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Um programa educacional para a área de educação infantil, com ênfase na importância do papel do professor de educação física na formação humana e cidadã das crianças. O texto aborda a necessidade de parceria entre professores generais e especialistas, a importância da autonomia na aprendizagem e avaliação, além de apresentar objetivos e atividades para os três bimestres do ensino. Referências incluídas.
Tipologia: Notas de estudo
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Programa Educacional:
Ensino Infantil
Segue o trabalho apresentado a disciplina Docência e Formação Cultural na Educação Física Escolar ao Professor Márcio Norberto Farias.
Raysssa Francyne Alves Do Carmo
A Educação Infantil é uma área que vem sendo foco de estudos e pesquisas. Isto se deve ao fato que a partir do final da década de oitenta com a nova Constituição, e início de noventa, esta área ganhou força e passou a ser merecedora de atenção entre os profissionais dos vários âmbitos da educação (Oliveira, 2004).
O crescimento de estudo na área de educação infantil é fundamental para formação dos novos profissionais, é nesta fase que a criança tem o primeiro contado com o ambiente escolar, ocasionando uma grande mudança em sua vida. Por serem as primeiras experiências da criança no ambiente escolar algumas acabam não entendendo o motivo de tantas mudanças.
Com toda essa mudança o papel do professor é de suma importância no ensino infantil, o Professional tem que estar preparado para construir estratégias pedagógicas auxiliar no desenvolvimento da criança. No ensino infantil a criança vai ter o primeiro contado com o professor generalista e com o professor especialista (Educação Física).
Infelizmente no ambiente escolar, na maioria das vezes, o professor especialista não é valorizado, os generalistas tem visão que aula de educação física é momento apenas de brincadeira não sendo necessária uma preparação pedagógica. Com esse ambiente encontrado na escola cabe ao professor de Educação Física buscar estratégia para fazer um trabalho conjunto com o professor generalista.
Os professores generalistas e especialistas apesar das suas diferenças devem fazer um trabalho conjunto para auxiliar na formação da criança.
[...] não mais em professoras (es) “generalistas” e “especialistas”, mas em professoras(es) de educação infantil que, juntas(os), com as suas diversas especificidades de formação e atuação, irão compartilhar seus diferentes saberes docentes para a construção de projetos educativos com as crianças (Ayoub, 2001, p. 56).
Como podemos ver na citação acima o melhor caminho no ambiente escolar é a parceria entre os professores, para que assim possam compartilhar seus conhecimentos e experiências buscando uma prática pedagógica eficaz para formação das crianças, a escola também tem importância nesta parceria fornecendo a estrutura adequada para que as aulas sejam desenvolvidas com êxito.
O papel do professor de acordo com Macedo (2000, citado por Vania Cristina Dipe, 2007), é o de ajudar o aluno a pensar, propondo situações problemas, mas para tanto deve conhecer as ‘’ características do desenvolvimento dos alunos como referência do que se pode esperar e onde é possível chegar (em termos ideais)’’. Afirma ainda que o professor, ao estimular a criança a investigar um determinado problema, estará desencadeando o processo de reflexão e descoberta, o que vai ajudar na organização de suas ideias.
Metodologia
A metodologia a ser aplicada é aquela preocupada em buscar o aluno de verdade, concreto, real, identificado com suas características e necessidades. O professor precisa estar por dentro das inovações pedagógicas, conhecer estratégias de ensino que proporcionem ao aluno, forma de aprender de modo significativo, em um clima de liberdade e respeito.
Avaliação
Em uma concepção construtivista social interativa proponho uma avaliação capaz de trazer elementos de crítica, transformação ativa para o trabalho pedagógico com todos os envolvidos: que professores, especialistas, diretor, funcionários, alunos e família sejam sujeitos da avaliação que tem como meta aprender, tornando-a um processo formativo, qualitativo, permanente e contínuo. Consideramos a avaliação, não como medida que se transforma em notas e conceitos, mas sim, em um processo global com alguns procedimentos; enfatizando a auto-avaliação, fichas informativas que abordam aspectos cognitivos, sócio-afetivos e físicos e também serviços contendo a seleção de atividades que demonstrem as transformações ocorridas no desenvolvimento dos alunos no decorrer do processo de aprendizagem.
Objetivos
Proporcionar aos alunos a descoberta de suas capacidades motoras, intelectuais e afetivas, estabelecendo com o mundo uma relação conforme sua carga tônica pessoal, desenvolvendo-se como ser integral único e social, além de desenvolver o conhecimento ajustado a si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades, uma vez que a criança atua no mundo por meio de seus movimentos.
1º Bimestre:
-Trabalhos de aperfeiçoamento da corporeidade e noções espaciais.
2º Bimestre:
3º Bimestre:
4º Bimestre:
