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¿Qué se entiende por Programación Didáctica?
La Didáctica es definida como la Teoría de la Enseñanza, porque se trata de estudiar y enseñar la metodología de impartir clases con calidad y La manera de tratar a los dicentes en el aula. Se habla de una Didáctica General y de Didácticas Específicas (o especiales).
programación didáctica es una ruta ordenada de las unidades didácticas que serán desarrolladas en un semestre, un año o mismo contenidos que queremos trabajar en una clase. Generalmente, cuando se hace un plan de clase, se sabe qué tema será tratado, entonces hay que pensar en los objetivos generales y específicos, el tiempo que vamos a tener para impartir nuestra clase, los materiales que vamos a utilizar, la metodología, las formas de evaluar el aprendizaje y la bibliografía y sobretodo tener hondos conocimientos sobre la relación profesor- alumno.
La formación del profesor deberá permitirle desarrollar uma amplia visión y comprensión del estudiante como El aprendiente, o sea, aquél que construye su próprio conocimiento. Esa construcción no está restricta solo al campo cognitivo del sujeto, pero depende también se SUS características de temperamento y personalidad. Se cada sujeto es distinto en su manera de ser y interactuar , él será también en su manera de aprender. De esa forma, El planeamiento de acciones pedagógicas debe llevar en cuenta esas singularidades del aprendiente, de la misma forma que lleva en cuenta La opción por modelo pedagógico para La enseñanza.
Entonces es en el escenario de la clase que todo ocurre, ella es la que da condiciones del profesor de enseñar y del alumno de aprender, es ahí que aparecen las condiciones necesarias para el desarrollo de habilidades y convicciones, el desarrollo de competencias de enseñar y aprender. Cada clase es ordenada de manera singular y debe ser adecuada a situaciones y contenidos específicos exigiendo metodologías únicas, com objetivos y materiales específicos destinados al aprendizaje del alumno. De esa manera La programación de una clase exige que el profesor sepa planear. Un buen plan de clase exige algunos elementos conceptuales como: estructura didáctica; temática; objetivos; contenido programático; estrategias y recursos didácticos; duración de la clase y referencias bibliográficas.
En todas las universidades, lugares donde se prepara al profesorado para actuar en la escolaridad (liceos – escuelas) se enseña el saber formalizado (los contenidos). Estos son recortes de DISCIPLINAS, teóricas o prácticas, establecidos en los currículos. De acuerdo con Rivilla(2005): La didáctica es uma disciplina caracterizada por su finalidad formativa y por su aportación de modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento base de La instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico. Esto se da porque todas las asignaturas se sostienen en aparatos conceptuales. Poseen formas propias de producir conocimiento (procedimientos). Toda enseñanza está hecha llevando em cuenta al alumno.
la relación enseñanza X aprendizaje y con ello, ¿Qué significa enseñar? Enseñar es la capacidad que posee un sujeto de explicitar códigos que posibiliten a otro sujeto entender o explicar parte de la realidad, en otras palabras: La enseñanza es un proceso intencionado de mediación e interacción entre un docente, un alumno y un contenido (conceptual, procedimental y/o actitudinal), que tiene como finalidad provocar en el alumno, procesos de significación y resignificación de ese contenido, para que,
apropiándose de aquel, opere sobre una realidad determinada. El proceso de enseñanza- aprendizaje es mutuo porque es una ruta de ida y venida, es quien realiza La acción de aprender; posee historicidad: es portador de conocimientos y experiencias anteriores, este proceso tiene uma estructura cognitiva que Le permite al alumno aprehender la realidad y explicarla, ya que él posee La capacidad de procesar información para darla sentido y significado (aprendizaje); su capacidad de aprehender está condicionada por su desarrollo cognitivo y las oportunidades que le ofrece El contexto.
