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CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO
PROVA DELINGUAGENS,CÓDIGOS E SUASTECNOLOGIASE REDAÇÃO
PROVA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:
1. Este CADERNO DE QUESTÕES contém a Proposta de Redação e 90 questões numeradas de 01 a 90, dispostas da seguinte maneira: a) as questões de número 01 a 45 são relativas à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; b) as questões de número 46 a 90 são relativas à área de Ciências Humanas e suas Tecnologias; c) Proposta de Redação.
ATENÇÃO: as questões de 01 a 05 são relativas à língua estrangeira. Você deverá responder apenas às questões relativas à língua estrangeira escolhida (inglês ou espanhol).
2. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões correta e se essas questões estão na ordem mencionada na instrução anterior. Caso o caderno esteja incompleto, tenha defeito ou apresente qualquer divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis. 3. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma responde correta- mente à questão. 4. O tempo disponível para estas provas é de cinco horas e trinta minutos. . 5. Reserve os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação. 6. Somente serão corrigidas as redações transcritas na FOLHA DE REDAÇÃO. 7. Quando terminar as provas, acene para chamar o aplicador e entregue o CARTÃO-RESPOSTA/ FOLHA DE REDAÇÃO. 8. Você poderá deixar o local de prova somente após decorridas duas horas do início da aplicação.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 01 a 45
Questões de 01 a 10 (opção inglês)
INGLÊS ROSIANE
Texto para as questões 01 e 02.
Texto I
In (1)Higher Education, a Focus on Technology By STEVE LOHR Published: October 10, 2010 The education gap facing the nation’s work force is evident in the numbers. Most new jobs will require more than a high school education, yet fewer than half of Americans under 30 have a (2)postsecondary degree of any kind. Recent state budget cuts, education experts agree, promise to make closing that gap even more difficult. The Bill and Melinda Gates Foundation, the William and Flora Hewlett Foundation, and four nonprofit education organizations are beginning an ambitious initiative to address that challenge by accelerating the development and use of online learning tools. An initial $20 million round of money, from the Gates Foundation, will be for postsecondary online courses, particularly ones tailored for community colleges and low-income young people. Another round of grants, for high school programs, is scheduled for next year. Just how effective technology can be in improving education — by making students more effective, more engaged learners — is a subject of debate. To date, education research shows that good teachers matter a lot, class size may be less important than once thought and nothing improves student performance as much as one-on-one human tutoring. If technology is well designed, experts say, it can help tailor the learning experience to individual students, facilitate student-teacher collaboration, and assist teachers in monitoring student performance each day and in quickly fine-tuning lessons. The potential benefits of technology are greater as students become older, more independent learners. Making that point, Mr. Gates said in an interview that for children from kindergarten to about fifth grade “the idea that you stick them in front of a computer is (3)ludicrous.” Fonte: (FATEC- 2012- www.nytimes.com/2010/10/11/technology/11online.html Acesso em: 20.09.2012. Adaptado)
(1)higher education: educação superior. (2)postsecondary: termo que se refere aos cursos feitos após o high school ou, no modelo educacional brasileiro, o Ensino Médio. (3)ludicrous: ridícula, absurd
QUESTÃO 01
De acordo com o texto, é correto afirmar que:
(A) a tecnologia pode ser uma importante ferramenta auxiliadora para o professor, especialmente quando usada com alunos mais velhos. (B) o uso de tecnologia é muito mais importante nos cursos de especialização do que nos cursos de graduação. (C) ter um curso superior tem sido condição essencial para se obter uma colocação no mercado de trabalho. (D) o uso de tecnologia em sala de aula é menos importante no processo educacional do que o tamanho das classes. (E) cursos de pós-graduação na área de tecnologia são os que mais têm se desenvolvido
QUESTÃO 02
Opinião de Bill Gates acerca do uso de tecnologia para ensinar crianças, do jardim da infância à quinta série, é de que:
(A) esses alunos não são suficientemente independentes para tirar o melhor proveito desses recursos. (B) as crianças do jardim da infância à quinta série não têm paciência para ficar sentadas em frente a um computador. (C) o uso da tecnologia, nos primeiros anos de vida de uma criança, pode prejudicar o seu desenvolvimento mental. (D) o uso de tecnologia pode dificultar a atuação do professor, pois as crianças se distraem com os recursos tecnológicos. (E) crianças provenientes de escolas comunitárias são as que devem receber a maior parcela dos recursos que a sua fundação destina a esse fim.
QUESTÃO 03
Texto II
Após lermos a tirinha, podemos inferir que
(A) o vocábulo Yawn é o verbo miar, (B) Garfield está treinando para a maratona. (C) Garfield está gritando de raiva. (D) Jon ironiza a atividade de Garfield. (E) Garfield está brigando com Jon.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
Texto para as questões 06 e 07.
Texto IV
QUESTÃO 06
A ironia presente no texto 1, reside em
(A) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as pessoas leiam sobre essa matéria online. (B) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as pessoas leiam sobre essa matéria impressa. (C) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o fake news e pedindo que as pessoas leiam sobre essa matéria online. (D) no fato de o personagem estar anunciando uma notícia sobre o aumento das vendas dos jornais e pedindo que as pessoas leiam sobre essa matéria online. (E) no fato de o personagem estar duvidando uma notícia sobre o desaparecimento dos jornais e pedindo que as pessoas leiam sobre essa matéria on-line.
