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Conceito de Didática e sua origem
Profª. Maria Alejandra Iturrieta Leal
Descrição Este tema é referente ao Conceito de Didática e sua Origem. Abordaremos a construção histórica de Didática e sua efetivação como um campo de conhecimento da Educação. Propósito Compreender o conceito e a origem da Didática é importante para pensar sobre as teorias de ensino e os métodos no processo de ensino e aprendizagem. Objetivos Módulo 1 Descrever conceitos gerais de didática e suas características Módulo 2 Caracterizar os desafios do ofício pedagógico Módulo 3 Relacionar fundamentos comenianos às práticas atuais Primeiro Módulo Descrever conceitos gerais de didática e suas características Reflexão
- Pensei em você quando criança e em uma aula da sua matéria favorita.
- Agora, pense no professor ou professora que conseguiu cativar a sua atenção, fazendo com que você tivesse mais simpatia pela matéria lecionada.
- Por último, pense em todos os atributos que esse profissional tinha que conseguiam prender a sua atenção. Já passou pela sua cabeça a quantidade de planejamento, treinamento e reflexão que esse mesmo professor (ou professora) teve de percorrer para estar naquela sala de aula? A adoção de imagens com crianças pode gerar algumas dúvidas: Didática só serve para crianças? R: Claro que não. Mas é necessário lembrar que o foco da construção da Didática remete à Pedagogia (do grego, alguém que “cuida” das crianças). A partir dos tempos modernos, a criança passou a ser vista como um ser singular e não um “adulto em miniatura”. A Didática então, passou a ser pensada para essa nova concepção. Atualmente, trabalhamos com a Didática para qualquer momento da vida em que o ensino e aprendizagem estejam envolvidos. Para que esse profissional estivesse na sua frente, foi trilhado um caminho que chamamos de Formação de Professores. E a Didática é uma parte primordial desse caminho. Ela é, de maneira geral, um conjunto de conteúdos, métodos e técnicas para a instrução do ensino. Esse conjunto é fundamentalmente alinhado à aplicação do Processo de Ensino e Aprendizagem (falaremos mais sobre esse processo a seguir). A Didática é um elemento pedagógico imprescindível para a docência, seja ela em qualquer nível (ensino básico ou superior) ou modalidade (presencial ou a distância).
A Didática também é considerada uma ciência pedagógica. Por conta dessa definição, todos os cursos de Pedagogia e Licenciaturas exigem essa disciplina no currículo, tornando-a parte do núcleo comum e obrigatório da formação acadêmica nesses cursos. Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como arte do ensino (HAIDT, 2011). Você deve estar se perguntando “como assim também ?”. Afinal, o conceito de Didática já foi explicado. Mas, veja bem, levando em consideração o fato de ela abranger todos os procedimentos instrucionais, pode ser definida de várias formas. Esse módulo explica isso de maneira mais objetiva. Então, não se assuste se, durante esse conteúdo, surgirem mais definições de Didática. Os múltiplos significados apresentados não se invalidam, mas se complementam. A pedagoga Vera Candau conseguiu sintetizar muito bem a essência da Didática: “[...] a didática, em uma perspectiva instrumental, é concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o “como fazer” pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, consequentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. ” (CANDAU, 1997) Processo de Ensino e Aprendizagem Concluímos até aqui que existe um processo de ensino e aprendizagem em questão, e a Didática entra nesse processo como ferramenta para auxiliar a escolha de estratégias adequadas. Esse processo pode ser dividido em dois grandes momentos distintos, que estão continuamente interligados: Momento da reflexão teórica: Quais instrumentos e técnicas para ensinar? Direção da prática: Como realizar um processo de aprendizagem com mais qualidade? Participar do processo de ensino e aprendizagem não é uma tarefa fácil e exige um olhar atento aos processos pedagógicos e às discussões contemporâneas sobre Educação. É preciso pensar novas imagens sobre esse processo e levar experiências interessantes para o educando. Estudamos que a Didática é a articulação de conteúdos , métodos e técnicas. Esses elementos têm participação fundamental na construção de estratégias facilitadoras para que o processo de ensino e aprendizagem aconteça de forma eficaz. Podemos então relacionar da seguinte forma:
