¡Descarga Avaluació a educació infantil y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I CRITERIS
D'AVALUACIÓ
BARCELONA
L’AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ INFANTIL
En aquest cicle l’avaluació es defineix com el procés d’observació i anàlisi sistemàtica del procés d’ensenyament i aprenentatge per tal de verificar-ne la coherència i el grau d’eficàcia. Per a l’avaluació del procés d’aprenentatge dels infants es prenen com a referència el desenvolupament dels objectius de cicle i els criteris d’avaluació que estableix el De- cret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’Educació Infantil. A l’actual sistema educatiu, l’avaluació s’entén com un element integrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge i, per tant, ha de possibilitar: el coneixement de les condicions inicials individuals de cada infant, el coneixement dels progressos que efectua cada infant en el desenvolupament de les seves capacitats, el grau d’assoliment dels objectius establerts. Per a això, l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes es porta a terme en tres fases: Avaluació Inicial. Avaluació Continuada o Formativa. Avaluació Final o Sumativa.
MOMENTS D'AVALUACIÓ
ABANS del procés d’aprenentatge INICIAL CONEIXEMENTS I EXPERIÈNCIES PRÈVIES DURANT el procés d’aprenentatge FORMATIVA ESTRATÈGIES, HABILITATS, CONEIXEMENTS, ERRORS, DIFICULTATS D'APRENENTATGE AL FINAL del procés d’aprenentatge FINAL O SUMATIVA APRENENTATGES REALITZATS, RESULTATS
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I CRITERIS
D'AVALUACIÓ
BARCELONA
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ
Com s’ha dit més amunt, en la pràctica, l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes es porta a terme en tres moments o fases, que donen nom a tres tipus d'avaluació: abans o en el moment d'iniciar-se el procés ( avaluació inicial ), durant el desenvolupament del procés d'aprenentatge ( avaluació formativa ), i en acabar un període del procés formatiu de l'alumne ( avaluació final o sumativa ).
1. AVALUACIÓ INICIAL Es tracta d'avaluar els coneixements previs dels alumnes, per tal de partir de les idees, experiències i valors que ja tenen adquirits, a l'hora de prendre decisions sobre el tipus i el grau d'intervenció pedagògica que convé aplicar. L’avaluació inicial compleix diverses funcions: S'utilitza per extreure informacions sobre allò que ja saben els infants i allò que no encara no saben. És útil per planificar, programar i adaptar els objectius del curs. Afavoreix que els infants puguin donar sentit a allò que fan al col·legi i s'impliquin més activament en les activitats de l'aula. Serveix per detectar els alumnes que presenten més dificultats i aquells que tenen un grau més alt d’assoliment dels objectius. És important per detectar les errades més freqüents per tal d’ajudar-los a evitar-les. És útil per detectar el grau de motivació dels alumnes. A Educació Infantil es realitza a P4 i P5 a l'inici del curs escolar, durant els primers 15 dies de classe. En el cas dels alumnes de P3 l'avaluació inicial s'inicia un cop finalitzat el període d'adaptació (generalment a inicis o a mitjans del mes d’octubre). En aquesta avaluació d’inici de curs s'avaluen els coneixements i els hàbits més rellevants del curs anterior (objectius mínims). En aquesta avaluació, a més dels coneixements que
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I CRITERIS
D'AVALUACIÓ
BARCELONA
En resum, l’avaluació final té una funció qualificadora / certificadora. Aquesta avaluació s’ha d’entendre de forma global; cal fixar-se en el desenvolupament que ha fet cada alumne/a de les pròpies capacitats en conjunt.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
A l’Educació Infantil, l’avaluació es porta a terme principalment a través de: L'OBSERVACIÓ DIRECTA DE L'ALUMNAT Actitud de l'alumne a l'aula. Esforç en les tasques escolars. Col·laboració i participació en les activitats proposades (en petit grup i en gran grup). Expressió de les emocions i sentiments (Educació emocional). Autonomia personal de l'alumne (Hàbits). Observació directa de les proves de psicomotricitat individuals i col·lectives. Jocs de simulació i dramàtics. Diàleg individual amb l’alumne/a. Posades en comú. ALTRES MANERES D'AVALUAR L'ALUMNAT Preguntes directes amb suport visual i sense. Execució d'ordres concretes. Realització de fitxes individuals. Realització d'activitats amb diferents materials didàctics. Identificació dels conceptes a través de preguntes d’elecció múltiple. Exercicis de classificació, ordenació i seqüenciació. Exercicis d’evocació (explicar el que recorda d’un tema, recordar el vocabulari après, repetir poemes, dites, embarbussaments, etc.). Realització d’activitats d’autoavaluació (els alumnes s’avaluen a si mateixos). Realització d’activitats de coavaluació (els alumnes s’avaluen entre ells).
