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TEMA 8TEMA 8^1 AUTOINFORMES
2^ 1. Características de losautoinformesautoinformes ÍNDICEÍNDICE 2. Variables a evaluar^ 3. Condiciones delautoinforme^ 4. Principales tipos deautoinformesautoinformes5. Calidad de lost^ i^ fautoinformes
3 ^ Buela-Casal^ y BIBLIOGRAFÍA^
J.C.^ Sierra^ (Dirs.),^ (1997). BIBLIOGRAFÍA^ Evaluación
psicológica.^ Fundamentos,técnicas y aplicaciones.^ Madrid: Siglo XXI. Fernández Ballesteros,^ R.^ (2011). Evaluación Psicológica^ :^ concepto,ét d t^ di^ d^ M^ d id método y estudios^ de^ casos.^ Madrid:Pirámide. Capítulo 7. Martorell, M.C.^ (1992).^ Autoinforme.^ EnM.C. Martorell^ (Ed.),^ Técnicas^ deevaluación psicológica^ Vol^ II^ Valencia
: evaluación psicológica. Vol. II.
Valencia: Promolibro.
4^ Al final del capítulo el alumno será capaz de:^ ^ Discriminar^ los^ conceptos^ relacionados RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
con^ los autoinformes y los diferentes objetivos a los que sirven. Describir las características básicas de los autoinformes.R^ di^ i^ i^ ál^ l^
i^ i^ l^ l APRENDIZAJE^ ^ Reconocer y discriminar cuáles son las principales clasesde^ variables
que^ pueden^ evaluarse^ mediante los autoinformes. Identificar las condiciones o fuentes de variación de los Identificar las condiciones o fuentes de variación de losautoinformes y la clasificación de los mismos según eltiempo, la situación, el tipo de preguntas y el tipo derespuestas requeridas. C^ t^ t^ l^ di ti^ t^ f^ d^
t^ ió^ d ^ Contrastar^ las^ distintas^ formas^ de
construcción^ deautoinformes y de interpretación de^ los^ resultadosobtenidos. ^ Clasificar distintos autoinformes dependiendo de la clasepde^ variables^ y^ de^ las^ condiciones
concretas^ de^ losmismos. ^ Describir los principales tipos de autoinformes y nombrarejemplos de ellosejemplos de ellos. ^ Identificar^ las^ fuentes^ de^ distorsión
de^ respuesta^ másfrecuentes en los autoinformes. ^ Enumerar las principales ventajas y limitaciones de los^ Enumerar las principales ventajas y limitaciones de losautoinformes.
1 CARACTERÍSTICAS DE LOS 1. CARACTERÍSTICAS DE LOSAUTOINFORMESAUTOINFORMES^55 1. 1. T I E M P O A L Q U E S E R E F I E R E L A I N F O R M A C I Ó N1 2 G R A D O D E T R A N S F O R M A C I Ó N O E L A B O R A C I Ó N Q U E R E Q U I E R E1. 2. G R A D O D E T R A N S F O R M A C I Ó N O E L A B O R A C I Ó N Q U E R E Q U I E R EL A I N F O R M A C I Ó N1. 3. T I P O D E I N F O R M A C I Ó N S O L I C I T A D A1. 3. T I P O D E I N F O R M A C I Ó N S O L I C I T A D A1. 4. G R A D O D E A C C E S I B I L I D A D D E L A I N F O R M A C I Ó N S O L I C I T A D A 1. 5. P O S I B I L I D A D E S D E C O N T R A S T A C I Ó N D E L A I N F O R M A C I Ó NS O L I C I T A D A 1. 6. N I V E L D E I N F E R E N C I A D E L E V A L U A D O R
1 Características de los autoinformes Mensaje^ verbal^ o^ escrito
que^ un^ sujeto^ emite^ sobre
1. Características de los autoinformes
6 ^ Mensaje^ verbal^ o^ escrito
que un sujeto emite sobre cualquier^ tipo^ de^ manifestación
propia^ y^ que puede^ ser^ registrado^ a
través^ de^ muy^ distintos protocolosprotocolos. Los^ eventos^ o^ unidades de^ análisis^ pueden^ ser^
de Los^ eventos^ o^ unidades de^ análisis^ pueden^ ser^
