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Tipología textual 2, Apuntes de Idioma Español

Universidad Complutense de Madrid (UCM)Idioma Español
Prof. María del Carmen Cazorla Vivas

Asignatura: Español escrito para fines academicos, Profesor: María del Carmen Cazorla Vivas, Carrera: Estudios Ingleses, Universidad: UCM

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 02/02/2014

sagavica
sagavica 🇪🇸

3.3

(8)

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ELTEXTOESCRITO:PROPIEDADES
TIPOLOGÍAYESTRUCTURA(2)
TIPOLOGÍATEXTUAL
• Deacuerdoconlasituacióncomunicativa:registrocoloquialyregistroformal.
• Segúnelcanaldetransmisión:oral,escrito,mixto.
• Deacuerdoconlaestructuraolaforma:narrativos,descriptivos,dialogados,
expositivosoargumentativos.
• Segúnsufinalidadoámbitodeuso:académicos,literarios,periodísticos,
administrativos,humanísticos,jurídicos,científicosypublicitarios.
ÁMBITOACADÉMICO
Dentrodelámbitoacadémico,lostextosquemássetrabajansonlosEXPOSITIVOSy
losARGUMENTATIVOS.
TEXTOSEXPOSITIVOS:
- Sepretendetransmitirinformaciónsobreuntemacualquieradeformaobjetiva,
ordenadayclara.
- LafuncióndelalenguaquepredominaeslarepresentativaÆseintentaquela
informacióncontenidaseacomprendidaconfacilidadporsureceptororeceptores.
- Perotieneunaestructuramáscomplicadaque,porejemplo,ladescripciónÆtiene
queseguirunordenlógico:primeroelproblemaydespuéslasolución;primerolo
generalydespuésloparticular;primerolomássencilloydespuéslomáscomplejo.
- Constadedosmovimientos:
a. Señalacuáleselproblema.
b. Desarrollalasolución.
- Secaracterizanporelorden,queselograconelrecursoaelementoscomo:
conectores,reformuladoresyorganizadores.
- Secaracterizantambiénporlaobjetividad:elemisordebemostrarsudominiodel
temaconunabuenapreparaciónprevia,ydebeofrecerdatosfiablesyverdaderos.
- LaestructuraquesiguenlostextosexpositivosesmuyimportanteÆentodo
momentoellectordebesaberenquépuntodelesquemaseencuentra:porejemplo,
nopuedenaparecerpistasoexplicacionesquenosehayananunciado,nipueden
faltardatosimportantes(enunanovelapuedenaparecerpistasenelsegundo
capítulo,enmitaddelanovelaocasialfinal;peronoenuntextoexpositivo).
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Vista previa parcial del texto

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EL TEXTO ESCRITO: PROPIEDADES

TIPOLOGÍA Y ESTRUCTURA (2)

