ATENCION DIVIDIDA PPT, Apuntes de Psicología

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ATENCIÓN DIVIDIDA

SOBRECARGA POR EJECUCIÓN DUAL Componentes del grupo: Omar Núñez Tamara Rodríguez Pilar Regúlez Elena Rivas

DEFINICIÓN Y CONCEPTO:  (^) La atención dividida hace referencia a la actividad mediante la cual se ponen en marcha los mecanismos que el organismo utiliza para dar respuesta ante las múltiples demandas del ambiente.  El hecho de tener que atender a tantas cosas al mismo tiempo da lugar a que la atención dividida tenga que desarrollar unas estrategias para ser más eficaz.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:  ¿Cuántas cosas somos capaces de atender al mismo tiempo? Amplitud de la atención.  Si nuestra capacidad es limitada, se produce un déficit de atención y el sujeto no es capaz de atender simultáneamente a las múltiples demandas del ambiente

AMPLITUD DE LA ATENCIÓN:

 Atención visual. Sperling (1960)

 Atención auditiva. Broadbent (1954)

 A pesar de que el tema de la amplitud de la

atención es un tema importante dentro de la

atención dividida, el mayor cuerpo teórico y

empírico se ha enfocado en analizar el déficit

que se produce como consecuencia del

procesamiento múltiple de información o la

ejecución simultánea de tareas diversas.

INTERFERENCIAS  (^) Hay dos tipos generales de interferencias: Dos estímulos sonoros Escuchar y

MODELOS TEORICOS  (^) ESTRUCTURAS COMPARTIDAS  (^) LIMITE: LAS ESTRUCTURAS O MECANISMOS NO PUEDEN TRABAJAR CON MAS DE UN IMPUT A LA VEZ. (sistema de entrada de información).  (^) LA INTERFERENCIA SE PRODUCE CUANDO SE INTENTA PROCESAR MAS DE UN IMPUT SIMULTANEAMENTE. FILTRO SELECTIVO PAPEL DE LA ATENCIÓN ALTERNACIA DE UNA TAREA A OTRA.  (^) RECURSOS COMPARTIDOS  (^) LIMITE: SI LA CANTIDAD DE DEMANDA ES SUPERIOR A LOS RECURSOS DISPONIBLES SE PRODUCE INTERFERENCIA  ¿CÓMO SE DISTRIBUYEN LOS RECUR- SOS? 1.MODELOS ESTRUCTURALES 2.MODELOS DE CAPACIDAD CUESTIÓN: ¿alternamos la atención, o somos capaces de dividirla?

EL PARADIGMA DE LA DOBLE TAREA  (^) REALIZACION SIMULTÁNEA DE DOS TAREAS  (^) Tarea primaria vS tarea secundaria  (^) Deterioro en la tarea primaria, o incluso en las dos tareas, como consecuencia de la interferencia que cada una de ellas puede ejercer sobre la otra.  (^) Paulham  oscilación muy rápida de la atención de una tarea a otra. (S. XIX)  (^) James  el sujeto puede generar un automatismo y no precisa prestar tanta atención como cuando las tareas no son habituales. (S. XIX)  (^) Broadbent y Welford  alternancia en la ejecución de las tareas. (S. XX)

EL PARADIGMA DE LA DOBLE TAREA  (^) MODELO DE AUTOMATICIDAD  si dos tareas no superan los recursos disponibles se pueden ejecutar simultáneamente sin dificultad.  (^) MODELO DE RECURSOS  siempre que no se observe un claro deterioro en una de las tareas se considera que al menos una de ellas es automática.  (^) ASIGNACIÓN DE RECURSOS:  (^) Demanda de capacidad.  (^) Suministro de capacidad.  (^) Nivel de práctica del sujeto.  (^) Nivel de arousal del organismo.

EL PAPEL DE LA PRÁCTICA: Análisis del papel que juega la práctica a la hora de reducir los efectos de interferencia. EXPERIMENTO DE SPELKE, HIRST Y NEISSER (1976)  (^) Descripción  (^) Resultados EXPERIMENTO DE SOLOMON Y STEIN (1896)  (^) Práctica  (^) Resultados EXPERIMENTO DE BRYAN Y HARTER (1899)  (^) Descripción  (^) Resultados EXPERIMENTO DE DOWNEY Y ANDERSON (1915)  (^) Práctica  (^) Resultados

EL PAPEL DE LA PRÁCTICA:  (^) ENFOQUE CONDUCTISTA vS COGNITIVISTA  (^) MODELOS DE DESTREZAS ADQUIRIDAS DE NEISSER  (^) MODELOS DE AUTOMATICIDAD  (^) Shiffrin y Dumains (1981)