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I CRITERIS D'AVALUACIÓ BARCELONA En els darrers cursos del Parvulari les activitats de paper i llapis poden començar a ser un instrument d'avaluació final en acabar determinades unitats didàctiques.
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I CRITERIS D'AVALUACIÓ BARCELONA A més, per a cadascun d’aquests Blocs de continguts al Col·legi hem diferenciat el que anomenem “ Subblocs de continguts ”, que ens permeten definir millor els continguts que estem treballant en cada cas. El pes dels diferents Subblocs consten a les taules de les pàgines següents:
ÀREA 1: DESCOBERTA D'UN MATEIX I DELS ALTRES
DINÀMICA DE GRUPS
1a Avaluació 2a Avaluació Autonomia personal Higiene Aprenentatge Autonomia personal Higiene Aprenentatge
P3 40 % 20 % 40 % 40 % 20 % 40 %
P4 40 % 20 % 40 % 30 % 20 % 50 %
P5 30 % 20 % 50 % 30 % 20 % 50 %
EDUCACIÓ EMOCIONAL
1a Avaluació 2a Avaluació
P3 100 % 100 %
P4 100% 100 %
P5 100 % 100 %
HABILITATS SOCIALS
1a Avaluació 2a Avaluació
P3 100% 100 %
P4 100 % 100 %
P5 100 % 100 %
PSICOMOTRICITAT
1a Avaluació 2a Avaluació Consciència corporal Habilitats motrius^ Joc i esport^ Actitud i hàbits^ Consciència corporal Habilitats motrius^ Joc i esport^ Actitud i hàbits
P3 30% 40% 10% 20% 20% 40% 10% 30%
P4 20% 40% 10% 30% 20% 40% 10% 30%
P5 20% 40% 10% 30% 20% 40% 10% 30%
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BARCELONA
ÀREA 3: COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
LLENGUATGE VERBAL
1a Avaluació 2a Avaluació Expressió oral Comprensió oral Lectura^ Expressió escrita Lèxic^ Actitud^ Expressió oral Comprensió oral Lectura^ Expressió escrita Lèxic^ Actitud P3 25% 25% 10% 15% 5% 20% 20% 20% 10% 20% 10% 20% P4 20% 20% 15% 15% 10% 20% 20% 20% 15% 15% 10% 20% P5 10% 10% 25% 25% 10% 20% 10% 10% 25% 25% 10% 20%
LLENGUATGE PLÀSTIC
1a Avaluació 2a Avaluació Domini de l’espai Domini de les tècniques Actitud i hàbits Domini de l’espai Domini de les tècniques Actitud i hàbits P3 35 % 35 % 30 % 35 % 35 % 30 % P4 40 % 40 % 20 % 40 % 40 % 20 % P5 40 % 40 % 20 % 40 % 40 % 20 %
LLENGUATGE MUSICAL
1a Avaluació 2a Avaluació Llenguatge musical Audició^ Ritme i dansa Cançó i veu^ Instruments^ Actitud^ Llenguatge musical Audició^ Ritme i dansa Cançó i veu^ Instruments^ Actitud P3 10% 10% 10% 20% 20% 30% 10% 10% 10% 20% 20% 30% P4 10% 10% 10% 30% 20% 20% 15% 10% 10% 30% 15% 20% P5 10% 10% 10% 30% 20% 20% 15% 10% 10% 30% 15% 20%
LLENGUA ANGLESA
1a Avaluació 2a Avaluació Expressió oral Comprensió oral Vocabulari Actitud i hàbits Expressió oral Comprensió oral Vocabulari Actitud i hàbits P3 20 % 25 % 25 % 30 % 20 % 25 % 25 % 30 % P4 25 % 25 % 30 % 20 % 25 % 25 % 30 % 20 % P5 25 % 25 % 30 % 20 % 25 % 25 % 30 % 20 %
INFORMÀTICA EN ANGLÈS (ICT)
1a Avaluació 2a Avaluació Conceptes Procediments Actituds i hàbits Conceptes Procediments Actituds i hàbits P5 40 % 40 % 20 % 30 % 50 % 20%