TIPOLOGÍA TEXTUAL

  • De acuerdo con la situación comunicativa : registro coloquial y registro formal.
  • Según el canal de transmisión : oral, escrito, mixto.
  • De acuerdo con la estructura o la forma : narrativos , descriptivos , dialogados , expositivos o argumentativos.
  • Según su finalidad o ámbito de uso : académicos , literarios , periodísticos , administrativos , humanísticos , jurídicos , científicos y publicitarios. ÁMBITO ACADÉMICO Dentro del ámbito académico, los textos que más se trabajan son los EXPOSITIVOS y los ARGUMENTATIVOS. TEXTOS EXPOSITIVOS:
  • Se pretende transmitir información sobre un tema cualquiera de forma objetiva, ordenada y clara.
  • La función de la lengua que predomina es la representativa Æ se intenta que la información contenida sea comprendida con facilidad por su receptor o receptores.
  • Pero tiene una estructura más complicada que, por ejemplo, la descripción Æ tiene que seguir un orden lógico : primero el problema y después la solución; primero lo general y después lo particular; primero lo más sencillo y después lo más complejo.
  • Consta de dos movimientos: a. Señala cuál es el problema. b. Desarrolla la solución.
  • Se caracterizan por el orden , que se logra con el recurso a elementos como: conectores , reformuladores y organizadores.
  • Se caracterizan también por la objetividad : el emisor debe mostrar su dominio del tema con una buena preparación previa, y debe ofrecer datos fiables y verdaderos.
  • La estructura que siguen los textos expositivos es muy importante Æ en todo momento el lector debe saber en qué punto del esquema se encuentra: por ejemplo, no pueden aparecer pistas o explicaciones que no se hayan anunciado, ni pueden faltar datos importantes (en una novela pueden aparecer pistas en el segundo capítulo, en mitad de la novela o casi al final; pero no en un texto expositivo).
  • La información no aparece en el orden en que se encuentran los datos en la realidad, sino que sigue más bien el orden del razonamiento.
  • Según la distribución de la información en el texto se distinguen varias estructuras: a. Deductiva. Se presenta el tema sobre el que se va a informar y después se explica con detalles o ejemplos. b. Inductiva. Se comienza con la enumeración de particularidades y se concluye con la presentación del tema. c. Encuadrada. Primero se presenta el tema, a continuación se desarrolla y en la conclusión se retoma. d. Paralela. Todas las ideas se suceden unas a otras en el mismo nivel jerárquico. e. Causa‐efecto. Se explican las causas del tema y se analizan los efectos que pueden producirse ALGUNAS ESTRATEGIAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS: a) Reformulación (paráfrasis) para aclarar una información cuya formulación quizá ha resultado poco transparente o ambigua. Se suele emplear a menudo cuando se trata un vocabulario técnico o complicado. [Por ejemplo, en un texto expositivo técnico sobre el cerebro]: “Si la mente es modular es, según Fodor, porque los sistemas de entrada, que son los verdaderos módulos, están encapsulados, lo que quiere decir que sufren un aislamiento informativo…” b) Inserción de ejemplos para hacer inteligibles al lector determinados conceptos que pueden resultar oscuros. En este caso se produce un desplazamiento de lo general a lo concreto; se sale de la idea hacia los datos particulares de la experiencia [Por ejemplo, en un texto expositivo divulgativo sobre Colón]: “Cuando Colón alcanzó el Nuevo Mundo, inquirió una y otra vez sobre la presencia de monstruos humanoides. […] Por ejemplo , afirma en su carta haber recibido información sobre unos hombres con cola, gentes que no tenían cabello, o mujeres que vivían en una isla vacía de varones.…” c) Inserción de citas de autoridad. Con ellas el autor demuestra que su presentación es válida porque coincide con la explicación de reconocidos expertos en el tema, o sencillamente demuestra ser él mismo un experto, dado que ha leído lo que se ha escrito sobre la cuestión. [Por ejemplo, en ese mismo texto sobre Colón]: “Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue ‘meticuloso y exhaustivo’ facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y peculiaridades […]”.
  • Por tanto las secuencias argumentativas no son propias únicamente de los textos científicos y académicos, sino que están presentes en cualquier actividad comunicativa.
  • Cualquier hablante argumenta constantemente.
  • Pero hay diferencias entre una argumentación académica y las argumentaciones orales cotidianas.
  • No todas las argumentaciones son válidas para una argumentación académica. Para que exista argumentación hacen falta los siguientes componentes:
  • Una cuestión polémica para debatir, que admita varias opiniones o hipótesis.
  • El escritor‐hablante que defiende una de las opiniones posibles y cuyo objetivo comunicativo es convencer.
  • Un antagonista, es decir, alguien que sostiene una opinión contraria a la del emisor, alguien a quien el escritor trata de persuadir.
  • El proceso de convencer al antagonista para conseguir que opine lo mismo que el escritor: hay que aportar una serie de argumentos.
  • Argumentación Æ tesis principal [título]
  • Introducción
  • Argumentación principal:
    • Tesis / opinión
    • [Regla general]
    • Argumento 1
  • Contraargumentación
    • Contraargumento
    • Refutación
  • Argumento 2
  • Conclusión
  • Una argumentación no es un texto creado en el vacío, sino que se construye como respuesta a una (o varias) opinión contraria.
  • Una secuencia argumentativa siempre incluye, implícita o explícitamente, la referencia a las posiciones contrarias.
  • Dado que el objetivo del escritor es variar alguna de las creencias u opiniones del lector, conviene tener en cuenta quién es el ‘otro’, la persona a la que quiere convencer.
  • Una secuencia argumentativa debe incluir dos tipos de información lingüística: TESIS ARGUMENTOS que la sustentan
  • El escritor, en un texto argumentativo, formula explícitamente su posición.
  • En un trabajo académico, la hipótesis no puede ser una opinión subjetiva, sino científica.
  • Una tesis que no se apoye en argumentos racionales no constituye una argumentación académica.
  • Es decir: una opinión subjetiva no constituye un argumento adecuado en un texto académico.
  • Solamente los datos objetivos o las afirmaciones demostrables científicamente constituyen argumentos válidos en un texto científico‐técnico.
  • La tesis y el argumento correspondiente determinan la estructura de la secuencia.
  • Una argumentación puede seguir dos esquemas distintos: deductivo e inductivo.
  • El esquema deductivo Æ se explicita la tesis al principio del texto.
  • Primero Æ la tesis.
  • Después Æ se procede a la consideración, valoración, discusión y réplica de otras ideas u opiniones, o bien, la modificación, justificación o consolidación de las propias ideas en función de los argumentos aducidos a lo largo del debate.
  • Por último Æ conclusión en la que se reafirma la tesis de partida o se propone una nueva.
  • El esquema inductivo Æ se parte de una serie de argumentos para plantear, al final del razonamiento, a modo de conclusión, una tesis que se extrae de dichos argumentos.
  • Otro componente que puede aparecer Æ regla general :
  • Es una creencia más o menos aceptada y compartida por la comunidad a la que pertenece el escritor.
  • La regla general puede aparecer explícita en el texto (como hemos visto en el ejemplo de la extranjería) o implícita, cuando se considera que como es un dato general, no es necesario ponerlo explícitamente.