Todas estas cosas están especialmente ordenadas en los diseños curriculares de las escuelas y universidades porque el curriculum es un marco de referencia normativo y prescriptivo del Sistema Escolar. El CURRICULUM define: QUÉ enseñar, (CONTENIDOS, o sea, los programas de estudio), cuánto TIEMPO se debe emplear, el plan de estudios, la secuencia y nivel que quiere decir en qué MOMENTO se debe hacer:
Ventajas de la Programación Didáctica Objetivo
la programación didáctica es un producto de una planificación mayor de enseñanza que va a dar cuenta de las unidades de enseñanza que serán repartidas en los planes de clase. La programación de contenidos nos permite por ejemplo identificar El nivel de enseñanza y el tipo de alumnado implicado en este proceso. Compañeros, vale decir que detrás de toda programación didáctica hay objetivos propuestos para cada nivel de enseñanza.Y también vale decir que La programación no incluye solamente contenidos, sino actividades, experiências y metodologías adecuadas a cada nivel de enseñanza. Pues según El INEP(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira) Programación es: 1. dosagem da matéria didaticamente organizada em atividades e experiências para a aquisição de conhecimentos, atitudes, valores e idéias que, em forma gradativa e progressiva, conduzam o aluno à realização e amadurecimento de sua personalidade.
- Relação dos conteúdos correspondentes a cada matéria do plano de estudos, em geral, e em cada ano ou grau, com indicação dos objetivos, dentro deste as sugeridas ao professor para melhor desenvolvimento do programa e outras instruções metodológicas (OEA-UNESCO) (cf. DUARTE, S.G. DBE, 1986).
Niveles de Programación Didáctica Objetivo
Cuando se va a enseñar un idioma extranjero en una escuela de idiomas, o sea, en un curso libre de conversación, los materiales didácticos son hechos basados en niveles de enseñanza y aprendizaje de aquel idioma.Y se trabaja con tres niveles de actuación: nivel básico, nivel intermedio y nível avanzado. En cuanto al nivel básico se va a trabajar las estructuras gramaticales básicas de la lengua española, el vocabulario básico sobre situaciones cotidianas en la lengua española, lecturas de nivel básico, funciones básicas de la lengua española como por ejemplo, preguntar por las horas, por el precio de algo, etc.Ya cuando se trabaja con el nivel intermedio, las estructuras gramaticales, vocabulario, lecturas, actividades de escucha, funciones y exponentes funcionales se ponen más difíciles, pero todavía no son avanzadas.Y por fin em el nivel
En la palabras de Lück (1991)
Planear la Orientación educacional implica en delinear su sentido, sus rumbos, su alcance y las perspectivas de su actuación. Vale decir que ese planeamiento envuelve, ante todo, una visión globalizante sobre la naturaleza de La Educación, de La Orientación Educacional y de SUS posibilidades de acción (traducción propia.)
Otras concepciónes de planeamiento explicitados por la autora en su libro son:
- Proceso permanente y metódico de abordaje racional y científica de problemas.
- Proceso de toma de decisiones, ejecución y teste de decisiones.
- Proceso de antelación y revisión de condiciones, estados o situaciones futuras, deseadas, y la previsión de todos los aspectos necesarios para la obtención de estos resultados.
- Visión anticipada de etapas mas avanzados de desarrollo y de calidad de La institución y previsión de los pasos necesarios para alcanzarlos.
El Plan de Clase
Este plan es algo imprescindible a la hora de impartir cualquier clase.El profesor debe lanzar mano de este poderoso instrumento que le servirá de guia durante La impartición de su clase.En él, el profesor especifica y operacionaliza todos los procedimentos que se llevarán a cabo diariamnete en sus clases con el objeto de que concretice lo que fue previsto en el plan de unidad y de curso.
Es el planeamiento de lo se va a impartir diariamente y debe estar acompañado Del uso de metodologías que faciliten un mejor aprendizaje del alumno y un mayor feedback dado al profesor.