Segundo Módulo Caracterizar os desafios do ofício pedagógico Papel do pedagogo Atualmente, há um discurso, às vezes mal-entendido, que o profissional de ensino precisa ser o mediador do conhecimento ou não será mais necessário no futuro ( LIBÂNEO, 2010). Não apenas mediador: o professor, para atuar em sala de aula precisa, além de fazer a diferença na vida de seus alunos, utilizar fundamentos didáticos clássicos. E alinhar às estratégias uma prática didático-pedagógica que considere os novos tempos e as tecnologias disponíveis. As principais discussões no campo da Didática apontam que o professor continuará atuando e orientando o processo de aprendizagem em qualquer nível ou modalidade. O primeiro passo para a sua atuação, como vimos, é definir estratégias pensando em conteúdos, métodos e técnicas. O passo seguinte, é adaptar essas estratégias à realidade do aluno – e isso é um desafio que inclui considerar: Bases filosóficas É preciso estudar as novas tendências pedagógicas. Por exemplo, como o professor pode se posicionar diante das discussões sobre ensino militarizado e escolas que desejam abolir a sala de aula. Bases histórico-sociais É necessário que o profissional esteja atento às mudanças da sociedade. Por exemplo, pensando na evolução tecnológica, é necessário considerar os atributos específicos das gerações mais novas: os nativos digitais (pessoas que nasceram em meio às últimas tecnologias e não tiveram que passar pela mesma adaptação que gerações anteriores). Bases políticas É de extrema importância que se esteja atento às mudanças legislativas que envolvam a política da educação. Por exemplo, como implementar a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) em ambientes diversos de educação. Realidade do aluno É importante observar o meio em que o aluno vive. Por exemplo, o mesmo professor pode atuar tanto em escolas de periferia quanto em escolas particulares localizadas em bairros nobres. É preciso formular estratégias personalizadas com base nas variáveis demográficas e geográficas. Um bom exemplo da influência da evolução da tecnologia no ofício é pensar nas possibilidades de atuação dos professores em ambientes online. Falando em tecnologia, é importante dizer que, com o avanço dela e com as variadas mudanças nas normas educacionais no Brasil, a atualização constante se faz necessária na vida de qualquer profissional. É preciso não só desenvolver competências adequadas e coerentes ao ensino, como prestar atenção nesses pontos – estudando, pesquisando e adaptando seus métodos à realidade na qual os educandos vivem.
Ou seja, é essencial saber aprender para ensinar. Aplicação da Didática Para aplicar as estratégias é preciso que estejam alinhados: informações pertinentes ao ensino e a inteligência emocional do docente. Assim, utilizando saberes didáticos-pedagógicos em sala de aula, o professor demonstra capacidade de adaptação necessária para lidar com as situações comuns e incomuns que podem ocorrer em sala de aula e no contexto escolar. Para finalizarmos o módulo, ficaremos com uma afirmativa de Beda, o Venerável: “ Há três caminhos para o fracasso: não ensinar o que se sabe, não praticar o que se ensina, e não perguntar o que se ignora. ” Beda, o Venerável Verificando o aprendizado Ao conceber uma estratégia de ensino, qual aspecto o professor precisa considerar de forma primordial? a) Necessidades do docente. b) A falta de conhecimento prévio do aluno. c) Estrutura física da sala de aula. d) Contexto de vida do aluno. Concluímos que “é essencial saber aprender para ensinar”. Ao estarmos atentos aos desafios que envolvem o ofício pedagógico, como podemos entender que a atualização constante se faz necessária na vida de qualquer profissional? Assinale a alternativa correta: a) As necessidade dos alunos se sobrepõem às bases políticas. b) É necessário estar atendo às constantes mudanças sociais e tecnológicas. c) As bases histórico-sociais se sobrepõem às bases filosóficas. d) Uma vez desenvolvidas as competências coerentes ao ensino, a atualização é desnecessária.