de muy diversa índole: conductas motoras, respuestasfisiológicas, pensamientos, emociones, experienciasubjetiva^ atribuciones^
causales^ valoraciones subjetiva,^ atribuciones^
causales,^ valoraciones, estrategias^ de^ resolución
de^ problemas, expectativas,^ proyectos
personales,^ constructos, atributosatributos… Tiempo: pasado, presente, concurrente o futuro.p^ p^ p
1.1. TIEMPO AL QUE SEREFIERE LA INFORMACIÓNREFIERE LA INFORMACIÓN^7
1.1. Tiempo al que se refiere lal^ ióevaluación (^8) Características y tipos de^ autoinformes Características^ Características y tipos de^ autoinformes Tipos Tiempo^
Pasado, presente, concurrente,futuro. Tipo de manifestación^
Motora, fisiológica, cognitiva, p^
,^ g^ ,^ g^ , experiencia subjetiva. Grado de accesibilidad^
Accesible, potencialmenteaccesible no accesibleaccesible, no accesible. Contrastabilidad^
Contrastable mediante criteriosexternos. Contrastaciónintrasubjetivaintrasubjetiva. Nivel de inferencia del evaluador
Directa o isomórfica. Indirecta oinferencial.
1.3. Tipo de información solicitada C t^ i^ t^ b^ 3 p^13 bl^ (^ j^ º^ d^ i^ ill Comportamientos observables
(ej.: nº de cigarrillos consumidos al día): ^ R^ t^ fi i^ ló^ i^
(^ j^ i ti^ t^ i^ di^ ) ^ Respuestas fisiológicas
(ej.: si tiene taquicardia). ^ Pensamientos^ (cogniciones)
(ej.;^ ideas^ de^ culpa, responsabilidad, etc). ^ Emociones^ (ej.: si se siente triste, irritado,..). ^ Experiencia subjetiva^
en relación con determinados acontecimientos (ej.: si cree que fuma demasiado, si cree que le dedica poco tiempo a la familia,..).
1.3. Tipo de información solicitada Descripciones, calificaciones, clasificaciones
sobre sí 3 p^14 mismo, otros,^ acontecimientos, etc (ej.. cómo se definecomo persona).p^ ) Atribuciones de causalidad^
( ej. cuál cree que es la causa de un determinado problema).causa de un determinado problema). ^ Estrategias^ que utiliza para resolver un determinadoproblemaproblema. ^ Cómo^ describe^ narrativamente
acontecimientos personales o externospersonales o externos. ^ Sus^ expectativas futuras
sobre su bienestar, planes yt proyectos. 1.4. Grado de accesibilidad de lainformación solicitadainformación solicitada^15 Accesible :^ procesos^ controlados
(que^ requieren atención consciente). ^ Potencialmente accesibles
: procesos automáticosp (no^ requieren^ atención
consciente)^ que^ pueden hacerse^ accesibles^ si^
el^ sujeto^ atiende^ a^
esa ace se^ acces b es^ s^ e
suje o^ a e^ de^ a^ esa actividad auto-observándola. ^ No^ accesibles : Procesos no conscientes^ No^ accesibles : Procesos no conscientes.
1.5. Posibilidades de contrastación de lainformación solicitada^ Comportamientos observables y fisiológicos
pueden y deben ser información solicitada^16 contrastados mediante criterios externos (ej.: observación, registrosfisiológicos, p.e. nº de cigarrillos ...). Contenidos cognitivos,^ emocionales^ y/o
subjetivos.^ No^ hay métodos independientes de comprobación. Posibilidades de contrastación:Posibilidades de contrastación:^ Contrastación^ intrasubjetiva
:^ Verificar^ el^ grado^ de paralelismo entre distintos autoinformes que evalúan un mismoparalelismo entre distintos autoinformes que evalúan un mismocontenido^ subjetivo,^ en^ distintos
momentos^ y^ distintas situaciones. p.e. miedo a la sangre, termómetro miedo. Comprobar si se dan los correlatos fisiológicos o motoresesperados teóricamente.