Al planear la clase, el profesor : F 0 B 7
F 0 2 0 Define los objetivos que pretende con lo que va a trabajar y también define los objetivos de las actividades que serán desarrolladas con el contenido de La clase;
F 0 B 7
F 0 2 0 Determina lo que será trabajado durante la clase, teniendo el cuidado para no sobrecargar a los alumnos en un corto espacio de tiempo, llevando mucho contenido para una sóla clase.Hay que saber dosar la cantidad de contenidos para cada clase;
F 0 B 7
F 0 2 0 Define la metodología que será utilizada durante la clase, las actividades, los recursos que le servirán de apoyo;
F 0 B 7
F 0 2 0 Establece cómo evaluará a sus alumnos durante la clase.
Los objetivos de un buen plan de clase entre otros son: F 0 B 7
F 0 2 0 Hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficiente. F 0 B 7
F 0 2 0 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del educando.
F 0 B 7
F 0 2 0 Orientar el planeamiento de las actividades del aprendizaje a fin de que haya progresividad, continuidad y unidad para que los objetivos sean alcanzados.
Para Lück (1991) planear envuelve “ ciertas operaciones mentales entre lãs cuales se destacan las de identificación, análisis, previsión y toma de decisiones”. (LÜCK, 1991, p. 30) En otras palabras, un buen plan tiene que pensar en el educando y contestar a las preguntas:El qué? ¿Por qué,? ¿Para qué? ¿Cómo?; ¿Cuándo? ¿Dónde?, ¿Com quien? ¿Para quién?;
El Para qué? Representa los objetivos, es decir, la toma de posición Del profesor, lo que se quiere alcanzar con la clase y para esto hace falta recordar lãs palabras motivación e interés.
¿Qué se entiende por Motivación e interés?. Es una relación en la cual El educando y el educador son piezas claves para el proceso de enseñanza y aprendizaje.. El fin es el aprendizaje de los contenidos que es la meta de ambos.profesores y alumnos.
¿El qué? Se refiere a la selección de contenidos y contenidos que atiendan a los intereses de los alumnos.
¿ El cómo? Se refiere a los modos operacionales, o sea, las técnicas o didácticas de enseñanza que se apoyan también en los recursos didácticos.
¿para quién?: el para quién es la población en la cual esta implícita la edad de los alumnos y sus experiencias anteriores. Muchos modelos de formación docente no responden a los nuevos escenarios de aprendizaje: metodologías necesarias para desarrollar em los alumnos una actitud autónoma y responsable, desempeñar un rol activo en La sociedad y en sus sistemas democráticos y económicos; nuevas exigências tecnológicas que plantea el cambio y la sociedad a la educación.
He abajo algunos elementos importantes que deberás llevar en cuenta a la
hora de la planificación:
El Educando – es un espíritu reencarnado, con características bio-psicosociales y espirituales propias.
El Educador- es el orientador del aprendizaje. Tiene la misión de estimular, orientar y controlar el proceso educativo.
Contenidos – es aquello que debe ser enseñado, es decir, asimilado por El educando.
Objetivos – como resultados previstos y deseados, capaces de operar transformaciones en la manera de pensar y expresarse, sentir y actuar de los educandos.
Evaluación- vista casi siempre por los expertos del asunto como um procedimiento permanente de control del aprendizaje y metodologías y técnicas de enseñanza, como un conjunto de procedimientos y recursos, usados para alcanzar los objetivos visados.
Además de todo lo que hemos visto hasta aquí, es importante saber que El profesor no puede hacer un plan de clase sin pensar en el elemento que cumpla esta función que puede ser una línea o área de formación que relacione al mismo tiempo los contenidos curriculares y la realidad escolar. Para integrar, es necesario que su
humanos, si es el caso de una clase paseo, por ejemplo.
BIBLIOGRAFIA :el profesor escribe toda la bibliografia utilizada para el planeamiento de esa
clase.
¿ Qué tengo que hacer en mi aula?