QUESTÃO 07
O humor do segundo cartum deriva de uma contradição. A qual seria
(A) A personagem finge fornecer todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essasinformações sejam mantidas em sigilo. (B) A personagem fornece todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas informações sejam mantidas em sigilo. (C) A personagem esconde todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas informações sejam mantidas em sigilo. (D) A personagem procura todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas informações sejam mantidas em sigilo. (E) A personagem não possui todo tipo de informações pessoais nas redes sociais virtuais e espera que essas informações sejam mantidas em sigilo.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 08
Texto V
I SHOULD HAVE KNOWN BETTER by The Beatles
should have known better With a girl like you That I would love everything That you do And I do, Hey, hey, hey, And I do
Whoa, oh, I never realized What a kiss could be This could only happen to me. Can’t you see? Can’t you see?
That when I tell you that I love you, oh, You’re gonna say you love me too, oh, And when I ask you to be mine, You’re gonna say you love me too
So, oh, I should have realized A lot of things before. If this is love You’ve gotta give me more Give me more, Hey, hey, hey, Give me more Fonte:www.lyrics.com
According to the lyrics to the song I Should Have Known Better by The Beatles above, the structure should have
QUESTÃO 09
Texto VI
Fonte: googlepics
Após observarmos a figura acima, podemos inferir que
(A) Indica situações reais ou que podem até serem irreais no futuro. (B) Indica situações impossíveisou que podem até serem irreais no futuro. (C) Indica situações prováveis ou que podem até serem irreais no futuro. (D) Indica situações reais ou que podem até serem reais no futuro. (E) Indica situações pouco prováveis ou que podem até serem irreais no futuro
QUESTÃO 10
Texto VII
Man provides photo for his own wanted poster
Mon Nov 9, 2009 10:23am EST LONDON (Reuters) - A British man^1 on the run from police sent a picture^2 of himself^3 to his local paper because he disliked the mugshot^4 they had printed of him as part of a public appeal to track him down. South Wales Police had issued media with the photo of Matthew Maynard, wanted by officers investigating a house burglary, as part of a crackdown on crime in Swansea. When it appeared in the South Wales Evening Post, the 23-year-old sent the newspaper a replacement photo of himself standing in front of^5 a police van. They^6 obligingly printed it^7 on the front page. The police thanked him^8 for helping them in their appeal, saying: "Everyone^9 in Swansea will know^10 what he looks like now." (Reporting by Kylie MacLellan; editing by Andrew Roche) Source: http://www.reuters.com/articlePrint?articleId=USTRE5A 9
Considerando o texto “Man provides photo for his own wanted poster”, é correto afirmar:
(A) Matthew Maynard é um famoso e procurado fotógrafo britânico. (B) A polícia de Swansea não gostou da foto tirada por Matthew Maynard. (C) Matthew Maynard é procurado pela polícia. (D) Maynard tem 23 acusações contra ele. (E) Matthew Maynard é um famoso personagem de ficção policial
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 14
Triste notícia Dia 5, o governador de Minas, Romeu Zema, homem de refinado gosto e apreciador, com moderação, de um bom vinho, assinou um decreto muito cruel. A partir de 3 de fevereiro de 2021, um aumento gigantesco, de 62,26% para 129%, dos impostos sobre o vinho importado. Um pecado! Logo o vinho, sempre castigado e perseguido, porque cerveja e chope não entraram nesta lista nefasta. Ainda bem! O churrasco agradece. Não é inviabilizando, praticamente proibindo a importação de vinhos, que o mineiro vai começar a consumir aqueles produzidos em Minas. Esta “reserva de mercado” só atrapalha. Atrapalha inclusive o progresso das próprias safras brasileiras e mineiras que perdem uma referência, uma aula, um exemplo. NAVARRO, P. Disponível em: <www.otempo.com.br>. Acesso em: 18 nov. 2020. [Fragmento]
O artigo de opinião de Paulo Navarro, por apresentar uma construção argumentativa, tem a intenção comunicativa de
(A) criticar a estratégia de mercado adotada pelo governo. (B) alertar a população para o aumento ilegal de impostos. (C) elogiar a decisão de não aumentar os impostos da cerveja. (D) lamentar o aumento dos vinhos nacionais em todo o Brasil. (E) revelar que a competitividade é prejudicial ao estado de Minas.
QUESTÃO 15
O lutador de jiu-jítsu Brian Kemsley teve um dia de herói depois de evitar o sequestro de um bebê. Ao presenciar a tentativa do crime, ele não pensou duas vezes e aplicou um golpe “mata-leão” no suspeito. [...] Nas redes sociais, onde compartilhou o vídeo gravado por testemunhas, ele contou que estava no Parque Madison Square quando ouviu a confusão. Segundo ele, um homem tentou roubar um carrinho com um bebê dentro de uma mãe que estava com outra criança no colo. Disponível em: <www.otempo.com.br>. Acesso em: 17 nov. 2020. [Fragmento]
A ordem que as palavras ocupam nas frases pode interferir no sentido pretendido, gerando problemas de interpretação. No segundo parágrafo do texto, percebe-se uma falha na construção textual devido a uma
(A) dualidade do termo “criança”, que atrapalha a referência ao bebê. (B) incoerência se o golpe do lutador conseguiu imobilizar o suspeito. (C) ambiguidade na descrição do conteúdo do carrinho quase roubado. (D) retomada que confunde a quem se refere o pronome “ele” utilizado. (E) incompatibilidade entre a violência empregada e a natureza do crime.