1.6. Nivel de inferencia del evaluador^6
17 Las respuestas que emite una persona sobre sí misma pueden serinterpretadas a distintos niveles de inferencia:^ ^ Directa^ o^ isomórfica:^
como expresión o muestra de que el Directa o isomórfica: como expresión o muestra de que elacontecimiento (motor, psicofisiológico, cognitivo, emocional)del que se informa ha ocurrido o está ocurriendo^ Como unadel que se informa ha ocurrido o está ocurriendo. Como unamuestra de lo que el sujeto hace, piensa, siente, valora, etc.P.e. tiene pesadillas. Indirecta o inferencial:^ como^ manifestación^
externa (verbal), indicador o signo de un constructo teórico.
2. VARIABLES A EVALUAR^18^ 2. 1. R A S G O S , D I M E N S I O N E S O F A C T O R E S2 2^ E S T A D O S2. 2. E S T A D O S2. 3. R E P E R T O R I O S C O N D U C T U A L E S^ 2. 4. R E P E R T O R I O S C O G N I T I V O S2. 5. C O N S T R U C C I O N E S I D I O G R Á F I C A S YN A R R A T I V AN A R R A T I V A
2.1. Rasgos, dimensiones y factores2.1. Rasgos, dimensiones y factores^19 Modelo^ diferencial-psicométrico, modelo médico- Modelo^ diferencial^ psicométrico,
modelo^ médico psiquiátrico y modelo cognitivo
^ La^ conducta autoinformada
es entendida como un indicador^ o^ signo^ de^
un^ atributo^ subyacente
o indicador^ o^ signo^ de^
un^ atributo^ subyacente
o disposición psicológica presente en todos los sujetosen alguna cantidad o medida.L^ l^ t^ ít^
d^ l^ b^ tá ^ Los^ elementos^ o^ ítems
de^ la^ prueba^ están formulados en forma general o poco definida, yaque^ se^ parte^ de^ la
hipótesis^ de^ que^
el t^ i^ t^ li^
bl^ t^ é^ d^ l comportamiento^ es^ generalizable
a^ través^ del tiempo y a través de distintas situaciones. Autoinformes tipificados. Tests de
rendimiento típico p p mediante los cuales se evalúa el modo habitual decomportarse de un individuo, y que incluyen testsde^ personalidad^ y^
cuestionarios,^ escalas^
o p^ yinventarios de intereses y/o actitudes.
2.1. Rasgos, dimensiones y factores 2.1. Rasgos, dimensiones y factores^20 • Estos^ autoinformes^ depersonalidad^ pueden^ ser personalidad^ pueden^ sermultidimensionales^ omonorrasgo. • Los^ elementos^ elegidos^ paraLos^ elementos^ elegidos^ para construir el autoinforme han sidoseleccionados^ a^ través^ deestrategias racionales, empíricaso factorialeso factoriales • El tratamiento^ de^ los^ resultadosse basa en un diseño intersujetos,de manera^ que^ la^ puntuaciónq^ pdel^ sujeto^ se^ traduce^ a^ unapuntuación^ normalizada^ quepermite^ establecer^ su^ posiciónrelativa respecto a la muestra derelativa respecto a la muestra detipificación. • Aplicaciones:^ predicción^ delcomportamiento.^ Orientación,pclasificación o selección.
2.3. Repertorios conductuales2.3. Repertorios conductuales^25^ Inventario de depresión de Beck^ Inventario de agorafobiag Cuestionario general del sueñoCuestionario general del sueño Evaluación semanal trastornos alimentarios
2.3. Repertorios conductuales2.3. Repertorios conductuales^26
27
28
29
30
2.4. Repertorios cognitivos2.4. Repertorios cognitivos f d^ l^ i i 31^ i i ^ Enfoques^ conductual-cognitivo,
cognitivo, cognitivo-social del aprendizaje. Autoinformes desarrollados para evaluar
variables cognitivas^ (autoinstrucciones,
expectativas, g^ (^
p atribuciones,^ estilos^ de^
afrontamiento,^ esquemas cognitivos,^ creencias,^ autoconcepto,
motivación de logro^ )de logro…). Las^ respuestas^ a^
estos^ autoinformes^ son Las^ respuestas^ a^
estos^ autoinformes^ son consideradas^ como^
muestra^ de^ conductas cognitivas^ y/o^ como^
repertorios^ o^ estructuras internasinternas.