FASES EN LA CREACIÓN DE UN TEXTO:

    1. Planificación: 9 Objetivos 9 Finalidad 9 Organización de las ideas 9 Géneros
  1. Objetivos: Los textos pueden satisfacer diversas funciones comunicativas: advertir, hacer una petición, felicitar, invitar.... Es, por tanto, fundamental determinar claramente cuáles son los objetivos que pretendemos conseguir con el texto. ¿Cuáles son los objetivos de los textos académicos? Los textos académicos producidos por los estudiantes no tienen como objetivo transmitir conocimientos, sino demostrar que se han adquirido esos mismos conocimientos.
  2. Organización:
  • La fase de documentación es un proceso complejo, que empieza, en primer lugar, por reunir toda la información interesante, general y específica, para el tema que se va a tratar. El segundo paso es relacionar entre sí esa información.
  • Conocer en profundidad un tema significa ser capaz de integrar todos los datos en una explicación general, en una gran red que los relacione, conseguir una visión global del problema que se intenta estudiar. Las relaciones entre los datos no suelen ser evidentes: encontrarlas es el fruto de un complejo trabajo intelectual. El tercer paso es valorar la información.
  • Una vez documentados sobre el tema que nos interesa, el siguiente paso consiste en decidir qué parte de la información que tenemos aparecerá reflejada en el texto. Si la fase de documentación se ha llevado a cabo con rigor, ahora no se trata de "inventar" nada nuevo, sino de todo lo contrario: de seleccionar solamente algunos aspectos y dejar de lado otros.
  • Es importante recordar que un texto es una unidad comunicativa y, como tal, debe estar organizado en torno a una idea central. Una buena manera de evidenciarlo es el título. A continuación, hay que desechar toda la información que no tenga que ver directamente con el título escogido.
  • Una vez seleccionada la información que conviene transmitir mediante el texto, hay que ordenarla. Dentro del tema del texto, conviene establecer diversos subtemas, es decir, repartir la información alrededor de aspectos más concretos.
  • Es aconsejable establecer partes, capítulos, puntos dentro de cada capítulo...
  • La información obtenida en la fase de documentación debe ordenarse para servir al propósito central del texto. GÉNERO:
  • ¿En qué género se inscribe el texto? ¿Cuáles son las convenciones asociadas al género escogido?
  • Un género está integrado por todos aquellos textos que comparten una serie de rasgos tanto de forma como de contenido, y que, además, se emplean convencionalmente en las mismas situaciones comunicativas.
  • Un escritor debe saber qué género exige la situación comunicativa en la que se encuentra inmerso, así como cuáles son las convenciones sociales y lingüísticas asociadas a este tipo de texto. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ESPAÑOL ACADÉMICO Y TIPOLOGÍA TEXTUAL: ‐ Álvarez, Miriam (2006), Tipos de escrito I: Narración y descripción , Madrid, Arco/Libros
  • Álvarez, Miriam (2007), Tipos de escrito II: Exposición y argumentación , Madrid, Arco/Libros
  • Calsamiglia, Helena y Amparo Tusón (1999), Las cosas del decir , Barcelona, Ariel
  • Fuentes, Catalina (2003), El comentario lingüístico‐textual , Madrid, Arco‐Libros
  • Gómez Torrego, Leonardo (2007), Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual , 2vols., Madrid, Arco‐Libros
  • Marimón Llorca, C. (2007), El texto argumentativo. Temarios de Humanidades, www.liceus.com
  • Marimón Llorca, C. (2007), El texto descriptivo, Temarios de Humanidades, www.liceus.com
  • Marimón Llorca, C. (2007), El texto explicativo/expositivo. Temarios de Humanidades, www.liceus.com
  • Marimón Llorca, C. (2007), El texto narrativo. Temarios de Humanidades, www.liceus.com
  • Montolío, Estrella (coord.) (2000), Manual práctico de escritura académica , Barcelona, Ariel, 3vols.
  • Reyes, Graciela (2008), Cómo escribir en español. Manual de redacción , Madrid, Arco‐ Libros
  • Regueiro, Mª. Luisa y D. Sáez (2013), El español académico. Guía práctica para la elaboración de textos académicos , Madrid, Arco Libros
  • Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006), Saber escribir , Madrid, Aguilar, Instituto Cervantes
  • Sanz Álava, I. (2007), El Español Profesional y Académico en el aula universitaria. El discurso oral y escrito , Valencia, Tirant Lo Blanch
  • Vázquez, Graciela (2005), Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de textos , Madrid, Edinumen