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BARCELONA
ÀREA COMPLEMENTÀRIA: RELIGIÓ
RELIGIÓ CATÒLICA
1a Avaluació 2a Avaluació
Conceptes Procediments Actituds i hàbits Conceptes Procediments Actituds i hàbits
P3 40% 30% 30% 40% 30% 30%
P4 40% 30% 30% 40% 30% 30%
P5 40% 30% 30% 40% 30% 30%
JOC SIMBÒLIC
1a Avaluació 2a Avaluació
Procediments Actituds i hàbits Procediments Actituds i hàbits
P3 40% 60% 40% 60%
P4 40% 60% 40% 60%
P5 40% 60% 40% 60%
BIBLIOTECA
1a Avaluació 2a Avaluació
Conceptes Procediments Actituds i hàbits Conceptes Procediments Actituds i hàbits
P3 40% 60% 40% 60%
P4 30% 30% 40% 30% 30% 40%
P5 30% 30% 40% 30% 30% 40%
PISSARRA DIGITAL
1a Avaluació 2a Avaluació
Procediments Actituds i hàbits Procediments Actituds i hàbits
P3 50% 50% 50% 50%
P4 50% 50% 50% 50%
P5 50% 50% 50% 50%
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BARCELONA
CRITERIS D’AVALUACIÓ
En acabar l’Etapa d’Educació Infantil, els criteris que orienten l’avaluació de l’alumnta són els següents (tal com estableix el Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’Educació Infantil) :
- Saber explorar i reconèixer les parts, les possibilitats i característiques del seu propi cos. Expressar-se amb les pròpies emocions i iniciar-se amb la seva identificació.
- Participar en el joc, a través del moviment, assimilant sensacions referides a l'espai i al temps i amb una comprensió progressiva de la necessitat d'unes normes.
- Tenir interès i confiança en els altres i sentir-se part del grup, establint relacions afectives positives mútues.
- Fer de manera autònoma, progressivament, activitats habituals referents a la pròpia cura, a les tasques escolars i en la relació amb els altres.
- Identificar característiques i regularitats en l'entorn natural, social i cultural, i utilitzar els recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions.
- Fer anticipacions i comparacions dels resultats de les experimentacions, emprant les mesures adequades i la seva representació gràfica.
- Aplicar estratègies de càlcul, comparar, ordenar, classificar, reconèixer patrons i verbalitzar-ho.
- Usar la llengua oral, el gest i les imatges per expressar idees, desitjos, sentiments i emocions; escoltar i participar de maner activa en situacions habituals de conversa i d'aprenentatge amb l'ús d'un llenguatge no discriminatori, i amb una actitud de respecte vers altres cultures i diferents llengües.
- Mostrar interès per la descoberta progressiva de les relacions entre el text oral i l'escrit, iniciar-se en l'ús funcional de la lectura i l'escriptura. Crear de manera individual i col·lectiva petits textos i dibuixos.
- Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferents llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, incorporant la iniciació als instruments tecnològics (TIC).
EDUCACIÓ
INFANTIL
PROCEDIMENTS I
CRITERIS D’AVALUACIÓ
BARCELONA