Acorde con la concepción tradicional de enseñanza, el alumno era visto com um ser pasivo delante del proceso de enseñanza x aprendizaje y El profesor era el centro de todo este proceso, o sea, era el profesro quien detenía El conocimiento y por ello el alumno había que asimilar todo lo que decía El profesor sin poder decuestionamiento. Ésta es la concepción “bancaria” de que habla Paulo Freire (2008), es decir, el profesor sólo ingresa en la cabeza Del alumno contenidos sin ninguna significación para él, carência de significación dada no por su naturaleza, sino por su equivocada abordaje de contenidos.
Hubo otra corriente de enseñanza que ya tiene otra concepción de hombre y de mundo que el movimiento de la Escuela Nueva. Aqui los profesores transfieren el centro de la atención de sí propios para el alumno y lo dejan libre para construir su aprendiazaje. Fue una revolución de los conceptos de Educación, pero causó muchos problemas de manejo de clase porque la mayoria de los profesores no fueron preparados para ese tipo de enseñanza y principalemnte porque no entendieron de hecho, qué pregonaba la corriente de la Escuela Nueva. Fue un proyecto inovador en Educación, pero mal comprendido por La clase docente que consecuentemente no supo dar cuenta de los problemas que iban apareciendo en el contexto de enseñanza. Otra concepción de enseñanza bien difundida fue la corriente Tecnicista de enseñanza. Aqui ya se preocupaba con el “aprender para hacer”.Todo ello para responder a las exigencias del mercado capitalista y al modo de producción capitalista.El profesor había que enseñar de modo que los alumnos aprendieran y fueran absorbidos por el mercado de trabajo. También fue uma corriente que no se sostuvo, ya que el proceso de enseñanza y aprendizaje va mucho más allá de eso
¿ Cómo debe actuar el profesor en el aula?
- Al inicio de los trabajos en cada asignatura, establelazca unas reglas de comportamientos que deben seguir alumnos y profesores basadas em uma relación dialógica, a través de la cual el alumno pueda reflexionar sobre estas reglas, comprenderlas, y contribuir para que sean cumplidas sin autoritarismos en una visión democrática de convivencia escolar. Cuando lês damos La oportunidad para pensar y discutir sobre estas normas de conducta en el aula, estamos dándoles la oportunidad de contribuir para la buena convivencia y pricipalmente para que éstas sean aceptadas con más facilidad por nuestros alumnos y para que el pacto de la buena convivencia sea animador.
2.Se utilice de metodologías a través de las cuales los alumnos puedan ser orientados de forma positiva, contribuyendo así para su crecimiento y para la construcción de su autoconcepto.
- Busque siempre explicar a tus alumnos el motivo de haber lãs reglas de conducta y por qué ellas son necesarias para el buen proceso de enseñanza x aprendiazaje.
- El profesor educador lleva en cuenta la realidad de sus alumnos con cada historia en particular cargada de emociones distintas y experiências singulares representadas por cada universo particular dentro de su aula.
Con eso, queremos decirte que dentro del ambiente formal de aprendiazje van surgiendo problemas que si el profesor no busca comprenderlos dentro de um contexto (el de los alumnos), difícilmente encontrará soluciones para ellos. Ningún alumno por peor que sea, actúa de forma negativa en el aula por acaso. En el caso de que haya un alumno que está siempre con una actitud indisciplinada en el aula, el profesor deberá llamarlo em particular para uma charla amigable y honesta y buscar también a su família para que comprenda mejor lo que está pasando con este alumno.
- Incentive y anime siempre a sus alumnos haciendo con que ellos se involucren en las acividades del aula como presentación de trabajos, actividades de lectura, ida a la pizarra, etc y de la escuela como férias científicas, formación de gremios escolares, gincanas culturales, seminarios, clases –paseo como también en las actividades del aula mismo.
Esto es de fundamental importancia porque el alumno se siente valorado por sus profesores, incentivado y motivado a la vez.. Cuando el alumno se siente motivado (esto es algo interno), él participa más de las actividades dentro y fuera del aula de forma animadora y comprometida. ¿ Y cómo lo incentivamos en este aspecto? He aquí alunas sugerencias:
F 0 B 7
F 0 2 0 Preséntales actividades desafiadoras e interesante, es decir, con uma gran carga de significación, éstas que pueden ser ora individuales ora grupales.
