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CAPITOLO X: LA METODOLOGIA CLIL CLIL sta per Content and Language Integrated Learning e consiste nell'uso veicolare della lingua straniera per insegnare altre discipline nella scuola dell'obbligo. Mira allo sviluppo congiunto della competenza comunicativa nella lingua straniera e le competenze nozionali o tecnico-procedurali nella disciplina in questione. Molti sostengono che il CLIL funzioni perché si basa su una delle regole che anche Krashen ha stabilito, ovvero la rule of forgetting, secondo la quale una persona acquisisce meglio una lingua quando dimentica che la sta imparando, la acquisisce senza accorgersene. Esso entra obbligatoriamente nella scuola italiana con la Riforma Gelmini della scuola superiore del 2010, nel resto d'Europa invece è solo un'opzione. Una materia deve essere insegnata in inglese nel quinto anno degli Istituti Tecnici e in lingua straniera nei Licei, con l'eccezione di quello Linguistico che prevede una materia in terza e un'altra in quarta insegnate in due lingue straniere. L'insegnante di lingua è del tutto escluso da queste esperienze, che vanno condotte dagli insegnanti dell'altra disciplina con un livello C1 di competenza in inglese o nell'altra lingua. In Italia il CLIL istituzionale — ovvero le lezioni obbligatorie di altre discipline in lingua straniera nella scuola superiore — escludono la presenza dell'insegnante di lingue. Tra gli 11 e i 18 anni il CLIL può avere un ruolo essenziale, legato alla crescente padronanza linguistica degli studenti. Nelle scuole in cui si insegna letteratura straniera può essere utilizzata facilmente la metodologia CLIL in quanto lo stesso insegnante persegue sia l'acquisizione di contenuti storici, culturali, letterari, sia il perfezionamento linguistico. e ciò si attua attraverso una serie di fattori: ® Unincremento di esposizione alla lingua straniera Poiché essa viene usata anche in un orario assegnato ad altre discipline. ®e Unamaggiore autenticità della lingua e delle attività In quanto non si manipola la lingua ma la si usa per degli scopi extralinguistici, per compiere real world tasks. ® Il fatto che sono le conoscenze extralinguistiche a rendere comprensibile l'input Mentre nell'insegnamento normale l'input viene reso comprensibile attraverso la lingua, con perifrasi nella lingua straniera o traduzioni nella lingua materna. e Lospostamento dell’attenzione dalla forma linguistica ai contenuti che essa veicola Si tratta della rule of forgetting di Krashen, secondo cui si acquisisce una lingua proprio quando ci si dimentica che la si sta acquisendo perché il filtro affettivo non interviene a inibire il LAD di fronte a lacune o errori linguistici. In sintesi, durante l’uso veicolare delle lingue straniere l'insegnamento diviene significativo: non si apprende uno strumento che forse verrà utilizzato in futuro, ma si apprende uno strumento che si userà nell’ora successiva per lavorare su concetti, informazioni, significati veri, non simulati. 10.2 L'organizzazione di esperienze di uso veicolare della lingua Per realizzare questo tipo di esperienze è necessario tener conto del fatto che non tutte le attività di lingue relative a una disciplina e non tutto l'insegnamento di una disciplina in lingua straniera è CLIL. Le modalità CLIL sono tre: 