Onde os fundamentos de todas as coisas que se aconselham são tirados da própria natureza das coisas; a sua verdade é demonstrada com exemplos paralelos das artes mecânicas; o curso dos estudos é distribuído por anos, meses, dias e horas; e, enfim, é indicado um caminho fácil e seguro de pôr estas coisas em prática com bom resultado. A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranquilidade. Que Deus tenha piedade de nós e nos abençoe! Faça brilhar sobre nós a luz da sua face e tenha piedade de nós! Para que sobre esta terra possamos conhecer o teu caminho, ó Senhor, e a tua ajuda salutar a todas as gentes (Salmo 66, 1-2).” (COMENIUS, 2001) Ou seja, um documento orientado para professores e alunos do século XXI (Educação: um tesouro a descobrir, de Jacques Delors) tem semelhanças com as ideias de Comenius, que viveu lá no século XVII. Com isso, vemos o quão inovador ele foi. A seguir, sintetizamos as principais ideias publicadas em Didática Magna: Realidade do aluno Comenius entendia que a Educação precisa utilizar a experiência pessoal do aprendente como parte do processo. Para isso, o aluno precisava observar sua realidade para depois agir sobre ela. Ele também instituiu o diálogo como forma de aproximação e afeição do aluno com o conteúdo estudado. Universalização da Educação Outro ponto muito importante é sobre a ideia de universalização da Educação, porque ele determina que a educação deve ser para todos. É importante salientar que essa visão representava uma quebra de paradigma, pois até o século XVII poucos grupos sociais tinham acesso à educação formal. Ética e valores Para Comenius, o processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro. Os propósitos educativos precisam estar baseados no raciocínio lógico, na investigação científica e na formação do conceito de ser humano enquanto um sujeito moral, social, político, racional e afetivo. Um objetivo fundamental da educação de Comenius era formar um sujeito bom e virtuoso, dotado de fé, a ponto de praticar boas ações mediante às capacidades subjetivas do aluno. Construção do saber A construção do saber não é um processo isolado, mas possui relação com outras ciências, conteúdos e significados. Afinal, aprender é estabelecer inter-relações entre os conteúdos e temas estudados. Esses são os principais pontos que podemos destacar de Comenius e sua contribuição para a área da Educação e, especificamente, para o campo da Didática. Verificando o aprendizado Segundo o “Pai da Didática”, quando a produção do conhecimento será significativa para o estudante? a) Quando o aluno conseguir relacionar os ensinamentos à situações em âmbito social.
b) Quando for cumprido todo o conteúdo programático. c) Quando estabelecer relação entre o conteúdo escolar e a legislação educacional. d) Quando não interferir no processo de ensino e aprendizagem. Qual afirmativa abaixo expressa uma ideia comeniana evidenciada no livro Didática Magna? a) Deve ser mais valorizado o conhecimento do aluno que o conhecimento do professor. b) O processo de construção de saberes não deve ser um processo isolado na vida do aluno, ou distante nas relações com outras ciências, conteúdos e significados. c) Para ensinar “tudo a todos” não é preciso levar em conta as necessidades do aluno. d) Para facilitar a aprendizagem, os conteúdos mais complexos devem ser apresentados anteriormente aos mais simples. Considerações Finais Conceitos atuais como educação interdisciplinar, afetiva, colaborativa e baseada em pesquisas e projetos foram levantados por Comenius em seu tempo. Ele entendia que a escola não poderia ser um local de intranquilidade e desgosto para as crianças, mas um lugar que despertasse a curiosidade e a capacidade de pensar e imaginar.