F 0 B 7
F 0 2 0 Ofrézcales diversos tipos de actividades para el aprendizaje de la lengua española de manera que se pueda aprovechar todos los tipos de alumnos, pues sabemos que hay aquéllos que les gusta más hablar, otros que les gusta más escribir, otros que les gusta más representar, otros que les gusta más ver y oír. Entonces el profesor debe tener La sensibilidad de, al planear sus clases a lo largo del año lectivo, cubrir todos estos modos de aprendizaje distintos, para que consiga alcanzar con éxito a todos sus alumnos y que les deje siempre motivados.
F 0 B 7
F 0 2 0 Escucha^ a^ tus^ alumnos,^ pues^ siempre^ ellos^ tienen^ cosas^ interesante^ a decirnos y mismo que sea sobre un tema fuera delncontenido la clase, escúchalo porque siempre es algo que sólo viene a enriquecer la clase, y La discusión podrá fortalecer la relación de amistad y de confianza entre tú y tu alumno. Un profesor que no lleva en cuenta las experiências vividas por SUS alumnos y no escucha qué tienen ellos a contar o decir, será un mal profesor y nunca un educador.
F 0 B 7
F 0 2 0 Dales importantes atribuciones en el aula porque se sentirán valorados y útiles. Es siempre bueno dividir tareas entre ellos.Tareas de asistencia AL profesor. Ayude en su proceso de contrucción de su autonomia confiando em ellos y dándoles la oportunidad para que ellos se sientan importantes dentro del aula.
¿Qué tiene que aprender mis alumnos en lengua extranjera?
¿Cómo hacer para que los alumnos no lo olviden?
¿ Cuáles son las formas de presentar un vocabulario?
¿ Cómo lo pacticas con tus alumnos?
Como puedes ver, contestando a esas preguntas, ampliarás tus conocimientos sobre vocabulario y estaremos ciertos de que ayudarás a tus alumnos en su proceso de aprendizaje.
Sustantivos: sol, amor, flor, belleza...
Verbos: comer, bailar, vivir...
Adjetivos: guapo, brillante, tranquilo...
Adverbios: lejos, cerca, aquí, allí, despacio...
Expletivos : pusto que, es que, pues...
Expresiones idiomáticas : echar flores, tomar el pelo, como su madre lo echó
al mundo...
Ya que vocabulario puede ser esas varias clases de palabras, El conocimiento y dominio de ellas sólo se da según Alonso(2000) cuando:
-Somos capaces de pronunciarla;
-Somos capaces de escribirla correctamente,
-Sabemos reconocrla al oirla - de forma aislada y en cobinación con otras palabras - o al verla escrita;
- Viene a nuestra mente en el momento en que La necesitamos;
- Sabemos cuándo funciona gramaticalmente, es decir, si es um verbo conocemos su conjugación, en el caso de los adjetivos, su concordancia, el orden que ocupa en La frase; Palabras que suelen ir juntas. Ejs: fumador empedermido, está loca de remate...;
-Conocemos todos los significados importantes;
-Sabemos utilizarla de forma apropiada en el contexto. Sabemos las connotaciones que tiene,tanto geográfica como socialmente. Ej: la diferencia entre menor edad, crío, niño, chiquillo...
- Sabemos no abusar de ella. (ALONSO, 2000, p.58)
Como ves, aprender vocabulario y enseñar vocabulario es algo mucho más complejo de lo pensamos y muchas veces queremos concebir el estúdio de vocabulario como algo sencillo, puesto que es ‘agradable” a nuestro ojos aprender “palabras nuevas”.
Necesidad \ Curiosidad de los alumnos.
Todo vocabulario debe atender a las necesidades de los alumnos y tiene mucho que ver con su grado de interés y motivación para determinadas cosas. Se sabe que una de las maneras para trabajar vocabulario es a través de textos. Basados en esto, el profesor de español debe saber elegir estos textos, porque éstos tienen que estar acorde con el nivel de maturidad de los alumnos y principalmente rellenos de temas de interés de esta franja etaria.