QUESTÃO 16
Ao apresentar correspondências entre algumas palavras do espanhol e do português, a tabela chama atenção principalmente para a
(A) dificuldade de tradução. (B) plurissignificação das palavras. (C) mudança na grafia e na acentuação. (D) similaridade aparente entre vocábulos. (E) semelhança de sentido entre as línguas.
QUESTÃO 17
O esporte radical é a prática de atividade física em que prevalece o risco e, apesar de existir há muito tempo, foi no início do século XXI que essa prática se consolidou, sendo estudado pela Educação Física. [...] Como metodologia, usamos o método filosófico dedutivo de pesquisa. Assumimos o conceito de esporte baseado nas suas dimensões sociais como: esporte de rendimento, participação e educação. [...] como acreditamos em um pensamento complexo para explicar os fenômenos sociais estudados, fomos encontrar as diversas características dessas atividades, o que nos levou a classificá-las em esportes radicais de ação, que são aqueles em que predominam a busca da manobra perfeita, ou esportes radicais de aventura, em que o predomínio é a superação de determinados desafios geográficos. Disponível em: <http://artigocientifico.com.br/uploads/ artc_1295543154_10.pdf>. Acesso em: 14 maio 2014.
Segundo o texto, a definição de “esporte radical” se constrói por meio de métodos filosóficos dedutivos. Segundo ele, o esporte radical tem como elemento principal a
(A) presença de superação de obstáculos criados pelo atleta. (B) consciência acerca do limite a ser alcançado pelo atleta. (C) efetividade da conquista do sucesso a qualquer preço. (D) obrigatoriedade de ser praticado em grupo. (E) possibilidade de risco iminente.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 18
A repetição é um recurso coesivo que colabora para os efeitos de sentido pretendidos. Na, essa estratégia é utilizada pela personagem, gerando o humor, pois
(A) constrói uma ideia de embromação, explicitada pela fala da outra personagem. (B) alude a um problema de memória que acomete a personagem Níquel Náusea. (C) remete à impaciência que os pais apresentam para cuidar de seus filhos. (D) reforça a prolixidade da personagem e sua dificuldade de comunicação. (E) endossa o fato de que a história contada se passa em um lugar longe.
QUESTÃO 19
Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas oh não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroxima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida. A rosa com cirrose A antirrosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa sem nada. MORAES, V. A rosa de Hiroxima. Disponível em: <www.viniciusdemoraes.com.br>. Acesso em: 16 dez. 2020.
No poema de Vinicius de Moraes, há uma construção progressiva de imagens culminando no que o eu lírico denomina como “rosa de Hiroxima”, expressão que consiste em uma
(A) comparação entre a beleza e a violência da guerra. (B) simbologia para a fragilidade da figura feminina. (C) representação do efeito da explosão da bomba. (D) reflexão sobre o sentimento aflorado do poeta. (E) descrição psicológica dos ambientes cênicos.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 24
Atividade física democrática, indicada para qualquer idade, a dança ajuda a melhorar a agilidade e o equilíbrio, aumenta a flexibilidade e a coordenação motora e alivia o estresse. Expressão corporal usada há milhares de anos, é também poderosa ferramenta terapêutica, cuja contribuição passa pela melhora da autoestima e do bem-estar emocional, só para ficar em alguns exemplos. Bailarino e coreógrafo com quase 50 anos de experiência, Ivaldo Bertazzo comprovou, por meio de um projeto recente, como movimentar o corpo gera benefícios que vão além da satisfação do corpo. À frente do projeto Próximo Passo [...], o profissional usou a dança para mudar a vida de pessoas com depressão. Após quatro meses de ensaios, o grupo, formado por 40 pessoas com histórico da doença, apresentou-se em um teatro de São Paulo, no fim do ano passado. O trabalho também rendeu uma exposição fotográfica, que narra o processo de superação dos participantes e a recuperação da confiança e da motivação, e um documentário, ambos lançados no início deste mês. DUMONT, Patrícia Santos. Hoje em Dia, 29 abr. 2018. Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br. Acesso em: 15 ago.
2020. (adaptado)
O texto evidencia como principal fator responsável pela relevância de manifestações corporais, como a dança, o(a)
(A) efeito benéfico para a definição de músculos do corpo. (B) probabilidade de o praticante iniciar uma carreira artística. (C) socialização promovida pela prática da atividade em grupo. (D) crescimento da procura por profissionais do setor esportivo. (E) capacidade de influenciar o estado emocional dos praticantes.
QUESTÃO 25
Texto I
Texto II
Quanto às acepções atribuídas ao termo “determinação”, os verbetes apresentados
(A) contêm um grau de formalidade semelhante, já que esse gênero textual requer o uso da norma- padrão. (B) possuem definições idênticas, ainda que um dos textos seja de difícil compreensão por não conter exemplos. (C) têm diferenças estruturais e semânticas, tendo em vista que um dos textos é literário e que o outro é não literário. (D) priorizam a linguagem denotativa e definições literais, embora um dos verbetes seja mais conciso que o outro. (E) divergem quanto à classe gramatical à qual essa palavra pertence, o que corrobora uma variação de significados.
QUESTÃO 26
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
O efeito de humor da tirinha decorre, sobretudo, do(a)
(A) interpretação inusitada da garota. (B) uso da linguagem em tom informal. (C) precisão de sentido do vocábulo “rodeios”. (D) quebra de expectativa com a fala do garoto. (E) desentendimento gerado pelo vocábulo “assunto”.