SÉCULO XX
TENDÊNCIA PROGRESSISTA
Na concepção progressista, o homem é pensado como um protagonista. A escola, nesse sentido, deve fornecer os instrumentos necessários para que o indivíduo possa discutir a sua atuação em sociedade. MARCO DO PERÍODO Guerra Fria / Desenvolvimento tecnológico Após a Segunda Guerra Mundial o mundo se dividiu em um conflito conhecido como Guerra Fria. As tensões provocadas pela disputa entre Estados Unidos e União Soviética geraram críticas e movimentos, que contestavam a ordem social estabelecida. A disseminação do rádio e da televisão associada à velocidade da tecnologia e dos transportes transformaram as relações sociais. As tendências liberal e progressista surgiram em diferentes momentos históricos. No entanto, não podemos entendê-las como se uma fosse sucessora da outra. Cada tendência trouxe contribuições significativas para a Educação , que são aplicadas no contexto escolar até os dias de hoje. Vejamos alguns exemplos: Tendência Liberal Uma das técnicas de aprendizagem utilizadas por essa tendência é a memorização , bastante comum no ensino de tarefas operacionais ou de Matemática nas séries iniciais, para decorar tabuada, por exemplo. Tendência Progressista Uma das técnicas utilizadas nessa tendência é a discussão em grupo , muito empregada em diferentes áreas de conhecimento. Podemos citar, como exemplo, uma atividade em sala de aula em que um grupo de alunos de Publicidade se reúne para elaborar uma estratégia de marketing. Perceba que a implementação dessas tendências no processo de ensino-aprendizagem está condicionado ao tipo de conhecimento que será aprendido e ao contexto no qual essa aprendizagem será construída. Nos próximos módulos, vamos conhecer as principais características das tendências liberal e progressista e entenderemos como elas se subdividem. Atenção A Didática auxilia a interpretação dessas tendências pedagógicas para explorar os modos de fazer e de pensar na Educação. Verificando o aprendizado
- Das afirmações a seguir, marque a que mais se adequa à Pedagogia Liberal: a) O aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento e o professor atua como um facilitador para que a aprendizagem ocorra. b) A escola deve preparar os indivíduos para exercer os papéis sociais, permitindo que eles estejam prontos às exigências do mercado e da sociedade em geral. c) Os conteúdos que devem ser aprendidos são definidos exclusivamente a partir do contexto social do aluno. d) O aluno possui a autogestão da sua experiência de aprendizagem, inclusive na escolha do conteúdo que estudará.
- A Educação, historicamente, prepara o indivíduo para assumir o seu papel na sociedade. Com as transformações no contexto social, modifica-se a percepção sobre a atuação de professores e alunos. Com base nisso, analise as afirmações a seguir e marque aquela que apresenta a proposta da Pedagogia Progressista. a) O professor deve incorporar a realidade do aluno como ponto de partida para a ação educativa, favorecendo a conscientização das realidades sociais e culturais. b) Objetivo da Educação é definir os caminhos que todos os alunos devem seguir, considerando, em alguma medida, suas características individuais. c) No processo de ensino-aprendizagem, o professor é o responsável por transmitir os conhecimentos que devem ser aprendidos pelo aluno. d) Os alunos devem ser preparados para que exerçam, de maneira eficiente, o seu papel social, que é historicamente estabelecido.
E como esse pensamento liberal se refletiu no Brasil? Em 1889, o Brasil se tornou uma República, tendo como principal influência intelectual o positivismo. Essa filosofia era defendida por Benjamin Constant , um dos ícones brasileiros que tinha um sonho revolucionário para aquele período: alfabetizar 20% dos brasileiros até 1920, índice que foi considerado impossível de ser alcançado. O desafio dele nos mostra a situação em que a educação brasileira se encontrava à época. A influência do liberalismo na República também pode ser observada na composição da nossa bandeira, obra geométrica formada por quadriláteros e medianizes, que leva os dizeres “Ordem e Progresso” e que marca a tentativa de se organizar a educação brasileira. Perceba que, em meio às transformações, a Educação não fica imune, ela assume a função de preparar o indivíduo para esse novo mundo, criando possibilidades para que ele desenvolva o seu potencial. A escola , nesse sentido, aperfeiçoa o homem , fornecendo instrumentos para que ele cumpra o seu papel no progresso social. Nesse contexto de mudanças, a Pedagogia Liberal se ramifica em três linhas de pensamento: Tendência Tradicional O que se percebe durante o século XVIII, com o avanço do liberalismo, é a multiplicação desse pensamento com a motivação para a mudança social. Novas funções passaram a existir. A sociedade precisava crescer e a preparação do indivíduo tornou-se fundamental para a construção de uma sociedade melhor.
