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Atención Humana: Teorías, Fenómenos y Processamiento - Prof. Jacobs, Apuntes de Psicología

Una revisión de la atención humana, su medida, fenomenos relacionados y teorías que la explican. Se abordan conceptos como atención selectiva, dividida, la memoria sensorial y la tarea de orientación. Se mencionan estudios clásicos y teorías como la de pavlov, la teoría del gradiente y la premotora, entre otras.

Tipo: Apuntes

2017/2018

Subido el 06/01/2018

ivanjamon
ivanjamon 🇪🇸

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Tema%11.%La%atención.%
Lo%que%viene%a%continuación%no%se%si%entra%en%temario%pero%léetelo.%
Procesamiento,de,la,información,emocional,y,psicopatológica:,los,sesgos,cognitivos.,El,objetivo,es,
ver,la,importancia,que,tienen,los,aspectos,vistos,y,como,estos,se,relacionan,con,patologías.,La,
relación,entre,cognición,y,emoción,se,estudia,y,se,sabe.,Cuando,estamos,alegres,las,cosas,van,bien,
y,viceversa.,Las,personas,con,ansiedad,tienden,al,procesamiento,selectivo,de,la,información,que,
produce,sesgos.,Se,han,estudiado,3:,
B Atención,,si,focalizan,su,atención,a,aspectos,negativos.,
B Interpretación,de,situaciones,ambiguas.,No,se,sabe,si,van,a,ser,positivas,o,negativas,y,se,
tenderá,a,las,segundas.,
B Memoria:,las,personas,,con,eventos,negativos,tenderán,a,sesgar,todos,los,fracasos,y,
eliminaran,los,aspectos,positivos.,
Se,ha,estudiado,mucho,en,ansiedad,,depresión,,trastornos,de,la,conducta,alimentaria,,fumar,,
consumo,de,alcohol.,Tanto,en,niños,como,en,adultos,esto,ocurre,por,lo,tanto,la,edad,no,es,
relevante.,La,manera,aislada,de,estudiar,los,síntomas,de,trastornos,no,nos,da,el,trasfondo,que,todo,
tiene.,Analizar,los,procesos,es,lo,que,más,información,aporta.,Hay,varias,teorías,que,han,tratado,de,
explicar,estos,procesos,desde,diferentes,enfoques.,El,último,y,más,aceptado,está,relacionado,con,la,
neuropsicología.,Los,ansiosos,están,en,constante,hipervigilancia,y,por,ello,tienden,a,distraerse.,,
La,atención,se,ha,medido,de,diferentes,maneras:,una,de,ellas,es,la,“eye#Tracker”,,otra,es,la,tarea,de,
dirección,atencional.,En,esta,última,aparece,dos,imágenes,(una,positiva,y,otra,negativa),,
posteriormente,una,letra,que,estará,detrás,de,una,de,las,dos,y,se,pone,en,blanco,la,pantalla.,Se,
pregunta,que,letra,ha,visto.,Los,depresivos,,etc.,Responderán,más,efectivamente,cuando,la,letra,
esté,tras,el,estímulo,negativo.,
Manipulando,la,atención,modificamos,el,nivel,de,ansiedad,posterior,de,los,sujetos.,La,atención,
sesgada,juega,un,papel,causal,en,los,trastornos,atencionales.,
También,hay,que,tener,en,cuenta,(sobre,todo,en,terapia),la,vulnerabilidad,hacia,la,ansiedad,ante,la,
creación,de,sesgos,cognitivos,pero,es,uno,de,los,factores.,
Se,está,trabajando,en,nuevas,técnicas,para,modificar,los,sesgos,cognitivos,planteándolo,como,una,
ayuda,con,un,ordenador,en,vez,de,hablar.,Esto,introduce,que,la,persona,vea,la,autoeficacia,en,una,
tarea,concreta,para,que,tenga,sensación,de,superación.,Según,una,autora,,un,buen,método,para,
tratar,los,sesgos,cognitivos,es,mediante,tareas,en,las,cuales,los,sujetos,vean,su,propio,progreso,y,
tengan,feedback,de,su,evolución.,
Los,primeros,estudios,fueron,en,el,año,2000.,Desde,entonces,se,han,hecho,11,revisiones,,9,metaB
análisis,y,2,volúmenes,especiales,respecto.,Los,resultados,son,poco,consistentes,y,hay,dudas,sobre,
la,eficacia,de,la,modificación,de,los,sesgos,como,herramienta,terapéutica.,Los,resultados,varían,
entre,estudios.,
El,futuro,de,estas,investigaciones,se,basa,en,taratr,que,la,tareas,no,sean,“aburridas”,y,proponen,
alternativas,como,la,“gamification”.,Esta,se,basa,en,intercambiar,caras,negativas,por,positivas,y,así,
sucesivamente,viendo,si,reconoce,las,caras,felices,cuando,son,iguales.,Lo,clásico,conductista,es:,si,
te,da,miedo,algo,,enfrentarte,a,ello.,Estas,terapias,son,precisamente,lo,contrario,a,lo,que,proponen,
las,originales.,Dicen,que,la,función,de,esto,es,aumentar,la,flexibilidad.,Hay,aplicaciones,móviles!,
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¡Descarga Atención Humana: Teorías, Fenómenos y Processamiento - Prof. Jacobs y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