QUESTÃO 27
Eu ainda me lembro daquelas encadernações vermelhas com os títulos dourados da edição Garnier. Em algum momento a biblioteca de meu pai se dispersou e, quando li Dom Quixote numa outra edição, tive a sensação de que não era o verdadeiro. Mais tarde, um amigo conseguiu para mim a edição Garnier com as mesmas gravuras, as mesmas notas de rodapé e as mesmas erratas. Todas essas coisas para mim faziam parte do livro; este era para mim o verdadeiro Dom Quixote. BORGES, Jorge Luis; DI GIOVANNI, Norman Thomas. Autobiografia. CHARTIER, Roger. Inscrever e apagar: cultura escrita e literatura (séculos XI-XVIII) São Paulo: Editora UNESP, 2007. p.
15. (adaptado)
Jorge Luis Borges recorre a uma lembrança para retratar sua relação com o livro Dom Quixote , de Miguel de Cervantes. Nesse fragmento, infere-se que, para Borges, a materialidade do livro
(A) apresenta relação com as significações literárias. (B) deve ser compreendida como algo independente do texto. (C) é dispensável para o leitor apreender a história de Cervantes. (D) exibe técnicas que reduzem a literariedade dos textos canônicos. (E) corrompe a originalidade dos grandes clássicos da literatura mundial.
QUESTÃO 28
A tira explora um estereótipo relacionado a profissionais que
(A) têm formação direcionada à realidade cotidiana. (B) optam por projetos apropriados para seus clientes. (C) são valorizados pela padronização de seus projetos. (D) sugerem projetos arrojados frente a necessidades simples.
(E) determinam padrões de consumo aquém de sua formação.
QUESTÃO 29
Andar com fé […] A fé tá na cobra coral Ô, ô Num pedaço de pão A fé tá na maré Na lâmina de um punhal Ô, ô Na luz, na escuridão Andar com fé eu vou, que a fé não costuma faiá […]
“Andar com fé”, de Gilberto Gil.
Nos versos da canção, encontra-se uma exaltação da cultura popular brasileira por meio do(a)
(A) uso de gírias típicas de uma região. (B) uso de marcas de oralidade regional. (C) escolha de um vocabulário incomum. (D) registro de uma variante erudita da MPB. (E) musicalidade própria de canções folclóricas.
QUESTÃO 30
Os recursos linguísticos e visuais da postagem apresentada evidenciam que, entre outras finalidades, esse tipo de conteúdo objetiva
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 35
Canção do exílio Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. (...) Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar sozinho, à noite Mais prazer eu encontro lá; (...) Gonçalves Dias, Canção do Exílio
Gonçalves Dias consolidou o romantismo no Brasil na chamada segunda geração. Sua “Canção do exílio” pode ser considerada tipicamente romântica por que:
(A) Apoia-se nos cânones formais da poesia clássica greco-romana; emprega figuras de ornamento, até com certo exagero; evidencia a musicalidade do verso pelo uso de aliterações. (B) Utiliza-se do verso livre, como ideal de liberdade criativa; sua linguagem é hermética, erudita; glorifica o canto dos pássaros e a vida selvagem. (C) Exalta a terra natal; como ambiente nostálgico e saudosista; o tema é tratado de modo sentimental, emotivo. (D) Poesia e música se confundem, como artifício simbólico; a natureza e o tema bucólico são tratados com objetividade. (E) Refere-se à vida com descrença e tristeza; tema na ordem cronológica; utiliza-se do exílio como o meio adequado de referir-se à evasão da realidade.
QUESTÃO 36
Solidão As árvores prateiam-se na praia, Qual de uma fada os mágicos retiros... Ó lua, as doces brisas que sussurram Coam dos lábios teus como suspiros!
Falando ao coração que nota aérea Deste céu, destas águas se desata? Canta assim algum gênio adormecido Das ondas moças no lençol de prata?
Minh'alma tenebrosa se entristece, É muda como sala mortuária... Deito-me só e triste, sem ter fome Vejo na mesa a ceia solitária.
Ó lua, ó lua bela dos amores, Se tu és moça e tens um peito amigo, Não me deixes assim dormir solteiro, À meia-noite vem cear comigo! (AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa. Organização de Alexei Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 232.)
Fenômeno recorrente na estética romântica, o processo de adjetivação permite ao eu lírico, no poema transcrito:
(A) Intensificar sua tristeza, ressaltando uma perspectiva pessimista da vida. (B) Demarcar sua individualidade, expressando otimista de espírito. (C) Detalhar suas intenções amorosas reais, nomeando seus sentimentos. (D) Descrever as coisas circundantes, apresentando uma visão objetiva da realidade. (E) Revelar um sentimento carnal, enumerando as qualidades da amada.
QUESTÃO 37
Lembrança de morrer [...] De meu pai... de meus únicos amigos, Poucos, - bem poucos - e que não zombavam Quando, em noites de febre endoidecido, Minhas pálidas crenças duvidavam. [...] Descansem o meu leito solitário Na floresta dos homens esquecida, À sombra de uma cruz, e escrevam nela:
- Foi poeta - sonhou - e amou na vida. Alvares de Azevedo, Lembrança de Morrer, Lira dos Vinte anos.
O significado do título "Lembrança de morrer" e a própria construção textual revelam o caráter diferenciador da poesia ultrarromântica de Álvares de Azevedo, que se expressa nesses versos pela:
(A) idealização amorosa. (B) veia humorístico do amor. (C) manifestação erótico-sensual. (D) tensão reflexiva e morte. (E) celebração do amor demoníaco.
