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DIAGNÓSTICO ESCOLAR – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (MATEMÁTICA)
Tipologia: Notas de estudo
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Não perca as partes importantes!
O seguinte trabalho tem como objetivo oportunizar os graduandos do curso de Pedagogia dentro da disciplina O ensino da Matemática no 1º grau II com a professora doutora Claudianny Amorim, um contato real com a instituição escolar, relacionando os seguintes aspectos: infra-estrutura, funcionamento e especifidades docentes e discentes. Para que de posse de tais informações e observações esses venham a elaborar um planejamento para o ensino de Matemática, assim como também uma sequência didática, como etapa da formação docente na relação dos conhecimentos teórico- metodológicos e dos saberes escolares.
Assim, a nossa atividade foi realizada na Escola Municipal Professora Malvina Cosme, localizada na Rua Paranduva, s/n, no bairro Potengi, zona norte na cidade de Natal / RN. Para tanto foram realizadas duas visitas uma para observação da instituição e outra para a aplicação da atividade. No decorrer deste trabalho procuramos apresentar as observações e as análises realizadas em relação a escola, ao livro didático e a atividade desenvolvida junto aos alunos. Assim como também, alguns outros pontos pertinentes no que se refere ao contexto escolar.
A instituição possui Projeto Político Pedagógico reformulado na qual é uma escola que se identifica com o processo de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos.
O Plano de Ensino (Conteúdos Programáticos do Ano) é elaborado pelo próprio professor com a ajuda da Coordenação Pedagógica para auxiliar na realização do Plano de Aula. Cada professor possui um dia semanal de planejamento pedagógico, enquanto os professores planejam, os alunos ficam com os professores de educação física e Artes.
O trabalho foi realizado na sala do 3º ano “b”, do turno vespertino da Escola Municipal Professora Malvina Cosme, a turma é regida pela professora Denise. A turma possui 23 alunos frequentando na faixa etária de 08 a 10 anos de idades, residentes no próprio bairro ou bairros vizinhos. No ato da aplicação do diagnósticos estavam presentes 16 alunos, segundo a docente regente desta turma o numero de faltantes durante todo ano letivo é alta.
Ao iniciarmos nosso trabalho no dia 1º de junho de 2011, fomos bem recebidos na escola, pelos alunos e pela professora da turma. A professora nos relatou que a maior dificuldade da turma é a leitura, a escrita e a interpretação de textos. Porém, não possuem grandes dificuldades na área de matemática. A professora possui bastante experiência, afirmou que possui mais de 30 anos de profissão (pretende se aposentar no próximo ano). Demonstra prazer e tranquilidade ao ensinar. Conduz a aula com tranquilidade, apresentado segurança, organização e responsabilidade. Preocupa-se
bastante com a aprendizagem dos alunos. Utiliza o método tradicional, no entanto busca formas de desenvolver o aprendizado dos alunos. Na sala estão expostas as produções dos alunos como: trabalhos, cartazes e desenhos. Também tem um alfabeto colorido com vários tipos de letras.
A turma é bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com atividades. Quanto ao relacionamento aluno x aluno há poucas divergências, os problemas são comuns como em todas as escolas, problemas de indisciplina, desrespeito entre colegas, desatenção e desinteresse, para tentar resolver estes problemas, a escola usa de todos os meios que dispõe, na maioria das vezes, com poucos resultados positivos, na grande maioria das vezes os problemas começam na família, pois parte dos alunos vivem em um meio violento e em bairros periféricos sem estrutura alguma.
A escola possui duas turmas de 3º ano, uma turma dos alunos alfabetizados e a outra turma dos alunos que possuem dificuldades em leitura e escrita.
A Matemática tem um papel muito importante na vida dos indivíduos. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: “A constatação da sua importância apoia-se no fato de que a Matemática desempenha um papel
ampliar as informações e as atividades nele propostas, para contornar deficiências ou, ainda, com objetivo de adequá-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
A professora afirmou que teve a oportunidade de escolher o livro didático e para isso houve uma reunião pedagógica. O livro didático utilizado no 3º ano da escola é: Porta Aberta – Matemática – 3º ano - Edição Renovada – Dos autores Mário Neto, Marilia Centurion, Arnaldo Rodrigues - editora FTD.
O livro Porta Aberta – Matemática – Traz atividades diversificadas, procura dar uma contextualização as atividades propostas, também traz questões sobre curiosidades diversas, procurando divertir e chamar a atenção dos alunos, em algumas atividades procura contextualizar com a linguagem. No entanto, o livro apresenta pouca orientação para o professor no que se refere ao conteúdo a ser trabalhado e as atividades a serem desenvolvidas. Apesar de ao final do livro conter o manual do professor, em nossa opinião essas orientações não são bem claras.