Tema 11. La atención.

Lo que viene a continuación no se si entra en temario pero léetelo. Procesamiento de la información emocional y psicopatológica: los sesgos cognitivos. El objetivo es ver la importancia que tienen los aspectos vistos y como estos se relacionan con patologías. La relación entre cognición y emoción se estudia y se sabe. Cuando estamos alegres las cosas van bien y viceversa. Las personas con ansiedad tienden al procesamiento selectivo de la información que produce sesgos. Se han estudiado 3: -­‐ Atención, si focalizan su atención a aspectos negativos. -­‐ Interpretación de situaciones ambiguas. No se sabe si van a ser positivas o negativas y se tenderá a las segundas. -­‐ Memoria: las personas con eventos negativos tenderán a sesgar todos los fracasos y eliminaran los aspectos positivos. Se ha estudiado mucho en ansiedad, depresión, trastornos de la conducta alimentaria, fumar, consumo de alcohol. Tanto en niños como en adultos esto ocurre por lo tanto la edad no es relevante. La manera aislada de estudiar los síntomas de trastornos no nos da el trasfondo que todo tiene. Analizar los procesos es lo que más información aporta. Hay varias teorías que han tratado de explicar estos procesos desde diferentes enfoques. El último y más aceptado está relacionado con la neuropsicología. Los ansiosos están en constante hipervigilancia y por ello tienden a distraerse. La atención se ha medido de diferentes maneras: una de ellas es la “ eye Tracker ”, otra es la tarea de dirección atencional. En esta última aparece dos imágenes (una positiva y otra negativa), posteriormente una letra que estará detrás de una de las dos y se pone en blanco la pantalla. Se pregunta que letra ha visto. Los depresivos, etc. Responderán más efectivamente cuando la letra esté tras el estímulo negativo. Manipulando la atención modificamos el nivel de ansiedad posterior de los sujetos. La atención sesgada juega un papel causal en los trastornos atencionales. También hay que tener en cuenta (sobre todo en terapia) la vulnerabilidad hacia la ansiedad ante la creación de sesgos cognitivos pero es uno de los factores. Se está trabajando en nuevas técnicas para modificar los sesgos cognitivos planteándolo como una ayuda con un ordenador en vez de hablar. Esto introduce que la persona vea la autoeficacia en una tarea concreta para que tenga sensación de superación. Según una autora, un buen método para tratar los sesgos cognitivos es mediante tareas en las cuales los sujetos vean su propio progreso y tengan feedback de su evolución. Los primeros estudios fueron en el año 2000. Desde entonces se han hecho 11 revisiones, 9 meta-­‐ análisis y 2 volúmenes especiales respecto. Los resultados son poco consistentes y hay dudas sobre la eficacia de la modificación de los sesgos como herramienta terapéutica. Los resultados varían entre estudios. El futuro de estas investigaciones se basa en taratr que la tareas no sean “aburridas” y proponen alternativas como la “ gamification ”. Esta se basa en intercambiar caras negativas por positivas y así sucesivamente viendo si reconoce las caras felices cuando son iguales. Lo clásico conductista es: si te da miedo algo, enfrentarte a ello. Estas terapias son precisamente lo contrario a lo que proponen las originales. Dicen que la función de esto es aumentar la flexibilidad. Hay aplicaciones móviles!