QUESTÃO 38 O Romantismo no Brasil teve como marco inicial a publicação do livro de poemas de Gonçalves de Magalhães (1811-1882), intitulado "Suspiros poéticos e saudades", em 1836. Além dessa obra, a Revista Niterói, publicada nesse mesmo ano em Paris, também foi precursora do movimento romântico na Brasil. Esse período é caracterizado por manifestações culturais, artísticas e literárias iniciadas na Europa na transição do século XVIII para o século XIX. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1978 - adaptada
Relacionando a introdução do romantismo no Brasil e suas características estéticas a alternativa que traz apenas características dessa escola é:
(A) idealismo – religiosidade – objetividade – escapismo – temas pagãos. (B) predomínio do sentimento – busca do cientificismo – natureza convencional. (C) egocentrismo – predomínio da poesia lírica – evasão – liberdade criadora. (D) idealismo – insatisfação – escapismo – natureza convencional – objetividade. (E) Objetividade – métrica clássica – religiosidade – sugestão -cientificismo.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 39
Leito de Folhas verdes Por que tardas, Jatir, que tanto a custo À voz do meu amor moves teus passos? Da noite a viração, movendo as folhas, Já nos cimos do bosque rumoreja.
Eu sob a copa da mangueira altiva Nosso leito gentil cobri zelosa Com mimoso tapiz de folhas brandas, Onde o frouxo luar brinca entre flores. Gonçalves Dias, obras poéticas
Relacionando o texto acima e a estética literária a que representa o autor, confirma que:
(A) Os poetas românticos afastaram-se da rigidez dos modelos clássicos, buscando a adequação entre conteúdo emotivo e linguagem musical. (B) A temática regionalista, explorada criticamente pelo Romantismo, representou a busca das origens autenticamente nacionais. (C) Somente a partir da segunda geração romântica os autores brasileiros conseguiram tematizar aspectos da cultura nacional. (D) São representação lírica no poema da exuberante natureza brasileira é o aspecto mais significativo da poesia da terceira geração romântica. (E) A primeira geração romântica, no Brasil, tem como traços estilísticos caracterizadores o egocentrismo exacerbado, o tom lírico confessional macabro.
QUESTÃO 40
Clara Não sabes, Clara, que pena eu teria se — morena tu fosses em vez de clara! Talvez... quem sabe... não digo... mas refletindo comigo talvez nem tanto te amara! A tua cor é mimosa, brilha mais da face a rosa tem mais graça a boca breve. O teu sorriso é delírio... És alva da cor do lírio, és clara da cor da neve! (...) (Casimiro de Abreu)
Na estética da literatura Romântica do início do século XIX no Brasil, temos a obra literária do poeta Casimiro de Abreu. Sendo que utilizando o texto acima e as principais características desse poeta dentro da escola Romantismo, encontra-se:
(A) A abordagem de temas ligados a questões sociais e a reflexão de problemas existenciais. (B) A opção pela visão idealizada da mulher e o culto à nostalgia de um passado. (C) A preocupação social do eu-lírico e a visão idealizada do passado. (D) A prevalência do lirismo amoroso e a preocupação com a temática nacionalista. (E) O pessimismo exacerbado diante da vida e a idealização amorosa.
QUESTÃO 41
O Canto do Guerreiro Valente na guerra Quem há, como eu sou? Quem vibra o tacape Com mais valentia? Quem golpes daria Fatais como eu dou?
_- Guerreiros, ouvi-me;
A estrofe transcrita faz parte do poema “O Canto do Guerreiro“, de Gonçalves Dias. Tendo-se em vista o indianismo romântico.
(A) pode-se considerar a estrofe como expressão verdadeira da realidade indígena. (B) pode-se considerar a estrofe como verdadeira expressão épica do condoreirismo. (C) pode-se considerar a estrofe como uma falsa imagem do índio, típica do misticismo. (D) pode-se considerar a estrofe como uma imagem idealizada do índio. (E) pode-se considerar a estrofe como uma imagem do índio típica realista.
QUESTÃO 42
O Poeta Era uma noite: - eu dormia... E nos meus sonhos revia As ilusões que sonhei! E no meu lado senti... Meu Deus! por que não morri? Por que no sono acordei?
No meu leito adormecida, Palpitante e abatida, A amante de meu amor, Os cabelos recendendo Nas minhas faces correndo, Como o luar numa flor! “No meu leito adormecida” Alvares de Azevedo, Lira dos Vinte Anos
A segunda geração romântica tem como tendência potencializar certa negatividade vivida nas relações sociais da primeira vertente do séc. XIX. Desse fato, retrata-se as relações amorosas que alguns poetas externavam em seus poemas de forma não convencional. Essas características estéticas da geração citada acima junto ao poema “O Poeta”, podem ser vistas:
(A) Na imagem vista da mulher amada de forma idealizada em sonhos. (B) Nas Rimas emparelhadas que pertencem exclusivamente a segunda fase Romântica. (C) Nas metáforas que buscam trabalhar no poema a forma da crítica ao amor. (D) Na solidez com que é tratado o sentimento amoroso que é concretizado. (E) No trato da natureza de forma humanizada, deixando de lado a idealização.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 46 a 90
HISTÓRIA ANTÔNIO ALMEIDA / DIOGO CAMELO
QUESTÃO 46
Acompanhando a intenção da burguesia renascentista de ampliar seu domínio sobre a natureza e sobre o espaço geográfico, através da pesquisa científica e da invenção tecnológica, os cientistas também iriam se atirar nessa aventura, tentando conquistar a forma, o movimento, o espaço, a luz, a cor e mesmo a expressão e o sentimento. SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984.
