APRENDER BRINCANDO, Notas de estudo de Pedagogia

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Aprender Brincando:

A Importância do Lúdico na Educação

Infantil

O Direito de Brincar

Brincar é um direito fundamental de toda criança, que deve

ter condições de aproveitar as oportunidades básicas de

aprendizagem.

A ludicidade é assunto que tem

conquistado espaço na educação

infantil por ser o brinquedo a

essência da infância e seu uso

permitir um trabalho pedagógico

que possibilita a produção

do conhecimento da aprendizagem.

Froebel (1782- 1852 ) :

Criador dos Jardins de Infância

• Foi um dos primeiros educadores a considerar a infância

como uma fase de importante formação das pessoas;

• Pra Froebel a criança é como uma planta, exigindo

cuidados para que cresça de maneira saudável;

• Para ele, as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem;
• Por meio dos brinquedos, desenvolveu uma educação que permite o

treino de habilidades que já possuem e o surgimento de novas;

• Quanto mais ativa é a mente da criança, mais ela é receptiva a novos

conhecimentos;

• Via a educação como uma atividade em que a escola e família caminham juntas;
• As brincadeiras eram acompanhadas de músicas, versos e danças.

Brinquedos desenvolvidos por Montessori:

Segundo Santos o brincar consiste em vários pontos de vista:

Filosófico: a emoção deverá estar junta na ação humana tanto

quanto a razão;

Sociológico: é a forma mais pura de inserção da criança na

sociedade, brincando, a criança assimila costumes, regras, hábitos e etc;

Psicológico: o brincar está presente em todo o desenvolvimento

da criança em diferentes formas de seu comportamento;

Criativo: é no brincar que se pode ser criativo, e é no criar que

se brinca;

Pedagógico: o brincar tem se revelado como uma estratégia

poderosa para a criança aprender.

Desenvolvimento da criança

segundo Piaget:

Estágio Sensório-Motor (de 0 a 2 anos):

Neste estágio a criança se organiza mentalmente de acordo com

ações sensoriais (que envolvem todos os seus cinco sentidos) e

motoras (que envolvem seus movimentos corporais, motores).

A exploração manual e visual do ambiente;

A experiência obtida com a imitação;

Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;

A centralização no próprio corpo.

Estágio Pré-Operatório (de 2 a 7 anos):

subdividido em:

Pré-operatório simbólico (2 a 4 anos):

Neste estágio, a criança já não depende unicamente de suas

sensações, de seus movimentos, para entender o mundo e se

comunicar, ela agora usa a palavra, que passa a fazer parte do seu

pensamento, a criança tem neste estágio o despertar para a importância

das palavras na comunicação humana.

Pré-operatório intuitivo (de 4 a 7 anos):

Neste momento, a criança apresenta um pensamento baseado nas

suas intuições e na realidade que sua mente acredita. A mãe pode

dizer que veio “voando” do trabalho até a sua casa e ela compreenderá

que sua mãe sabe voar... Nesse período, as características observáveis

mais importantes são:

O pensamento egocêntrico (centrado em si mesmo), intuitivo e mágico;

A confusão entre aparência e realidade;

A característica do animismo (vida a seres inanimados).

Segundo Piaget, o jogo não pode ser visto apenas como

divertimento ou brincadeira para gastar energia, pois ele

favorece o desenvolvimento:

Físico – Cognitivo – Social – Afetivo

O papel da ludicidade

na visão de Vygotsky

• Atribui relevante papel ao ato de brincar na

constituição do pensamento infantil;

• Para Vygotsky o pensamento não é linear, mas evolutivo e,

nesse trajeto, a imaginação se desenvolve;

• A brincadeira possui três características: imitação, imaginação e regras;
• A brincadeira e o jogo de faz-de-conta são considerados como espaços

de construção de conhecimentos pelas crianças;

• Portanto, o brincar da criança é imaginação em ação;

O papel do professor

na escola infantil:

• Tão importante quanto jogar é o

professor propor criações dessas

brincadeiras pelas crianças;

• As brincadeiras são proveitosas quando feitas com a intencionalidade pelo

educador, por isso, o professor tem que ter claro: OBJETIVO;

• Cabe ao professor escolher os jogos mais adequados respeitando o

desenvolvimento de cada faixa etária;

• O ambiente da sala de aula também é de responsabilidade do professor,

cabe à ele fazer com esse ambiente seja estimulante;

• Os materiais ( brinquedos e livros) devem estar de fácil acesso ao

manuseio dos alunos.

Concluímos que Aprender Brincando é um ato

social, o jogo por si só é integrador, que brincar é a

forma do narrar das crianças.

Por esse motivo podemos resumir dizendo que

brincar possibilita aprender e assim se socializar.