ÍNDICE:

**1. Captura y desplazamiento de la atención.

  1. Atención selectiva.
  2. Atención dividida y el paradigma de la doble tarea.
  3. Automatización: Bernstein.
  4. Psicología ecológica y educación de la atención.
  5. Captura y desplazamiento de la atención.** ¿Qué es la atención? Hay fenómenos que intuitivamente requieren atención, tiene relación con la consciencia, es decir, dependiendo de donde focalicemos la atención seremos conscientes de ciertas cosas por encima de otras. Por último está relacionada con actos voluntarios, hemos de focalizar esta atención de manera voluntaria, aunque a veces focalizamos la atención a estímulos novedosos o llamativos. En la ciencia se ha relacionado la atención con: -­‐ Ceguera al cambio. -­‐ Vigilancia/atención sostenida. -­‐ Búsqueda visual (TIC). Cada uno estudia la atención pero las relaciones no están claras. A continuación veremos: -­‐ Captura y desplazamiento de la atención. -­‐ Atención selectiva -­‐ Atención dividida Todo comenzó con Pavlov y la respuesta de orientación : ante ciertas situaciones los perros detienen su actividad, levantan las orejas, giran los ojos hacia la fuente del estímulo, dilatan sus pupilas, etc… esta desaparece con la repetición de los estímulos ( habituación ). El modelo de Sokolov se utiliza para explicar la respuesta de orientación y la habituación desde el SNA. Entonces, ¿Qué propiedades de un estímulo hacen que éste sea candidato a convertirse en objeto de la atención? Hay 2 factores: -­‐ Externos: procesamiento de bajo arriba o de la periferia a lo fisiológico. -­‐ Interno: lo contrario. Algunos serán: intensidad, color, movimiento, propiedades físicas; lo que son significantes para el sujeto: novedad, cambio, conflicto, sorpresa, procesos internos diferenciales; dependerán también de las necesidades del sujeto: sal si estás cocinando, vigila al niño que está en la piscna, etc. Los cambios fisiológicos/periféricos implicados en la respuesta de orientación no son, en si mismos, la atención. La atención se suele entender como un proceso cognitivo interno; puede desplazarse en la ausencia de movimientos oculares y otros cambios fisiológicos. Alguno de los estudios cuantitativos sobre el desplazamiento de la atención utilizan procedimientos de pre señalización (Erikson, Posner; 70th): -­‐ Tarea: indicar mediante 2 teclas la presencia de una U o una S. -­‐ Una preseñal (-­‐) permite que la atención se desplaza hacia el estímulo (S) y así acorta el tiempo de reacción. -­‐ Cambiando el intervalo preseñal estímulo (o marca-­‐estímulo) se puede estudiar el patrón temporal del desplazamiento de la atención -­‐ sin movimientos oculares La conclusión, por lo tanto, es que a medida que aumenta el intervalo entre la preseñal y la señal menos tiempo requieren los sujetos para marcar la señal.

Si la preseñal es válida se responderá más rápido que si no lo es porque ya no buscamos en otro sitio hasta que la luz que esperamos no aparece.

2. Atención selectiva: En situaciones en que sólo parte de la estimulación es relevante, ¿hasta que fase de procesamieneto se procesan los estímulos a que no se atiende? Y ¿qué tipo de criterios nos permiten atender a unos estímulos y no a otros? Se comenzaron a responder desde la investigación de la escucha dicótica: 2.1 Experimentos. Hay varios ejemplos: 2.1.1 -­‐ Escucha con varios mensajes: La primera variedad sería: -­‐ Escucha dicótica: estímulos diferentes a cada oído. Los resultados revelaron que el sombreado era eficaz sin recuerdo del mensaje no atendido. En el mensaje no atendido NO se detectan: cambios de idioma y cintas en dirección invertida. Por último, en el mensaje no se atienden pero si se detectan: cambios de voz masculina a femenina y sonidos como “clicks” y pitidos. -­‐ Escucha Biaural: dos estímulos, ambos a los dos oídos. Sombreado eficaz sin recuerdo del contenido del otro mensaje si los mensaje se distinguen por el tono (ej. voz masculina vs. femenina). Si los mensajes tienen las mismas características físicas el sombreado es difícil Con la tarea de “sombrear” que es repetir lo que le han estado diciendo, eran algunas de las variables. 2.1.2 – Experimentos de amplitud dividida (Broadbent, 1954) La tarea es informar sobre lo que uno recuerda siendo presentando una serie de números diferentes en cada oído. Los resultados presentan que los participantes tienden a separar los dígitos por canal de escucha, es decir, se tendía a separar las series de dígitos por oído. 2.1.3 – El período refractario psicológico. El retraso en la respuesta a un segundo estímulo que ocurre si este aparece antes de la respuesta a un primer estímulos. Hay un retraso en la respuesta a un estímulo si este se presenta antes de dar la respuesta al primero (como que hay que procesar la información nueva antes de responder a la primera). 2.2 Teorías: Teoría del canal único (Welford, 1952) : todos los estímulos se procesan en serie con un único canal. Pero, el Periodo Refractario Psicológico refleja la actuación de un sistema de tratamiento serial de la información al frenar esta el procesamiento de las respuestas.