2.4. Repertorios cognitivos2.4. Repertorios cognitivos^32^ Listado de creencias comunes Cuestionario COPE sobre estilos de afrontamiento^ Escala de autoeficaciaEscala de autoeficacia^ Escala de desesperanza
2.5. Construcciones
idiográficas^ y narrativa 2.5. Construcciones
idiográficas^ y narrativa^37 Perspectiva constructivista. p El objetivo es la evaluación de las^ construcciones idiográficasdel propio sujeto (experiencia subjetiva, significado asignadoal mundo personal, social y físico) y no las construccionesd ll d l i óldesarrolladas por los psicólogos. Los autoinformes elaborados^ desde^ esta^ perspectiva
se denominan^ técnicas subjetivas: - Estas técnicas pueden ser desde máximamente cualitativas(p.e. autobiografía) hasta máximamente cuantitativas (p.e.listas de adjetivos).j^ ) - Los reactivos o preguntas pueden ser desde estructurados(p.e.^ listas^ de^ adjetivos,^ Diferencial,
Semántico)^ hasta^ no estructurados (p.e. entrevista no estructurada, autobiografía). - En el cruce de las dos dimensiones anteriores se ubicaría elTest de Constructos Personales (REP) de Kelly.
2.5. Construcciones
idiográficas^ y narrativa Ejemplo del DiferencialEjemplo del Diferencial^
Osgood,^ Suci^ y^ TannembaumOsgood,^ Suci^ y^ Tannembaum 2.5. Construcciones
idiográficas^ y narrativa^38 Ejemplo del DiferencialEjemplo del Diferencial Semántico (DS)Semántico (DS)
Osgood, Suci y TannembaumOsgood, Suci y Tannembaum(1965)(1965)
2.5. Construcciones idiográficas y narrativa
á 2.5. Construcciones idiográficas y narrativa
(^39) Ejemplo de Diferencial Semántico (DS) Comparación del concepto “YO REAL” antes (punto) y después(triángulo) del tratamiento en un sujeto que consulta por depresión( g^ )^
j^ q^ p^ p
s ructoEP) lla (Rs Constr 1955) nales t de C^ ( a Rejide lal Test^ Kelly ( PersoP e lo decnica pTéc Ejemp E
40
3. CONDICIONES DELAUTOINFORMEAUTOINFORME^41 3. 1. E L C O N T E X T O3. 1. E L C O N T E X T O 3. 2. L A S P R E G U N T A S3 3 L A S R E S P U E S T A S3. 3. L A S R E S P U E S T A S3. 4. C O N S T R U C C I Ó N D E L O S A U T O I N F O R M E S 3. 5. T R A T A M I E N T O D E L O S R E S U L T A D O S
3.1. El contexto3.1. El contexto^42 Autoinformes realizados^ en^ el^ laboratorio
o^ la consulta.^ Aplicación de cuestionarios, inventarios yescalas en situaciones estándar
tests de ejecución escalas en situaciones estándar, tests de ejecución,tests situacionales,^ role-playing,
tareas cognitivas o de laboratorio… Autoinformes^ en^ situación
natural.^ Registro^ de manifestaciones^ propias
ocurridas^ en^ la^ vida manifestaciones^ propias
ocurridas^ en^ la^ vida cotidiana en el momento de producirse o pocodespués.^ Autoobservación
o^ autorregistro, observación y registro del evaluador al tiempo queobservación y registro del evaluador al tiempo queel^ sujeto^ expresa^ verbalmente
lo^ que^ piensa^ y siente… 3.2. Las preguntas3.2. Las preguntas P t t^ t^ d^ P^ t^ 43 l^ t ^ Preguntas^ estructuradas.
Preguntas^ claramente definidas a las que el sujeto debe responder deforma^ también^ prefijada.
P.e.^ cuestionarios, i^ t^ i^ l^ t^
i t^ t^ t^ d inventarios, escalas, entrevistas estructuradas… Preguntas^ semiestructuradas.
Preguntas^ con^ una mínima^ estr^ ct^ ración
P e^ a^ torregistros mínima^ estructuración.