Es interesante este tema del uso del diccionario porque es muy común ver em los alumnos, esta cultura de que es el profesor que debe dar El significado de la palabra y eso es una idea errónea, herencia de las viejas metodologías de enseñanza tradicional de gramáica y traducción, en la que El profesor trabajaba con un listín de palavras descontextualizadas y sin ninguna utilidad al alumno y les daba el significado de forma directa e inversa.No. Es El alumno quien tiene que buscar los significados de las palabras en los manuales, diccionarios, etc.Lo único que el profesor puede hacer es dar, en El mismo idioma, um sinónimo para aquella palabra que tiene curiosidad El alumno, para que El mismo pueda descubrir su significado por su propia capacidad de hacer asociaciones.
Frecuencia
En cuanto a la frecuencia, el profesor dependiendo del nivel del grupo deberá empezar por aquellas palabras que son más frecuentes en la lengua española para sólo después ir trabajando las menos frecuentes y más específicas. Por este criterio Castro (2000) nos dice: el criterio de frecuencia parte de la base de que las palabras más frecuentes serán también las que el\la alumno\a más va a necesitar, tanto a nivel receptivo como productivo, para poder comunicarse” (CASTRO, 2000, p.35)
Utilidad
Hay palabras que son más útiles que otras. Ejemplo: andar es más útil que saltar, que caminar; flor es más útil que clavel; herramienta es más útil que martillo, alicates, etc Entonces, el profesor debe estar preocupado también con esse detalle, principalmente en los niveles iniciales de la enseñanza Del español como lengua extranjera, para sólo después trabajar con un vocabulario más avanzado que a veces es menos frecuente.
Facilidad para aprender
Muchos alumnos nos dicen que hay palabras que son más fáciles de aprender. ¿ Por què?
-Algunas palabras son muy perecidas en sus idiomas o em otros idiomas que los alumnos conocen;
-Son palabras compuestas o derivadas y ellos conocenlas palabras simples.
¿Está cerca de aquí? La carta, por favor.
¿ A qué hora sale el vuelo IB345?
Encantado. ¿ De dónde eres?
Soy de Madrid. Tengo 28 años.
La función según Alonso(2000) sería “ enseñar para qué se usa cada frase y trabajarlas como exponentes funcionales sin analisar las estructuras gramaticales que las compone”(ALONSO, 2000. p.72) O “cundo ponemos lãs estructuras gramaticales dentro de una situación, éstas adquieren un cometido, una función que desempeãr.Nos sirven para expresar el mensaje”.
FUNCIONES
A: saludar a alguien B:Contestar al saludo.
A: Presentar a un amigo a alguien B: Contestar la presentación
A: Preguntar sobre la nacionalidad B: Contestar la nacionalidad
A:Preguntar sobra la profesión B: Contestar la profesión
A:Expresar la despedida B:Contestar la despedida
Expresando gusto por haberlo Conocido.
Entonces como ves, las funciones son sólo los caminos por donde se desarrollarán los exponentes. ¿ y qué son los exponentes funcionales? Son lãs frases o expresiones que se utiliza para realizar las funciones.Ve ahora los exponentes funcionales de las funciones de arriba:
A: Buenos Días! B:Buenos Días!
A: Le presento a mi amigo José. B: Hola, José.Me llamo Pablo ¿Cómo Le va?
C: Bien. ¿ De dónde es usted? B: De Madrid.
C: ¿ Qué hace? B: Soy abogado ¿ y usted?
C: Médico.Hasta mañana, Pablo B: Mucho gusto, José.Hasta pronto!