O texto apresenta um espírito de época que afetou também a produção artística, marcada pela constante relação entre
(A) fé e misticismo. (B) ciência e arte. (C) cultura e comércio. (D) política e economia. (E) astronomia e religião.
QUESTÃO 47
O mundo moderno está associado, na sua origem, à cultura renascentista. Invenções e descobertas só puderam ser realizadas porque os intelectuais renascentistas reuniram tradições clássicas ocidentais e orientais, a fim de dar novo sentido à ideia de HOMEM e NATUREZA.
Assinale a afirmativa que pode ser corretamente associada ao Renascimento.
(A) O livro da natureza foi escrito em caracteres matemáticos. (Galileu) (B) O homem é imagem e semelhança de Deus. (Jean Bodin) (C) O mundo é perfeito porque é uma obra divina e, assim, só pode ser esférico. (Marsílio Ficino) (D) A perspectiva é o fundamento da relação entre espaço humano e natureza divina. (Alberti) (E) A proporção é a qualidade matemática inadequada à representação do mundo natural. (Leonardo da Vinci)
QUESTÃO 48
No século XVI surgiu, na Europa, um movimento de caráter religioso, político e econômico que deu origem à Reforma protestante, iniciada como uma reação:
(A) ao progresso do capitalismo comercial, que preconizava o lucro e estimulava o desenvolvimento das atividades mercantis, condenados pela Igreja Católica. (B) à crise da Igreja Católica, que se manifestava através da vida desregrada, do luxo do alto clero, da venda de cargos eclesiásticos e de relíquias sagradas.
(C) à teoria religiosa católica, que estava alicerçada na predestinação absoluta, na salvação pela fé e no livre exame da Bíblia. (D) ao fortalecimento do Estado Nacional absolutista cuja consolidação representava o apoio à teoria da supremacia e do universalismo do poder papal. (E) ao fortalecimento da nobreza diante do declínio da burguesia.
QUESTÃO 49
Que coragem afinal é a dele, o Dr. Patinha de Gato, o novo Papa de Wittenberg, o Dr. Cadeira de Balanço, o amante dos banhos de sol? Ah, ele afirma que não deve haver revolta porque a espada foi entregue por Deus aos governantes. Mas o poder da espada pertence a toda a comunidade! As pregações de Müntzer gozaram de popularidade nas comunidades rurais, isto porque:
(A) as ideias reformistas defendidas por Lutero condenavam a exploração feudal dos camponeses alemães. (B) a condenação a propriedade privada e a defesa da igualdade entre os homens atendiam os anseios dos camponeses. (C) a nobreza alemã protegia os reformadores que tinham um discurso contra as propriedades da Igreja. (D) os camponeses eram luteranos e apoiavam os ideais da reforma proposta por Müntzer. (E) a reforma na Alemanha teve um caráter social baseado no discurso da igualdade e da fraternidade
QUESTÃO 50
Thomas Müntzer liderou os anabatistas, camponeses que inspirados nas teses luteranas passaram a confiscar terras, inclusive da nobreza, rompendo com a estrutura feudal. A atitude de Lutero, propositor da Reforma, frente ao anabatismo foi de
(A) apoio, pois via nos seus seguidores os que mais se aproximavam de seu ideal religioso. (B) oposição, pois via neles uma ameaça à ordem que seus protetores da nobreza defendiam. (C) apoio, pois via neles um instrumento para a derrota definitiva dos defensores de Roma. (D) oposição, pois via na violência de suas ações a manifestação dos ensinamentos do papado. (E) apoio, pois ao confiscarem as terras destruíram as bases do Sacro Império, maior inimigo de Lutero
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 51
O Ato de Supremacia, promulgado por Henrique VIII, na Inglaterra, contribuiu para:
(A) divulgar intensamente a doutrina calvinista no país, sobretudo na região da Escócia. (B) iniciar a expansão externa, formando, assim, as bases do império colonial inglês. (C) promover a reforma anglicana, ao mesmo tempo em que contribuiu para a centralização do governo. (D) implantar o catolicismo no reino, o que foi acompanhado de repressão aos reformistas. (E) restaurar os antigos direitos feudais.
QUESTÃO 52
“O Poder Moderador pode chamar a quem quiser para organizar ministérios; esta pessoa faz a eleição, porque há de fazê-la; esta eleição faz a maioria. Eis aí o sistema representativo do nosso país” (Nabuco de Araújo, 1868).
Com base no discurso de Nabuco de Araújo, é possível apontar como importantes características do sistema político do Império do Brasil:
(A) a harmonia e a independência existente entre os poderes Legislativo, Executivo e Moderador; (B) o papel central exercido pelo Imperador, por intermédio do Poder Moderador, para a formação do governo; (C) a adoção de um regime parlamentarista clássico, no qual a formação do governo advém exclusivamente da vontade da maioria do Parlamento; (D) o estabelecimento de relações políticas com base no pacto definido no texto constitucional entre o poder central e os estados federados; (E) a adoção de um sistema eleitoral baseado no princípio do sufrágio universal, o que fez com que fosse franqueado o voto para a ampla maioria da população brasileira.
QUESTÃO 53
Pouco a pouco, [os cafeicultores] se afastam das tarefas ligadas à gestão direta das plantações, que são confiadas a administradores. Eles se estabelecem nas grandes cidades, sobretudo em São Paulo. Suas atividades de comerciantes não se conciliavam com uma ausência prolongada dos centros de negócios cafeeiros. (Sérgio Silva, Expansão cafeeira e origens da indústria no Brasil apud Rubim Santos Leão de Aquino et alii, Sociedade brasileira: uma história através dos movimentos sociais )
Considerando a estrutura econômica brasileira no século XIX e os dados presentes no texto, é correto afirmar que
(A) enquanto os produtores de açúcar do nordeste detinham o controle sobre todas as etapas da produção – do plantio da cana até a comercialização com grandes negociantes estrangeiros – os cafeicultores especializaram-se apenas na produção, obtendo com isso grandes lucros.