P.e.^ autorregistros, termómetro de miedos de Wolpe, REP de Kelly… Preguntas^ no^ estructuradas
Dar^ total^ libertad^ al ^ Preguntas^ no^ estructuradas
.^ Dar^ total^ libertad^ al sujeto a la hora de autoinformar e instarle a que lohaga de^ la mejor manera que le parezca. P.e.entrevistas no estructuradas
autobiografía^ técnica entrevistas no estructuradas, autobiografía, técnicade pensamiento-en-voz-alta…
3.3. Las respuestas3.3. Las respuestas^44 Respuesta dicotómica.^ Sí/ no, p apropiado/inapropiado, aplicable/no aplicable… Respuestas escalares.^ Escalas^ de^ apreciación
o ti^ l^ El^ j^ t^ h^ d
t^ l rating scales.^ El^ sujeto ha de puntuar en una escalade 3 o más puntos si un determinado reactivo le esaplicable y en qué medida. Puede ser una escalap^ y^ qnumérica, gráfica, adjetivada o adverbial, con o sinpunto neutro. Alt^ ti^ di^ l^ El
j^ t^ h^ d^ i ^ Alternativas ordinales.^
El^ sujeto ha de asignar unorden de preferencia a tres o más elementos segúnel grado en el que le son aplicables o los prefiere. ^ Respuesta abierta.^ El sujeto responde de la maneraque mejor le parece.
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas También^ denominados“repertorios” o “listados”
49 “repertorios” o “listados”. Autoinformes^ estructurados , tanto en sus preguntas comoten^ sus^ respuestas,^ quepueden diferir según el tipode estrategia con el que hansido construidos según el tiposido construidos, según el tipode constructos que evalúan(nomotéticos o idiográficos),según^ el^ tipo^ de^ respuestai^ l^ j^ t^ (^ lque exigen al sujeto (escalanominal,^ ordinal,^ deintervalo)^ y^ según^ eltratamiento de los resultadostratamiento de los resultadosobtenidos^ (puntuacionesnormativas,^ análisis^ deperfiles,^ análisis^ det^ id^ )contenido…).
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ej^ l^ d
ti^ i 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas
(^50) Ejemplo de cuestionario Respuesta dicotómica
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ejemplo de inventario
(^51) Ejemplo de inventario Respuesta ordinal
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ejemplo de inventario
(^52) j p Respuesta ordinal
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ejemplo de escala
(^53) Ejemplo de escala Respuesta escalar
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ejemplos de escalas de adjetivos
(^54) Ejemplos de escalas de adjetivos
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas^ Ejemplo de escalas de adjetivos dicotómicos
(^55) Ejemplo de escalas de adjetivos dicotómicos Diferencial semántico
4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas 4.1. Cuestionarios, inventarios y escalas Desarrollo^ de^ la^ evaluacióninformatizada^ siendo^ cada
56 informatizada,^ siendo^ cada vez^ más^ frecuente^ laadministración, corrección einterpretación^ de^ tests^ ainterpretación^ de^ tests^ através^ del^ ordenador^ o^ víaInternet. Posibilidad^ de^ obtenerPosibilidad^ de^ obtener informes^ y^ perfilesinformatizados. Avances^ en^ el^ desarrollo^ de Avances^ en^ el^ desarrollo^ de Tests^ AdaptativosInformatizados (TAIs). Necesidad^ de^ considerar Necesidad^ de^ considerarcuestiones^ técnicas^ ydeontológicas.
4.5. Autobiografía4.5. Autobiografía^61 Técnica de evaluación de la subjetividad a través del análisisde la narrativa del sujeto (modelo constructivista).C id t bié^ “ hi t^ i^ d^ id^ ”
“^ i ió^ d^ l ^ Conocida también como “
historia de vida ”, “revisión de lavida” o “reminiscencia”. ^ Con ella la persona expresa, describe, explica e interpreta sui^ i^ bj^ ti^ t^ é
d^ l^ i^ l^ it^ l d^ idexperiencia subjetiva a través del ciclo vital de su vida. ^ Puede^ variar^ en^ un^ continuo
de^ estructuración,^ desde^ la autobiografía realizada espontáneamente por el sujeto hastag^ p^
p^ j aquella^ que^ implica^ una^
estructura^ especificada^ por
el evaluador^ (temas^ como^ familia,
carrera,^ dinero,^ salud, amor…). La autobiografía puede verse complementada con diarios,colecciones,^ cartas,^ fotografías
y^ otros^ documentos personales.