Aprender Gramática
Aprender un idioma requiere además de conocer vocabulario y saber pronunciarlo, requiere el conocimiento de la gramática. Ella es fundamental para que logremos éxito en la escrita , en el habla, es decir, en todos los ámbitos Del aprendiazaje de un idioma que no sea el nuestro. Muchos de nosotros estudiamos el inglés en las
escuelas bajo El enfoque gramatical. Fue un aprendizaje mecánico porque no se enseñaba La gramática de manera contextualizada, pero en los días actuales, para enseñar gramática hay que ser de manera dinámica, contextualizada para que El alumno no la tome como aburrida. Nunca debemos estar en contra La enseñanza de la gramática pues ella es imprescindible, lo que debemos hacer como professores de español es saber cómo enseñarla, para que no haya um rechazo explícito del alumno por el aspecto formal de la lengua. ¡En las clases de Prácticas Pedagógicas verás cómo enseñanar la gramática de modo significativo!
Aprender la Pronunciación
Alonso (2000) nos dice que además de pronunciar bien una palabra, hay que también saber reconocer lo que pronuncian los alumnos.Para él, muchas veces los alumnos no comprenden y eso se da no porque desconocen la estructura o el vocabulario, sino porque desconocen los SONIDOS y sus combinaciones. Para que detallemos mejor este aspecto de la pronunciación, conviene partir de los tres elementos que la componen:
Fonología, Acento, Entonación
En cuanto a la Fonología, Alonso(2000) nos advierte para el hecho de que, cuando un alumno no consigue emitir un sonido, debemos primero saber el porqué.
En cuanto al acento según Alonso(2000), es importantísimo trabajar El acento por las siguientes razones:
Es fonológico, es decir, su incorrecta utilización cambia el significado de la palabra. Ej: límite\limité, práctica\ practica, lavo\lavó; Hay muchas palabras en otros idiomas, sobre todo con raíces latinas y griegas, que son muy parecidas en español y la diferencia principal reside en el acento:Ej. The capital( em inglés)- y el capital ( em español);Informal ( en inglés) e informal ( en español), video( en inglés) y vídeo ( en español).
En cuanto a la Entonación, cabe decir que ella es importantísima cuando uno quiere aprender un idioma extranjero, porque una palabra o frase mal entonada podrá causar serios problemas de comunicación.
¿ Qué recursos son necesarios para la Práctica Pedagógica en el aula?
Tipos de Recursos: humanos y materiales
complejos de la educación y para el desarrollo personal y su interacción social”. (Referenciales Curriculares de la Enseñanza Media, SEDUC-PI, 2005, p.11)
Otro elemento nuevo que vale citar es respecto al estudio de idiomas extranjeros en nuestras escuelas es que de acuerdo con la LDB, en su art. 36:
los diseños curriculares destacarán las metodologías de enseñanza de educación tecnológica básica, a la comprensión del significado de la Ciencia, de las Letras e de las Artes: El proceso histórico de cambio de la sociedad y la cultura; La lengua portuguesa como instrumento de comunicación, acceso al conocimiento y ejercicio de ciudadanía. II – adoptará metodologías de enseñanza y de evaluación que estimulen La iniciativa de los alumnos. III – será incluida una lengua extranjera moderna, como disciplina obligatoria, elegida por La comunidad escolar, y una segunda en carácter optativo dentro de las disponibilidades de la institución.” (Referenciales Curriculares de la Enseñanza Media, SEDUC-PI, 2005, p.11)
Es importante saber que los Estados, basados en esos documentos pueden desarrollar las competencias didácticas de acuerdo con cada realidad o contexto social y puden diseñar sus currículos escolares. El currículo de formación debe permitir desarrollar ciertas habilidades y destrezas básicas de la acción docente a un nivel de dominio que le permita um desempeño adecuado en los diversos contextos escolares, considerar lãs diferencias de sus alumnos y facilitar la comunicación y el trabajo con SUS pares. Estas competencias profesionales se focalizan en las habilidades y destrezas de planificar de forma integrada la enseñanza en distintos escenarios de aprendizaje; en la capacidad de diseñar o seleccionar estratégias enseñanza y la capacidad de seguimiento y evaluación de los aprendizajes escolares.
