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As experiências de duas regências escolares, onde os professores abordaram os temas da língua portuguesa e história. Elas utilizaram diferentes métodos para facilitar a aprendizagem dos alunos, como levantamentos de conhecimentos prévios, atividades com quadrinhos, leitura e escrita, e discussões em grupo. O objetivo era melhorar a compreensão de conceitos como números decimais, comportamentos impróprios em lugares sociais, e a história do brasil.
Tipologia: Provas ENEM
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Relatório analítico-descritivo expandido como exigência legal do curso de LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – EAD. ESTÁGIO SUPERVISIONADO V da FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS.
Relatório de Regência do 4º ano do Ensino Fundamental
1º Dia...
No primeiro dia da nossa regência trabalhamos no primeiro horário com a disciplina da Língua Portuguesa onde foi estudado o texto de Leonardo da Vinci, comportamentos impróprios à mesa; tendo como objetivo perceber e refletir sobre comportamentos impróprios em lugares sociais durante as refeições como: teatro, cinema, lojas, supermercados etc... A nossa metodologia para tal conteúdo foi feito através de um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos; fazendo com que eles entendam melhor o texto. Fizemos a leitura do livro didático “Porta aberta” comparando do que era considerado no passado e o que é atual. Em seguida foi feita uma atividade sobre o texto e depois produzimos um texto sobre comportamentos que acham impróprios em alguns lugares através de desenhos em quadrinhos, formulando a história. Em seguida houve o intervalo e uma reunião administrativa.
2º Dia...
No dia seguinte fizemos à roda da conversa fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios sobre o conteúdo: “Os numerais”. Para facilitar a aprendizagem dos alunos foi explicado as funções dos numerais, multiplicativos; Cardinais, Ordinais e Fracionários. Depois foi distribuído fichas com numerais estando no quadro os tópicos, onde os alunos escreveram nos lugares corretos os numerais. Como tarefas de casa será feito uma pesquisa com panfletos de supermercados para recortes e colagens no caderno.
No segundo horário passamos a estudar a disciplina de história, onde foi abrangido o “tema” Brasil dos imigrantes, Permanências e mudanças no Brasil do século XIX. A nossa metodologia foi feita através de uma roda de conversa, fazendo os levantamentos dos conhecimentos prévios, leitura e escrita do texto e uma atividade correspondente ao livro didático.
3º Dia...
Iniciamos com a disciplina de Matemática com o conteúdo “números decimais”. O nosso objetivo era levar o aluno a conhecer os números decimais onde são representados com vírgulas e que pode ser representado de forma fracionária. A nossa metodologia foi uma exposição dos conteúdos, fazendo perguntas sobre as dúvidas, expondo cartazes com números e desenhos fracionários, e uma atividade escrita para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Em seguida revisamos as operações fundamentais através de atividades escritas no caderno. No segundo horário estudamos a disciplina de geografia que teve como tema as regiões brasileiras. O nosso objetivo a ser alcançado era que os alunos pudessem interpretar as diferentes regiões brasileiras, reconhecendo os aspectos que caracterizam uma região. A classe foi desenvolvida em 5 grupos e para cada grupo foi estudado uma região. Organizamos as informações e foi escrito no caderno. Como tarefa de casa foi passada uma pesquisa sobre as regiões brasileiras que cada grupo ficou, para que desenhassem em cartolinas. O mapa da região estudada e trazer na próxima aula. A nossa avaliação foi feita de forma oral e escrita, verificando e tentando superar as dificuldades encontradas nos conteúdos ministrados.
4º Dia...
Começamos com a disciplina de Ciências, envolvendo artes. O conteúdo estudado foi sobre as formas e uso de energia, como: energia térmica, luminosos,
Como fundamental para a educação no desenvolvimento do ensino- aprendizagem, todo o trabalho realizado pelo Estágio Supervisionado V procuramos desenvolver um conjunto de conhecimentos necessários ao exercício para todos os alunos e desses conhecimentos interagisse com estratégias que viabilizassem as dificuldades de aprendizagem dos mesmos. Desenvolvemos nosso trabalho pedagógico confiantes nos parâmetros de apoio as discursões e ao processo educativo, que na demanda desse estágio durante toda a realização do mesmo, podemos mostrar na sala de aula nossa meta de educadores vivenciando a regência contextualizando os conteúdos e tendo oportunidade de se fazer presente juntos aos conhecimentos prévios dos alunos.
BRASIL, Secretaria de Educaçãi Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997
MARTOS, Cloder Rivas. Viver e aprender português. São Paulo: Saraiva, 2001
KUCERA, Lia, KUCERA, Maria Ieda e KUSTER, Carolina. Descobrindo a vida: Ciências. São Paulo: Brasil, 2004.
DANTE, Luiz Roberto. Vivência e construção, matemática. São Paulo: Ática,
acaso, mas, pela falta de significação, e reconhecimento da linguagem falada e escrita, independente da série. A professora com suas habilidades através de textos, conversas e mensagens, trabalhar e estimular os alunos a construir seu conhecimento da base alfabética da escrita, em um contexto específico de uso e de forma significativa.