Como já entendemos, a preparação do indivíduo para exercer o seu papel social é função da Educação. Vejamos as principais características da Tendência Tradicional que mostram como ela organiza o Sistema Educacional para atender à demanda que lhe é atribuída. ESCOLA Prepara o aluno intelectualmente e desenha o caminho que todos devem percorrer para chegar ao conhecimento. RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO O professor é a autoridade em sala de aula, pois é ele quem domina o conhecimento científico. Ele deve valorizar a disciplina e estabelecer uma relação de respeito perante os alunos. CONTEÚDOS São os conhecimentos enciclopédicos , aqueles acumulados pela sociedade, que possuem valor intelectual. MÉTODOS São expositivos , focam na comunicação oral do conteúdo e na demonstração feitas pelo professor. Os exercícios de repetição são valorizados, pois permitem que o aluno memorize os conceitos e as fórmulas. APRENDIZAGEM É receptiva e mecânica , o aluno deve seguir todos os passos estabelecidos pelo professor para assimilar o conteúdo. Por isso, são usados exercícios de repetição para garantir que o aluno aprendeu a matéria. AVALIAÇÃO É feita por meio de provas orais e escritas , testes e exercícios para casa, com o objetivo de metrificar o conhecimento. Observe que, nessa tendência, o professor possui uma atuação primordial, pois ele é quem define qual conteúdo será estudado e elabora o planejamento do processo de ensino- aprendizagem. Por ter um papel central , cabe ao professor não só repassar os conhecimentos , mas também observar os alunos, aconselhar e corrigir possíveis erros. Como a Tendência Tradicional se reflete nos âmbitos individual e social? CONSEQUÊNCIAS NO ÂMBITO INDIVIDUAL
CONSEQUÊNCIAS NO
ÂMBITO SOCIAL
Atividades individuais; Foco no conhecimento científico; Valorização de uma única cultura ensinada pela escola, podendo gerar inadaptação cultural; Aceitação passiva das divisões sociais. Conservação dos padrões sociais; Defesa da organização social; Preferência pela especulação teórica e pela prática como repetição.
Como essa tendência chegou ao Brasil? No Brasil, a Tendência Renovadora começou a surgir entre as décadas de 1920 e 1930, quando o pensamento liberal chega com mais força e encontra as discussões em torno da ideia da Escola Nova. Há uma disputa pelo reconhecimento dos diferentes saberes, mas ainda fazendo distinção entre o que é conhecimento geral e experiência cotidiana. Vejamos as principais características da Tendência Renovadora : ESCOLA Procura adequar os alunos , considerando suas individualidades, às necessidades da sociedade. Essa adaptação integra, na medida do possível, as exigências do meio social aos interesses e às experiências dos alunos. RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO O professor deve estabelecer uma relação harmônica com os alunos, pois isso contribuirá para que lidere as experiências de aprendizagem. CONTEÚDOS São definidos a partir das experiências que os alunos vivenciam na construção da aprendizagem. Valoriza-se mais o processo de apreensão do conhecimento do que o saber acumulado. MÉTODOS Estimulam o aprender-fazendo , com atividades de pesquisa e experimentação. As atividades também são elaboradas considerando a etapa de desenvolvimento do aluno. APRENDIZAGEM É uma atividade de descoberta. O aluno é estimulado a experimentar o conhecimento. AVALIAÇÃO É contínua e busca identificar os êxitos dos alunos durante o processo ensino-aprendizagem. Observe o que Silva (2014) fala sobre a Tendência Renovadora : Como pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador. Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações. É a tomada de consciência, segundo Piaget. SILVA , 2014. Perceba que essa tendência começa a valorizar os interesses do aluno , permitindo que ele manifeste a sua curiosidade e criatividade , cabendo ao professor estimular e facilitar o processo de construção do conhecimento. No entanto, assim como a Tendência Tradicional , a Renovadora sofreu algumas críticas, principalmente na condução da experiência de aprendizagem , pois, por ser uma tendência que valoriza a ação do aluno, os educadores poderiam pensar que não haveria a necessidade de se planejar as situações-problema que o aluno deveria vivenciar, gerando um não-direcionamento das atividades. Agora, que tal vermos um relato de experiência? Enquanto falava sobre a Segunda Guerra Mundial em uma de minhas aulas, percebi que os alunos começaram a dormir, e um deles me falou: "— Professor, não consigo entender por que devo estudar a Segunda Guerra, isso não vai me servir pra nada ". Então, notei que eu