4.5. Autobiografía4.5. Autobiografía^62 Algunas ayudas^ para^ el^ recuerdo^ de^ eventos
biográficos significativos son: - Línea^ de^ la^ vida^ (LL)^ ( Life
Line ).^ Técnica^ gráfica.^ El^
eje horizontal comienza con el nacimiento del sujeto (tiempo 0),ll^ h^ t^ d^ d^ t^
l^ d^ ti^ fi^
d llega^ hasta^ su^ edad^ actual,
y^ puede^ continuar^ a^ fin^
de recoger las expectativas del sujeto sobre eventos futuros. Enesta^ línea^ la^ persona^ va
marcando^ los^ eventos^ más importantes de su vida^ El eje vertical recoge la experienciaimportantes de su vida. El eje vertical recoge la experienciaemocional del sujeto (positiva hacia arriba, negativa haciaabajo) sobre tales eventos. - Búsqueda de puntos de desvío
( Branching points ). Evocación de las circunstancias que provocaron un cambio relevante eirreversible en la propia vidairreversible en la propia vida. 4.5. Autobiografía 4.5. Autobiografía^63 Ejemplos de Línea de Vida Ejemplos de Línea de Vida
5. CALIDAD DE LOSAUTOINFORMESAUTOINFORMES^64 5. 1. S I M U L A C I Ó N 5. 2. D E S E A B I L I D A D S O C I A L 5 3 T E N D E N C I A S D E R E S P U E S T A5. 3. T E N D E N C I A S D E R E S P U E S T A
5.1. Simulación5.1. Simulación^65 Deseo deliberado,^ por^ parte^ del^ sujeto,^ de
falsear^ sus respuestas. También^ llamado^ “falseamiento”
“engaño”^ “sinceridad” o ^ También llamado^ falseamiento ,
engaño ,^ sinceridad^ o “impresión positiva vs. impresión negativa”. Procedimientos para intentar^
paliar esta distorsión :
- Solicitar cooperación y honestidad al sujeto a través de lasinstrucciones de la prueba y del contacto personal. - Incluir^ en^ los^ tests,^ escalas
para^ su^ detección,^ a^ fin^
de descartar^ los^ resultados^ de la^ prueba^ si^ se^ confirma^
la simulación,^ o^ de^ corregirlos
mediante^ la^ puntuación bt^ id^ di^ h^ lobtenida en dicha escala.
5.2. Deseabilidad social5.2. Deseabilidad social^66 Tendencia no voluntaria del sujeto a dar unaimagen de sí mismo socialmente deseable. Aparte de ser una posible fuente de error en lost i f h^ b^ d^
i^ ió
autoinformes, se ha observado una covariaciónsignificativa^ entre^ la^
deseabilidad^ social^ y
el
ajuste^ personal^ por
lo^ que^ puede^ ser
ajuste^ personal,^ por
lo^ que^ puede^ ser
considerada^ como^
un^ indicador^ de^
la
adaptación social del sujeto.adap ac ó^ soc a de suje o. Los^ tests^ suelen^ incluir
escalas^ para^ sup
detección.
5.3. Tendencias de respuesta5.3. Tendencias de respuesta A ti i^ t^ T^ d^ i^ d^ l^ 67 j^ t^ d ^ Asentimiento.^ Tendencia
del^ sujeto^ a^ responder afirmativamente^ (“sí”^
o^ “verdadero”)^ en^ los autoinformes^ con^ respuesta
dicotómica,^ con i^ d^ d^ i^ d^ l^ t^ id^ d^ l^ t independencia del contenido de la pregunta quese le formule. Errores^ escalares^ En los a
toinformes de resp^ estas ^ Errores^ escalares.^ En^ los
autoinformes de respuestasescalares pueden darse las siguientes tendencias,independientemente del contenido de la pregunta: - Tendencia central o^ restricción^ de^ rangos: tendencia a responder en el centro y a no elegirl t d l llos extremos de la escala.- Severidad: tendencia a asignar valores escalarestextremos.