Los modelos de filtro atencional (o modelos estructurales) suponen: -­‐ procesamiento en paralelo hasta cierto punto del procesamiento (el cuello de la botella). -­‐ procesamiento en serie después del cuello de la botella Ejemplo de evidencia empírica a favor: separación dicótica de “8 5 7” y “3 9 2” en los experimentos de amplitud dividida. El filtro opera antes de que se junten los canales. Ejemplos de evidencia empírica en contra: la separación dicótica en los experimentos de amplitud dividida no funciona en todos los casos: los participantes que escuchan: “Dear – 7 – Jane” por un canal y “9 – Aunt – 6” en otro, recuerdan “Dear-­‐Aunt-­‐Jane” y “9-­‐ 7 -­‐6”. Esto es llamado el “ cocktail party effect”. 2.3 The attentional Blink : El parpadeo o atención selectiva temporal La tarea consistía en detectar la aparición de los dos estímulos (T1 y T2). Se observó que se producía el período refractario psicológico. Porque cuando el intervalo entre T1 y T2 es de 200 – 300 ms, el atender a T1 hace muy difícil detectar T2.

3. Atención dividida : Un ejemplo, para ver si se pueden realizar dos cosas a la vez, es el del teléfono móvil y conducir. Se puede pensar Se ha demostrado que el uso del teléfono móvil aumenta en 4 la probabilidad de sufrir un accidente de tráfico. Se observó que no hay ninguna ventaja de seguridad. Esto parece producirse por problemas de atención del conductor más que fallos de destreza. Con otro estudio con ordenadores portátiles utilizando estos en una clase falsa se demostró que las personas que realizaban “multitasking” sacaban peores resultados en rendimiento que aquellos que tenían una ruta o tarea fija que realizar.

Apoyo experimental (Bourke et al. 1996) : Cuatro tareas (T1 a T4) ordenadas según la capacidad atencional que requieren: T1. Generar letras verbalmente en orden aleatorio T2. Aprendizaje-­‐reconocimiento de imágenes visuales T3. Tarea manual de atornillar T4. Tarea de detección de tonos Esta es consistente con la teorías de la capacidad limitada de Kahneman. Otros datos consistentes con la teoría de Kahneman: -­‐ Procesos controlados = procesos propios de la atención. -­‐ Procesos automáticos = procesos que no están sujetas a las limitaciones de la atención. Se suele ir de procesos controlados a automáticos con la práctica. Criterios de: -­‐ consistencia -­‐ Intencionalidad -­‐ Modificabilidad. -­‐ Interferencia Comparación con un conductor experto un conductor novel necesita más atención para controlar el embrague y la caja de cambios, dejando pocos recursos atencionales para la situación de trafico. Respecto a la complejidad, importancia relativa y novedad de las tareas, se pueden explicar con teorías de capacidad atencional limitada/recursos únicos. Es decir, siguen el modelo porque, realizamos más fácilmente dos tareas cuando: son poco complejas, la importancia relativa es baja y no son nuevas (ya las hemos realizado antes). Sin embargo, la similitud entre tareas provoca que los sujetos realicen mejor dos tareas cuando estas son distintas en vez de similares. De esta manera hace falta la teoría de recursos múltiples.

Teorías de recursos múltiples : Tratamos la atención como un recurso (diesel, por ejemplo). Si alguna máquina tiene que trabajar más, otras tendrán que trabajar menos (recursos únicos). Todas las tareas que dependen del combustible interfieren con todas las otras porque aumentan o disminuyen su actividad. En los recursos múltiples (habría diesel y gasolina por ejemplo). Las tareas sólo interfieren entre ellas si dependen del mismo combustible. Cuantos más recursos comparten dos tareas, más interferencias habrá. Entonces, si hay recursos múltiples, ¿Qué son esos recursos? Wickens (2002) divide los recursos limitados según cuatro dimensiones , con dos niveles cada una: Partimos de un esquema general o estadios : percepción! cognición! respuesta. En la percepción, usa dos modalidades , el estímulo es: visual o auditiva y proviene de un punto focal o del ambiente. Estos estímulos tienen unos códigos (espacial o verbal). Las posibles respuestas son: manual/espacial y vocal/verbal. En la ausencia de otras diferencias, la interferencia entre dos tareas será menor si requieren recursos que difieren en estas cuatro dimensiones. Es decir, tareas con código espacial de modalidad visual y con respuesta manual se realizará más fácilmente con una tarea de código verbal y modalidad auditiva (por ejemplo) que con otra de la misma naturaleza. Según el modelo (basado en datos experimentales de interferencia en dobles tareas): -­‐ Los procesos sensoriales son automáticos (no consumen recursos). -­‐ La percepción y la cognición comparten los mismos recursos. -­‐ La selección y ejecución de respuestas hace uso de otro tipo de recursos.

