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Tipología textual II, Apuntes de Idioma Español

Asignatura: Español Escrito para Fines Académicos a través de Textos Literarios, Profesor: María del Carmen Cazorla Vivas, Carrera: Estudios Ingleses, Universidad: UCM

Tipo: Apuntes

2014/2015

Subido el 05/03/2015

janis18-1
janis18-1 🇪🇸

4.6

(8)

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EL TEXTO ESCRITO: PROPIEDADES
TIPOLOGÍA Y ESTRUCTURA (2)
TIPOLOGÍA TEXTUAL
De acuerdo con la situación comunicativa: registro coloquial y registro formal.
Según el canal de transmisión: oral, escrito, mixto.
De acuerdo con la estructura o la forma: narrativos, descriptivos, dialogados,
expositivos o argumentativos.
Según su finalidad o ámbito de uso: académicos, literarios, periodísticos,
administrativos, humanísticos, jurídicos, científicos y publicitarios.
ÁMBITO ACADÉMICO
Dentro del ámbito académico, los textos que más se trabajan son los EXPOSITIVOS y
los ARGUMENTATIVOS.
TEXTOS EXPOSITIVOS:
- Se pretende transmitir información sobre un tema cualquiera de forma objetiva,
ordenada y clara.
- La función de la lengua que predomina es la representativa se intenta que la
información contenida sea comprendida con facilidad por su receptor o receptores.
- Pero tiene una estructura más complicada que, por ejemplo, la descripción tiene
que seguir un orden lógico: primero el problema y después la solución; primero lo
general y después lo particular; primero lo más sencillo y después lo más complejo.
- Consta de dos movimientos:
a. Señala cuál es el problema.
b. Desarrolla la solución.
- Se caracterizan por el orden, que se logra con el recurso a elementos como:
conectores, reformuladores y organizadores.
- Se caracterizan también por la objetividad: el emisor debe mostrar su dominio del
tema con una buena preparación previa, y debe ofrecer datos fiables y verdaderos.
- La estructura que siguen los textos expositivos es muy importante en todo
momento el lector debe saber en qué punto del esquema se encuentra: por ejemplo,
no pueden aparecer pistas o explicaciones que no se hayan anunciado, ni pueden
faltar datos importantes (en una novela pueden aparecer pistas en el segundo
capítulo, en mitad de la novela o casi al final; pero no en un texto expositivo).
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EL TEXTO ESCRITO: PROPIEDADES

TIPOLOGÍA Y ESTRUCTURA (2)

TIPOLOGÍA TEXTUAL

  • De acuerdo con la situación comunicativa : registro coloquial y registro formal.
  • Según el canal de transmisión : oral, escrito, mixto.
  • De acuerdo con la estructura o la forma : narrativos , descriptivos , dialogados , expositivos o argumentativos.
  • Según su finalidad o ámbito de uso : académicos , literarios , periodísticos , administrativos , humanísticos , jurídicos , científicos y publicitarios.

ÁMBITO ACADÉMICO

Dentro del ámbito académico, los textos que más se trabajan son los EXPOSITIVOS y los ARGUMENTATIVOS.

TEXTOS EXPOSITIVOS:

  • Se pretende transmitir información sobre un tema cualquiera de forma objetiva, ordenada y clara.
  • La función de la lengua que predomina es la representativa  se intenta que la información contenida sea comprendida con facilidad por su receptor o receptores.
  • Pero tiene una estructura más complicada que, por ejemplo, la descripción  tiene que seguir un orden lógico : primero el problema y después la solución; primero lo general y después lo particular; primero lo más sencillo y después lo más complejo.
  • Consta de dos movimientos:

a. Señala cuál es el problema.

b. Desarrolla la solución.

  • Se caracterizan por el orden , que se logra con el recurso a elementos como: conectores , reformuladores y organizadores.
  • Se caracterizan también por la objetividad : el emisor debe mostrar su dominio del tema con una buena preparación previa, y debe ofrecer datos fiables y verdaderos.
  • La estructura que siguen los textos expositivos es muy importante  en todo momento el lector debe saber en qué punto del esquema se encuentra: por ejemplo, no pueden aparecer pistas o explicaciones que no se hayan anunciado, ni pueden faltar datos importantes (en una novela pueden aparecer pistas en el segundo capítulo, en mitad de la novela o casi al final; pero no en un texto expositivo).
  • La información no aparece en el orden en que se encuentran los datos en la realidad, sino que sigue más bien el orden del razonamiento.
  • Según la distribución de la información en el texto se distinguen varias estructuras:

a. Deductiva. Se presenta el tema sobre el que se va a informar y después se explica con detalles o ejemplos.

b. Inductiva. Se comienza con la enumeración de particularidades y se concluye con la presentación del tema.

c. Encuadrada. Primero se presenta el tema, a continuación se desarrolla y en la conclusión se retoma.

d. Paralela. Todas las ideas se suceden unas a otras en el mismo nivel jerárquico.

e. Causa-efecto. Se explican las causas del tema y se analizan los efectos que pueden producirse

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

a) Reformulación (paráfrasis) para aclarar una información cuya formulación quizá ha resultado poco transparente o ambigua. Se suele emplear a menudo cuando se trata un vocabulario técnico o complicado.