(B) a alta produtividade – com o decorrente lucro maior do que o obtido pelo açúcar e tabaco – dos cafeicultores paulistas e fluminenses foi resultado da opção de utilizar-se prioritariamente a mão-de- obra livre e assalariada desde 1850, quando se efetivou o fim do tráfico negreiro para o Brasil. (C) os cafeicultores eram mais do que simples produtores de café, pois também atuavam em outras áreas econômicas, como a que comercializava o café, o que permitia uma maior circulação interna do capital e uma maior concentração dos lucros nas mãos desses produtores. (D) a expansão cafeeira, assim como toda a estrutura econômica do Segundo Reinado, seguiu a lógica que estava presente na organização da economia colonial, pois essa atividade não incorporou os avanços tecnológicos oferecidos pela chamada Segunda Revolução Industrial. (E) a lei Eusébio de Queiroz e a lei de Terras, ambas de 1850, foram decisivas para o avanço da produção cafeeira no vale do Paraíba e no oeste paulista, pois incentivaram a entrada de imigrantes nessas regiões e democratizaram o acesso à propriedade fundiária de pequeno e médio porte.
QUESTÃO 54
A industrialização no Brasil teve início nas últimas décadas do século XIX. De acordo com o historiador Boris Fausto, “as atividades industriais nasceram na região vinculada aos negócios cafeeiros ou aos serviços ligados a eles, sendo impulsionados pela criação de um mercado que tinha idêntica origem”. (FAUSTO, Boris. “A Primeira República”. In: Cadernos Cebrap n°10. Adaptado)
Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que o início da industrialização no Brasil ocorreu
(A) nas regiões Norte e Nordeste, graças ao investimento dos lucros da produção açucareira de exportação. (B) na região Sudeste, onde havia o crescimento da exportação cafeeira e uma grande circulação de capitais. (C) durante o governo de Getúlio Vargas, que implantou o programa de valorização do café no período do Estado Novo. (D) após o plano de metas de Juscelino Kubitschek, que trouxe empresas multinacionais e montadoras de veículos ao país. (E) em todo o território nacional de forma equilibrada, devido aos incentivos do governo imperial aos engenhos de açúcar.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
GEOGRAFIA
LEUDES SARGES / THIAGO HENRIQUE
QUESTÃO 58
Sobre a queda do muro de Berlim, no dia 10 de novembro de 1989, podemos relacionar que:
(A) O fato acirrou as tensões entre Oriente e Ocidente, manifestas na permanência da divisão da Alemanha. (B) Resultou de uma longa disputa diplomática, que culminou com a entrada da Alemanha no Pacto de Varsóvia. (C) Expressou os esforços da ONU que, por meio de acordos bilaterais, colaborou para reunificar a cidade, dividida pelos aliados. (D) Constituiu-se num dos marcos do final da Guerra Fria, política que dominou as relações internacionais após a Segunda Guerra Mundial. (E) Marcou a vitória dos princípios liberais e democráticos contra o absolutismo prussiano e conservador.
QUESTÃO 59
Leia o texto abaixo: “O aspecto mais marcante da ordem geopolítica bipolar foi a chamada Guerra Fria. Ela consistiu simultaneamente numa disputa e numa conivência entre EUA e ex-União Soviética. Foi uma disputa tanto político-militar e econômica como diplomática, cultural e ideológica. Pode-se dizer que ela representou uma espécie de prolongamento da 2º Guerra mundial, só que sem as batalhas, sem os conflitos militares diretos.” (José Wiliam Vesentini. A nova ordem mundial. S. Paulo, Ática, 1995, p.12)
A partir da leitura do texto, pode-se compreender que a ausência de conflitos militares diretos entre as duas superpotências significa que:
(A) A competição econômica neutralizou os conflitos militares durante os anos da guerra fria. (B) As disputas militares ocorreram de forma indireta em outros países, como os do 3º mundo (Vietnã, Coréia). (C) A ideia de democracia presente na ideologia capitalista e na socialista impediu a eclosão de movimentos militares. (D) A paz predominou no mundo a partir do pleno funcionamento das relações diplomáticas. (E) O progressivo desarmamento no planeta ocorreu com o fim da segunda guerra mundial.
QUESTÃO 60
Desde a queda do muro de Berlim, em 1989, o mundo passou a conviver com o surgimento de uma nova ordem mundial, diferente daquela que existiu no período da Guerra Fria. Sobre essa nova ordem mundial, podemos considerar que:
(A) A capacidade tecnológica, a produtividade e a competitividade fazem parte do novo padrão de poder da Rússia, que se mantém como potência no contexto atual.
(B) Com o fim da Guerra Fria, a nova ordem mundial é caracterizada pela emergência de um mundo multipolar, cujo padrão de poder é socioeconômico e tecnológico. (C) A globalização corresponde à fase de expansão dos capitais, no atual período técnico-científico do capitalismo, trazendo como consequência o desaquecimento das desigualdades sociais. (D) O surgimento dos megablocos econômicos significa que, em maior ou menor grau, as fronteiras econômicas entre os países não estão sendo diluídas. (E) A União Européia forma um dos mercados comuns, sendo antigo o seu processo integracionista, no entanto é menos expressivo do que em outros blocos econômicos.
