios.
Muchas veces no es obvio cuál es el reforzador porque hay una gran cadena de reforzadores secundarios.
En igualdad de circunstancias, en todo caso, el refuerzo inmediato -cuanto más primario mejor- tiende a prevalecer (incluso con magnitudes muy distintas). P.ej: me como el pastel o estoy en forma. El pastel es más inmediato. En humanos hay pautas bien conocidas de diferencias individuales, que a menudo se tratan como disposicionales (normalmente sabemos demorar el refuerzo, p.ej vamos a clase en lugar de estar en casa viendo una peli). Lo que a veces se denomina responsabilidad implica una relativamente alta tolerancia a la demora.
CONDUCTA DE ELECCIÓN Y AUTOCONTROL
Experimentos de autocontrol (Rachlin y Green):
Tenemos una cámara en la que hay dos palancas. Ambas abren una sala posterior. En la otra sala hay otras dos palancas: una con RF3 y otra con RF10. La rata aprende a darle a la que abre la RF3.
Otra versión: en la segunda sala había una palanca A: refuerzo pequeño demora baja (refuerzo pequeño) y una palanca B: refuerzo grande demora grande. → Elige más la opción que activa el refuerzo inmediato pequeño.
Esto también sucede en humanos → Preferimos el refuerzo pequeño inmediato.
Este efecto se puede romper si introducimos una demora uniforme entre ambas fases. ¿Por qué? es como si le diese al organismo una oportunidad para “reflexionar” → ya que no va a ser inmediato, vamos a por la recompensa grande. Ya no hay inmediatez total, porque tienes ese miniperiodo de demora. Lo que tu vas a hacer es intentar maximizar la recompensa. Ej: conducta alimentaria, fumar. No comprar tabaco o comida que no quieres comer.
SITUACIONES DE ALTA DISPONIBILIDAD
Situaciones en la que la posibilidad de obtener refuerzos es alta. P.ej: contexto escolar → salir al patio, hace susceptible que muchas conductas tuyas tengan refuerzo, no es por el patio en si, sino que el refuerzo es la posibilidad de obtener refuerzo ahí. Dar acceso a alguien a una situación de alta disponibilidad actúa como refuerzo (“Hoy puedes salir de fiesta”).
- Las conductas que van seguidas de dichas situaciones se ven reforzadas.
- Es decir, la propia situación actúa como (meta) refuerzo.
- Privar de esas situaciones es muy eficaz como castigo negativo.
- Sesgo de disponibilidad : dar más preeminencia a aquellos elementos que estén más accesibles (p.ej algo reciente). P.ej: la gente cuando pasa cerca de un accidente baja la velocidad, no solo por cotillear, sino que es como si pensaran que como han visto un accidente, tener yo un accidente se va a hacer más probable.