[Por ejemplo, en un texto expositivo técnico sobre el cerebro]:

“Si la mente es modular es, según Fodor, porque los sistemas de entrada, que son los verdaderos módulos, están encapsulados, lo que quiere decir que sufren un aislamiento informativo…”

b) Inserción de ejemplos para hacer inteligibles al lector determinados conceptos que pueden resultar oscuros. En este caso se produce un desplazamiento de lo general a lo concreto; se sale de la idea hacia los datos particulares de la experiencia

[Por ejemplo, en un texto expositivo divulgativo sobre Colón]:

“Cuando Colón alcanzó el Nuevo Mundo, inquirió una y otra vez sobre la presencia de monstruos humanoides. *…+ Por ejemplo , afirma en su carta haber recibido información sobre unos hombres con cola, gentes que no tenían cabello, o mujeres que vivían en una isla vacía de varones.…”

c) Inserción de citas de autoridad. Con ellas el autor demuestra que su presentación es válida porque coincide con la explicación de reconocidos expertos en el tema, o sencillamente demuestra ser él mismo un experto, dado que ha leído lo que se ha escrito sobre la cuestión.

[Por ejemplo, en ese mismo texto sobre Colón]:

“Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue ‘meticuloso y exhaustivo’ facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y peculiaridades *…+”.

entre una argumentación académica y las argumentaciones orales cotidianas. No todas las argumentaciones son válidas para una argumentación académica.

Para que exista argumentación hacen falta los siguientes componentes:

  • Una cuestión polémica para debatir, que admita varias opiniones o hipótesis.
  • El escritor-hablante que defiende una de las opiniones posibles y cuyo objetivo comunicativo es convencer.
  • Un antagonista, es decir, alguien que sostiene una opinión contraria a la del emisor, alguien a quien el escritor trata de persuadir.
  • El proceso de convencer al antagonista para conseguir que opine lo mismo que el escritor: hay que aportar una serie de argumentos.
  • Una estructura de texto argumentativo suele ser:
    • Argumentación  tesis principal [título]
    • Introducción
    • Argumentación principal:
      • Tesis / opinión
      • [Regla general]
      • Argumento 1
    • Contraargumentación
      • Contraargumento
      • Refutación
    • Argumento 2
    • Conclusión
  • Una argumentación no es un texto creado en el vacío, sino que se construye como respuesta a una (o varias) opinión contraria. Una secuencia argumentativa siempre incluye, implícita o explícitamente, la referencia a las posiciones contrarias.
  • Dado que el objetivo del escritor es variar alguna de las creencias u opiniones del lector, conviene tener en cuenta quién es el ‘otro’, la persona a la que quiere convencer.
  • Una secuencia argumentativa debe incluir dos tipos de información lingüística:
  • TESIS * ARGUMENTOS que la sustentan
  • El escritor, en un texto argumentativo, formula explícitamente su posición. En un trabajo académico, la hipótesis no puede ser una opinión subjetiva, sino científica.
  • Una tesis que no se apoye en argumentos racionales no constituye una argumentación académica.
  • Es decir: una opinión subjetiva no constituye un argumento adecuado en un texto académico.
  • Solamente los datos objetivos o las afirmaciones demostrables científicamente constituyen argumentos válidos en un texto científico-técnico.
  • La tesis y el argumento correspondiente determinan la estructura de la secuencia.
  • Una argumentación puede seguir dos esquemas distintos: deductivo e inductivo.
  • El esquema deductivo  se explicita la tesis al principio del texto.
    • Primero  la tesis.
    • Después  se procede a la consideración, valoración, discusión y réplica de otras ideas u opiniones, o bien, la modificación, justificación o consolidación de las propias ideas en función de los argumentos aducidos a lo largo del debate.
    • Por último  conclusión en la que se reafirma la tesis de partida o se propone una nueva.
  • El esquema inductivo  se parte de una serie de argumentos para plantear, al final del razonamiento, a modo de conclusión, una tesis que se extrae de dichos argumentos.
  • Otro componente que puede aparecer  regla general :
    • Es una creencia más o menos aceptada y compartida por la comunidad a la que pertenece el escritor.
    • La regla general puede aparecer explícita en el texto (como hemos visto en el ejemplo de la extranjería) o implícita, cuando se considera que como es un dato general, no es necesario ponerlo explícitamente.
    • Pero hay que tener cuidado, y decidir si realmente es un dato conocido por una gran mayoría.
  • Otro componente que puede aparecer  la fuente : que representa el fundamento u origen de la información que se proporciona para garantizar las reglas generales o la verdad de los datos que apoyan la tesis. - La fuente suele aparecer explícitamente en forma de autoridad, y permite atribuir a un tercero la responsabilidad de la tesis de partida.
  • Reyes, Graciela (2008), Cómo escribir en español. Manual de redacción , Madrid, Arco- Libros
  • Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006), Saber escribir , Madrid, Aguilar, Instituto Cervantes
  • Sanz Álava, I. (2007), El Español Profesional y Académico en el aula universitaria. El discurso oral y escrito , Valencia, Tirant Lo Blanch
  • Vázquez, Graciela (2005), Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de textos , Madrid, Edinumen