Procuramos deixar os alunos livres nas suas argumentações, procurando ao máximo observar e não intervir. A classificação das respostas dos alunos às questões da atividade proposta, considerando o aspecto qualitativo, quanto ao nível de compreensão do aluno, foi à seguinte:
A maioria dos alunos não realizaram corretamente as operações, entendemos então, que eles não compreenderam o enunciado dos problemas sem ajuda do livro didático; porém o pequeno texto introdutório que fez parte da atividade aplicada ajudou grande parte dos docentes a aplicaram corretamente as operações em sua resolução final. Então concluímos que eles alcançaram o nível de compreensão relacional em relação ao conteúdo considerado.
Além disso, muito dos alunos demonstraram ter entendimento dos procedimentos algorítmicos utilizados; porém apresentaram algumas dificuldades na capacidade de ler e interpretar os textos matemáticos sem ajuda do material didático. Dessa forma entendemos que eles alcançaram um nível de transição entre a compreensão instrumental e relacional.
A realização desta atividade foi de grande relevância, nos permitiu realizar uma ponte entre a teoria e a prática, fatores necessário para estudantes em formação. Queremos agradecer a equipe gestora e pedagógica que nos recebeu, assim como também a professora e os alunos que nos permitiu a realização deste trabalho.
Lopes, Celi Aparecida Espasandin- Escritas na educação matemática/ organizado por Celin Aparecida Espasandin Lopes e Adair Mendes Nacarato. 1ed. Belo Horizonte:Autêntica, 2009
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente / Paulo Freire –São Paulo : Paz e Terra, 1996.
Segue em anexos a seqüência didática, a atividade realizada no diagnostico dos alunos e fotos tirada durante o período de visita da turma do 3° ano “b” e da Escola professora Malvina Cosme.
Resolvendo problemas com as quatro operações fundamentais
Objetivo:
Desenvolver junto aos alunos atividades envolvendo as quatro operações matemáticas e a resolução e formulação de problemas matemáticos, de forma a desenvolver o potencial dos alunos no que se refere aos cálculos matemáticos presentes no cotidiana.
Conteúdo:
Ano a que se destina:
Tempo estimado
Material Necessário:
A professora irá utilizar o ábaco como material concreto para auxiliar na compreensão dos alunos.
5º etapa
A professora irá propor aos alunos como atividade para casa que tentem formular suas próprias situações problema para que possam ser trabalhadas no dia seguinte.
Avaliação:
Ao final da aula a professora irá avaliar o envolvimento dos alunos nas atividades, assim como os avanços ou recuos em relação as atividades.
Segundo dia
1º etapa
Os alunos irão comentar as questões elaboradas em casa. Neste momento a professora irá observar o raciocínio lógico e criação dos alunos, assim como as formas e estratégias de resolução de problemas.
2º etapa
Momento de intervenção. A docente irá expor no quadro diversas situações problemas do cotidiano e solicitar que os alunos tentem responder as mesmas.
3º etapa
Os alunos serão divididos em grupos e irão confeccionar cartazes com alguns problemas matemáticos a serem resolvidos. Os cartazes serão trocados entre os grupos e os componentes serão “desafiados” a responder as situações problemas desenvolvidos pelos outros grupos (a docente irá acompanhar a confecção dos cartazes e auxiliar nas dificuldades dos alunos).
4º etapa
Após a realização da atividade os alunos serão convidados a expor as novas aprendizagens adquiridas no desenvolvimento das atividades. Este momento será a oportunidade de perceber as aprendizagens dos alunos comparando o antes e o depois.
Avaliação
A avaliação ocorrerá constantemente em caráter observatório, comparando aprendizados já existentes e o aprendizado adquirido ao longo das atividades.
Agora resolva estes exercícios, e escreva ao lado qual operação você utilizou para resolver o exercício:
Dentro deste ônibus cabem _____pessoas.
Operação utilizada: ___________________________________
Cada pessoa irá ficar com ____balas.
Operação utilizada:_________________________
Neste prédio tem ________apartamentos.
Operação utilizada: _____________________________________
Gabriel ficou com _____balas.
Operação utilizada: __________________________
Marina tem _____ papéis de carta a mais que Marina.
Operação utilizada:______________________________
Mirella ficou com ______bombons.
Operação utilizada: _______________________________
Camila tem _____anos.
Operação utilizada: ________________________________