QUESTÃO 61
Na passagem da década de 80 para a de 90, com o final da oposição entre o socialismo e o capitalismo, emergiram conflitos de interesse fundamentalmente econômico entre países capitalistas desenvolvidos e países capitalistas subdesenvolvidos. Trata-se da oposição:
(A) Leste e Oeste. (B) Norte e Sul. (C) Ocidente e Oriente. (D) Bipolar. (E) Não-alinhada.
QUESTÃO 62
Observe a sequência da figura a seguir:
Com base na charge, podemos concluir que referente à organização do mundo hoje.
(A) Caracteriza uma realidade vivenciada no capitalismo industrial, onde a tecnologia foi o fator dominante devido à falta de petróleo e eletricidade preventiva. (B) Representa uma divisão esquemática do mundo, representada pela linha do Equador, definida pela tendência ambiental entre Sul e Norte. (C) Indica que, embora o Sul fique separado do Norte por uma linha imaginária, há um nítido antagonismo entre ricos e pobres, onde ocorre profundas diferenças em administrar problemas ambientais e socioeconômicos. (D) Mostra um conflito ideológico, e não econômico, já que representa a bipolarização da Guerra Fria e a preocupação com a ecologia. (E) Evidencia um antagonismo entre capitalistas e socialistas, num conflito onde a população pobre dos países do Note é dominada pelo poder ideológico e econômico do Sul.
CONVÊNIO – 3ª AVALIAÇÃO – 18/09/
QUESTÃO 63
No fim da década de oitenta e início dos anos noventa a bipolaridade mundial declinou; da polaridade ideológica e militar leste/oeste passou-se para a econômica norte/sul. Isto significa dizer que atualmente há uma oposição entre:
(A) O oeste rico e industrializado e o leste pobre e agrário. (B) O oeste pobre e agrário e o sul rico e muito industrializado. (C) O leste pobre e agrário e o norte rico e industrializado. (D) O sul rico e industrializado e o norte pobre e agrário. (E) O norte rico e industrializado e o sul pobre e em processo de industrialização.
QUESTÃO 64
Leia o texto a seguir:
G- 20 adota linha dura para combater crise: Grupo anuncia maior controle para o sistema financeiro, cercada de expectativas, a reunião do G-20, grupo que congrega os países mais ricos e os principais emergentes do mundo, chegou ao fim, em Londres, com o consenso da necessidade de combate aos paraísos fiscais e da criação de novas regras de fiscalização para o sistema financeiro. Além disso, os líderes concordaram, dentre várias medidas, em injetar US$ 1,1 trilhão na economia para debelar a crise. Adaptado de http://zerohora.clicrbs.com.br
A passagem da década de 1980 para a de 1990 ficou marcada como um momento histórico no qual se esgotou um arranjo geopolítico e teve início uma nova ordem política internacional, cuja configuração mais clara ainda está em andamento. Conforme se observa na notícia, essa nova geopolítica possui a seguinte característica marcante:
(A) diminuição dos fluxos internacionais de capital. (B) aumento do número de polos de poder mundial. (C) redução das desigualdades sociais entre o Norte e o Sul. (D) crescimento da probabilidade de conflitos entre países centrais e periféricos. (E) Fim dos desequilíbrios regionais entre desenvolvidos e subdesenvolvidos.
QUESTÃO 65
A colisão entre uma placa continental e uma oceânica provocará a subducção desta última sob a placa continental, que, a exemplo dos arcos e ilhas, produzirá um arco magmático na borda do continente, composto por rochas vulcânicas acompanhado de deformações e metamorfismo tanto de rochas preexistentes como de parte das rochas formadas no processo. TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000.
Qual feição fisiográfica é gerada pelo processo tectônico apresentado?
(A) Planícies abissais. (B) Planaltos cristalinos. (C) Depressões absolutas. (D) Bacias sedimentares. (E) Dobramentos modernos.
QUESTÃO 66
No Hemisfério Sul, a sequência latitudinal dos desertos representada na imagem sofre uma interrupção no Brasil devido à seguinte razão:
(A) Existência de superfícies de intensa refletividade. (B) Preponderância de altas pressões atmosféricas. (C) Influência de umidade das áreas florestais. (D) Predomínio de correntes marinhas frias. (E) Ausência de massas de ar continentais.
QUESTÃO 67
A pegada ecológica gigante que estamos a deixar no planeta está a transformá-lo de tal forma que os especialistas consideram que já entramos numa nova época geológica, o Antropoceno. E muitos defendem que, se não travarmos a crise ambiental, mais rapidamente transformaremos a Terra em Vênus do que iremos a Marte. A expressão “Antropoceno” é atribuída ao químico e prêmio Nobel Paul Crutzen, que a propôs durante uma conferência em 2000, ao mesmo tempo que anunciou o fim do Holoceno – a época geológica em que os seres humanos se encontram há cerca de 12 mil anos, segundo a União Internacional das Ciências Geológicas (UICG), a entidade que define as unidades de tempo geológicas. SILVA, R. D. Antropoceno: e se formos os últimos seres vivos a alterar a Terra? Disponível em: www.publico.pt. Acesso em: 5 dez. 2017 (adaptado).
A concepção apresentada considera a existência de uma nova época geológica concebida a partir da capacidade de influência humana nos processos
(A) eruptivos. (B) exógenos. (C) tectônicos. (D) magmáticos. (E) metamórficos.