Lúria (1988) afirma que a escrita da criança começa muito antes da primeira vez que o professor coloca um lápis em sua mão, e é preciso que o professor considere tais habilidades, pois “se formos estabelecer a pré-história da escrita, teremos adquirido um importante instrumento para os professores: o conhecimento daquilo que a criança era capaz de fazer antes de entrar na escola” (p,84)
A escrita deve ter significado para a criança. Deve ser despertada nela e ser incorporada a uma tarefa necessária e relevante à vida, como uma forma nova e complexa de linguagem. O escrever pode ser “cultivado” e não ser “imposto”. Ferreiro e Teberosky (1986), que se fundamentam na história da escrita, afirmavam que, para construir a escrita o indivíduo passava por níveis que são denominados de pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Na fase alfabética, as letras componentes das sílabas passam a corresponder à base alfabética dos sistemas fonológicos e gráfico da língua, na qual o indivíduo se alfabetiza (SHIMAZAKI, 2006). A leitura exige novas habilidades e apresenta novos desafios à criança com relação ao seu conhecimento. Por isso, aprender a ler é uma tarefa complexa e difícil para todas as crianças, algumas têm mais dificuldades do que outras. A aprendizagem da leitura como um instrumento para obtenção de melhores condições de vida – a leitura é avaliada a favorecer e saber expressar, comunicar-se é a melhor forma de integrar-se ao meio da sociedade. As crianças aprendem a ler, participando de atividades de uso da escrita junto a pessoas que dominam esse conhecimento. Aprendem quando se julgam capazes para isso e quando encontram finalidade na leitura. A escola deve partir do que a criança já sabe e fornecer-lhe material e atividade de qualidade para que essa criança futuramente seja um bom leitor. O papel do professor nos primeiros momentos da aprendizagem não se resume a transmitir conhecimentos, seu papel é
o de criar. Levar a criança a perceber a importância da leitura no seu cotidiano, pois irá contribuir socialmente para que essa criança se desenvolva em todos os aspectos necessários de sua vida. O estudo realizado através da pesquisa qualitativa, busca a compreensão detalhada dos significados e características situacionais apresentadas pelo objeto de pesquisa em questão, através de uma análise construtivista entre as teorias já discutidas e as observações realizadas no Centro Educacional Professor Geraldo Alves da Silva, na tentativa de compreender a concepção da escrita e da leitura nas relações de ensino-aprendizagem nos diferentes contextos hisatórico-sociais.
Objetivo
Conteúdo
Metodologia
Recursos
Avaliação
Classificar osnumerais.
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Perceber autilidade dosnumerais navida prática.
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Perceberque aspalavrasmuitasvariam,poucos sãonumerais.
Numerais
Levantamento dosconhecimentos prévios sobreo conteúdo.
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Explicação da função denumerais multiplicativoscardinais, ordinais efracionários.
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Distribuição para alunosfichas com numerais noquadro estará os tópicos e osalunos deverão escrever noslugares corretos os numerais.
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Para casa será feita umapesquisa com panfletos desupermercados para recortee colagens no caderno.
Livros didáticos,papel lápis de cor,revista e panfletosde supermercados
Será feitoatravés daparticipaçãooral e escrita.
Objetivo
Conteúdo
Metodologia
Recursos
Avaliação
Conhecer quemeram os imigrantesque vinham para oBrasil.
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Saber com qualfinalidade essesimigrantes vinhampara o Brasiltrabalhar.
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Perceber asmudançasocorridas no Brasile como era o Brasil.
Permanências emudanças noBrasil do séculoXIX.
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O Brasil que osimigrantes doséculo XIXencontrarem.
Roda deconversas fazendolevantamento dosconhecimentosprévios.
-^
Leitura e escritados textos.
Livrosdidáticos,folhas, lápis equandochegaramcadernos.
Será feitaatravés daparticipação dosalunos.
Objetivo
Conteúdo
Metodologia
Recursos
Avaliação
Interpretar asdiferentesdivisõesregionais doBrasil.
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Reconhecer osaspectos quecaracterizamuma região.
As regiões doBrasil.
A classe serádividida em 5grupos para cadagrupo um estudosobre as regiões.
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Organizar asinformações eescrever nocaderno.
Livro didático,cartolina, lápis decor e caderno.
Será aparticipação orale escritaverificando asdificuldades,tentando superá-los.
Objetivo
Conteúdo
Metodologia
Entender a energiacomo fator quepossibilita arealização dediversas atividades,tanto de máquinascomo de corposhumanos.
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Compreender que aenergia é transferidade um corpo paraoutro, não pode serdistribuída ou criada.Ela é transformadade uma forma emoutra.
-^
Diferenciar fontesrenováveis e nãorenováveis.
Formas eusos deenergias.
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A energiatérmica,luminosa,químicasonora demovimentos, fontes erendas.
Iniciar com uma conversainformal buscando osconhecimentos prévios sobreenergia.
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Discussão sobre o consumodoméstico de energia elétrica,tentando identificar formas dedesperdícios. Ex. Banhodemorado, luzes acessas semutilização.
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Será feita uma atividade emgrupo para que leiam o texto erespondam as questões queserão entregues. E cadaparticipante escolherá umadas formas de energias.
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Construímos comparando oconsumo de energia dasresidências dos últimosmeses.
Cartolinas,papeis,lápis de cor,livrodidático,papeis deconta deluz.
Será feito deformacontínua orale escrita,tentandosuperar asdificuldadesencontradasnesteconteúdo.