El currículo de formación docente debe permitir la adquisición activa y dinâmica de conocimientos y saberes, como la capacidad de transferirlos em forma gradual e integrada, que favorezca su adquisición y manejo cognitivo.
el currículo en cuanto expresión de la colectividad, debe, em cada escuela, buscar la identidad que la particularice ante lãs demás. La identidad es la forma como la escuela ira desarrollarlo. El cambio de mentalidad implica en actitudes creativas ante a La propuesta curricular, o sea, en el cotidiano de la acción pedagógica, innovarla y contextualizarla, explicando el reconocimiento de la identidad personal de los alumnos, profesores y otros profesionales, por eso, cada escuela, necesita ostentar uma característica propia, desarrollar proyectos que atiendan a la comunidad donde se insiere y acompañar la dinámica del conocimiento científico y tecnológico. La mejora en la cualidad del hacer diario debe concretar la elaboración y vivencia del Proyecto Político Pedagógico de la Escuela, en el sentido de reflexionar El pensamiento de todos los miembros de la comunidad escolar (Parámetros Curriculares Naciones/ Lengua Estranjera, MEC, p.15)
El currículo de formación docente debe desarrollar destrezas de comunicación básicas para el proceso educativo, que faciliten la gestión pedagógica, como La enseñanza y la atención de los alumnos. Estas destrezas de comunicación se focalizan tanto en el ámbito verbal como escrito, de tal forma que faciliten La enseñanza, el trabajo de equipo, lãs acciones de diseño y planificación, La atención didáctica de los alumnos y El manejo de aula. ¿Entendisteis que se exige una autogestión personal y profesional? Sí y el currículo de formación debe permitir desarrollar competências genéricas, técnicas y profesionales relacionadas con el desarrollo personal y docente, a través de las distintas actividades del currículo, que permitan un desempeño docente de constante perfeccionamiento y de realización personal. Estas competencias tienen
relación con la autoestima, seguridad y autoevaluación, creatividad, sensibilidad al cambio, como la capacidad de innovación, de toma de decisiones y de resolución de problemas educativos.
Objetivos de la enseñanza del español en el contexto de La Enseñanza Media
los principales objetivos que tiene la enseñanza del español en las escuelas formales de nivel medio en Brasil. Los principales son:
· Leer y comprender textos con vocabulario contextualizado, reconociendo los aspectos gramaticales relevantes para esta comprensión.
· Conocer el origen del idioma español
· Aprender las estructuras gramaticales del idioma español, como su vocabulario esencial, intermedio y avanzado, a través del estudio de textos contextualizados.
· Conocer las variadas expresiones idiomáticas de la lengua española y generalidades de este idioma destacando los falsos amigos.(heterosemánticos)
· Leer correctamente el español, captando las formas fonéticas específicas de esta lengua, aprendiendo a pronunciar las palabras.
· Aprender vocabulario español básico, intermedio y avanzado.
· Conocer aspectos culturales de los pueblos que utilizan el español como lengua materna., destacando sus variedades linguísticas de lãs diversas regiones de hispanohablantes.
· Desarrollar la capacidad de comprensión de textos auténticos, no sencillos, a partir del uso consciente de las estrategias de lectura y de La identificación e interpretación de los aspectos gramaticales relevantes para la comprensión textual.
· Identificar las marcas transicionales que son usadas para evitar repeticiones en oraciones, entre frases y entre párrafos, haciendo El texto coesivo y coherente.
· Reconocer las propiedades de un texto con sus conectores lógicos que expresan ideas de contraste, consecuencia, condición, comparación, duda, suposiciones, alternativa, propósito, causa, excepción, etc.
Contenidos de la Lengua Española previstos para la Enseñanza Media
Son ellos:
· Artículo Determinante· Artículo Indeterminante· Artículo neutro “lo”;· Substantivos (gênero, número y grado);· Pronombres Personales· Pronombre Complemento Directo e Indirecto· Pronombres Reflexivos· Pronombres Relativos·