não estava relacionando o assunto da aula à vida dos alunos. Diante disso, pedi a eles que refletissem sobre como as guerras afetam a vida das pessoas. Em seguida, um aluno descendente de imigrantes relatou como sua família fugiu da guerra. Com isso, os alunos compreenderam como as guerras podem movimentar e mudar a vida de uma sociedade. Como você pode perceber, nas situações de aprendizagem, é essencial que o aluno consiga perceber a relação do conhecimento a ser aprendido com a sua vida prática. Esse é um desafio, não é mesmo? No entanto, assim como o professor Rainha fez, o primeiro passo para realizar essa contextualização é ouvir o que os alunos têm a dizer. Atenção Se olharmos para a história, seremos levados a entender que a educação liberal começou com a Tendência Tradicional e depois evoluiu para a Pedagogia Renovadora. Porém, esse não foi um processo de substituição de uma pela outra, pois ambas possuem a mesma concepção: formam o sujeito para a sociedade. TENDÊNCIA TECNICISTA O tecnicismo é fruto da melhoria dos processos industriais e de uma sociedade urbana. Nesse sentido, a sistematização passa a ser central para melhorar os produtos e aumentar a produtividade. Essas concepções, ao chegarem à Educação , trouxeram inegáveis avanços, como a implementação do planejamento para organizar o trabalho docente. Foram concebidas, pela primeira vez, visões de que a Educação deveria ser observada como um sistema dinâmico , uma fábrica, e, para que fosse eficiente, todos os processos envolvidos precisavam ser controlados. Para entender essa ideia de controle na Educação , observe o peso que a gestão escolar exerce na gestão do ensino : Vamos conhecer as principais características da Tendência Tecnicista : ESCOLA Organiza o ensino , articulando-o ao sistema produtivo. Dessa forma, a escola pode formar os alunos, tornando-os competentes para o mercado de trabalho. RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO O professor é um técnico responsável por executar o programa educacional e ao aluno cabe reproduzir aquilo que foi instruído a fazer. CONTEÚDOS São baseados em leis científicas e organizados de maneira lógica e sequencial. Tudo o que é ensinado precisa ser mensurado.
c) O aluno experimenta o conhecimento; na metodologia, o aluno é incentivado a desenvolver o pensamento criativo; o professor baseia suas aulas na demanda dos alunos. d) O aluno é visto como o sujeito do processo de ensino-aprendizagem; a metodologia abrange discussões em grupo e pesquisas; o professor é um mediador.
Módulo 3 Distinguir as tendências pedagógicas progressistas PEDAGOGIA PROGRESSISTA Estamos diante de um novo contexto mundial : A Guerra Fria está no auge de suas críticas e efeitos. Na França, estudantes se levantam por uma nova educação. Nos Estados Unidos, os movimentos civis exigem mudanças e lutam por direitos. No Brasil, após a empolgação com o governo de Juscelino, passamos para um quadro de crise que leva à ascensão da ditadura civil-militar. Nesse cenário, grupos que não eram ouvidos até então começaram a se manifestar e lutar por seus direitos, como o direito à Educação. Assim, mulheres, negros e emergentes passaram a anunciar que se sentiam inadequados diante das práticas que eles reconheceram como Velha Pedagogia. A escola, mais uma vez, precisou repensar o fazer docente e reavaliar suas práticas para criar uma nova dinâmica educacional. A Pedagogia Progressista , então, passou a fazer uma análise crítica sobre a Educação , buscando identificar os fatores que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da tendência renovadora , a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora , que contemple a realidade social do aluno no processo de ensino-aprendizagem. O seu principal representante é Carl Rogers (1902-1987), que desenvolveu técnicas aplicadas à Educação que estimulavam o desenvolvimento da autonomia do indivíduo. Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno? Mantendo sempre o objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia , a Pedagogia Progressista se ramifica em outras três linhas de pensamento: TENDÊNCIA LIBERTADORA Essa é uma das linhas mais famosas no Brasil por sua busca de romper com o autoritarismo. De acordo com essa tendência, o homem deve ser libertado de tudo aquilo que lhe impossibilita de exercer todo o seu potencial. Assim, as mulheres não precisam aceitar o machismo; os trabalhadores do campo não devem se submeter à vontade dos grandes proprietários; e os negros não devem aceitar o racismo como algo natural. Para que isso