  1. las PARTES POSTERIORES DEL CEREBRO (detrás del surco central) está la percepción/comprensión de lenguaje.
  2. Las PARTES FRONTALES DEL CEREBRO (delante del surco central) se encarga de la actividad motora/habla.

esta manera, hay 7 articulaciones, 26 músculos y sus consiguientes >2600 unidades motoras. El problema de los grados de libertad surge aquí, es imposible atender a más de 2600 tareas a la vez. Si muevo un dedo necesito utilizar las unidades motoras que lo requieran a la vez para que se mueva. Una solución es que el cerebro lo sabe y descarga cómo hacerlo y lo realiza siguiendo unos pasos. Esto es lo que podría decir un cognitivista. Los que no son cognitivistas dicen que se traslada el problema a la memoria en vez de dar una respuesta. La solución de Bermstein introduce el concepto de estructura coordinativa. Se usa la analogía de un avión: hay 2 timones, 2 alerones y 2 timones de profundidad. Estos 5 se controlan desde pocas palancas o mecanismos uniéndolos por pares o de otras maneras con el fin de hacer la tarea más sencilla. Esto se hace así para reducir los grados de libertad y que sea más sencillo. Desde el control cortical de las acciones se utiliza el concepto de estructura coordinativa. El ejemplo del pistolero muestra como dependiendo de los ángulos en: hombro, codo y muñeca. Si los ángulos están coordinados y, el primero y tercero, son iguales, la pistola apuntará siempre a la diana. Es un todo dinámico que se mueven a la vez para seguir apuntando a la diana, es decir, “tendría un solo grado de libertad”. Resumiendo, sabemos que hay cierto aprendizaje motor que lo que genera son estructuras coordinativas que son las que aparecen cuando perfeccionamos la técnica en cualquier deporte. Esto reduce los grados de libertad que hay produce una liberación de los recursos atencionales, es decir, se produce una automatización y una “perfección” en la tarea. Esto comprendería la transición de novato a experto en cualquier ámbito motor. Los novatos tenderán a realizar las tareas de manera más rígida que los expertos porque no tienen la automatización que estos han desarrollado.

5. Psicología ecológica en la educación de la atención: Si detecto el centro del flujo óptico. la dirección de desplazamiento es específico del centro de expansión óptica y, de esta manera, se produce la percepción del desplazamiento. COMPLETAR Los animales reaccionamos ante estímulos que se nos acercan y el tiempo para sincronizar los movimientos con estos objetos. Esto dependerá del ángulo óptico. Cuanto más cerca el objeto más amplio el ángulo y menor el tiempo. El ángulo es independiente del tiempo hasta contacto. En un experimento, los bebés reaccionan al tamaño óptico y, a partir de 1 año, reaccionan al tiempo de contacto. Es decir, aparecen circuitos que presentan “preocupación” por el impacto. Se asustan por igual ante un estímulo grande o pequeño que se acerque pero varía su reacción cuando el tiempo de contacto es menor. Un ejemplo es cuando en una película El aprendizaje consistía en llegar a las variables específicas a través de variables no específicas. Estas variables específicas consisten en las claves para la percepción de la cual empezamos hablando en el primer tema sobre la ecología. Son variables que hacen innecesario el enriquecimiento. En el aterrizaje de un avión, con variables específicas, habrá de centrarse el punto de flujo óptico en la pista de aterrizaje y no el horizonte (porque sino solo avanza de manera paralela). Esto desde el enfoque ecológico. Desde otros enfoques se puede aterrizar usando medidores de altitud, velocidad, posición (compás), un mapa interno, etc. Se hace mediante cálculos para hacerlo lo más preciso. Desde el ecológico se reducen los grados de libertad para que se reduzcan las variables al mínimo. Los pilotos novatos utilizan los enfoques normales y, cuando adquieren un grado de maestría, se centran más en el enfoque ecológico.